渗透文学意识 夯实语文基础

例如苏教版 小学 语文 二年 级上 册《 狐狸 和乌 鸦》
一
课， 在教学 中我设计学生 间 自由结组 ， 分角色扮演 乌
鸦和狐狸 ， 想 象 自己在 当时的情境下 ， 会怎么应 对？有 的学生进行 自我改编 发挥 ， 很快 想到任 凭狐狸 夸赞 乌 鸦羽毛漂亮 、 歌喉 动听……乌鸦都不 为所 动 ， 因为它 明
三、 剧本表演 。 二 度 创 作
庐 山云雾 的句子 ， “ 云雾 笼罩 山头 ” 、 “ 弥 漫 山谷 ” …… 见识一些生 动的词语 的魅力 ， 并设置简单 的小题 目“ 用 千姿百态等几个词语 造句” 。 ２ ． 既然文章对景物描 写出神入化能够吸 引大家 的
新的教学理念指 出我们 的课堂教学要做到不止停 留在教材知识的层面 ， 更要抓好课外链接这一 机会 ， 引 导孩子对文学进行再度 构建 ， 使语 文课 堂不 只是知识 获取 ， 更要成 为一种文化 和情感熏 陶， 提高孩子语言 组 织、 情感表达 的再创造 能力 ， 进而提升语文综合 素养。
的功能渗透 ， 所 以夯 实语 文基础 对学 生后 续 的综 合素
养提 升有 着 至 关 重 要 的 作 用 。文 学 作 品归 根 结 底 是 语
于是我首 先 利 用多 媒 体播 放 了一 首 《 我 爱 北 京天 安
门》 ， 以这首欢快 的儿歌 吸引小学生 的注意力 ， 告诉 他 们其实早就对 天安 门有 了认识 ， 激 活其对 课文 阅读 的 好奇心理 。接着带 领学 生一起 阅读课 文 ， 学习生 字词 等基础知识 ， 看到孩子对文 中的建筑有些疑惑 ， 我再次
成 为小 学语 文 教 学 的 得 力 助 手 。 小 学 生 活 泼 好 动 ， 思
维也处 在形 象 思 维 的 阶 段 ， 我 们 常说 “ 艺 术 是 相 通 的” ， 很多经典 的文学作 品也被改编成 电影 、 动画， 多媒
体 的声 音 、 图画可 以带动孩 子更 多 的感官参 与 到学 习
课 堂教 学
渗 透文 学 意 识 夯 实 语文 基础
周媛媛
语 文是小学阶段 的重 要课 程 ， 关 系着 学生 听 、 说、 读、 写各项语言能力 的提 高 ， 同时还肩负着德 育和审美
例如苏教版小学语 文 四年级 上册 《 天安 门广场》，
在 教 学 引 入 中很 多 学 生 反 映 并 没 有 去 过 天 安 门广 场 ，
而且语言优美 。我对这节课后 的教 学活动设 计为 ：
１ ． 通读 文章 ， 找 到 作 者 描 述 自己 眼 中如 此 之 美 的
通过 这样 的设 计 ， 让学生对 比文字描写 和图片 、 动 画所 展现出的天安 门广 场有 哪些差 别 ， 在对 比鉴赏 中 感受 文字的细腻 ， 点燃 内心 的爱 国热情 。
出示 一 些 天安 门 广 场 的 图 片 ， 让 大 家 真 切 地 看 到 人 民
言的艺术 ， 是深化 语文 学 习的载体 。下 面我将从 读写 互促 、 声 画结合 和剧 本编 演三方 面分 享 自己在 教学 中 的一些实践和心得 。
一
、
纵 向拓展 。 读 写互 促
在语文学 习中， 阅读 课的积累就是写作 的“ 源头活
白狐 狸 是 森 林 中狡 猾 的 动 物 ， 最会 骗人 了， 几分 钟后 ，
接着我 留出时间 给学生 练习 ， 在评 改 中我发 现很
多 学 生 用 到 了 阅读 课 所讲 的 比喻 、 拟人 的手段 ， 并 在班
ห้องสมุดไป่ตู้
乌鸦叼着嘴里 的肉， 飞回巢里 ， 一 口一 口的喂给 了 自己 的孩子… …有的学 生虽然 简单 的按 照文 章 中的思路 ， 但是却进行 了延伸 ， 讲 到了乌鸦后续 的生活…… 总而言之 ， 小 学语文 教育是 中华 文化 和文 明的传 承桥梁 ， 关 系着每个孩 子的健康 成长 ， 对文学意识 的渗 透可 以提高学生 的文化素 养 ， 延伸语 文学 习的深度 和 广度 。然而教无定法 ， 学 生 的文学底 蕴和积 累不是 一 朝一夕能够完成 的 ， 在后续的工作中 ， 我将继续深入 研
活动中来 ， 激发其学 习的兴趣 和内驱力。
生活 中培养学生 的文学欣赏和创造能力 。
作者单位 ： 江苏省如皋市外 国语学校 （ ２ ２ ６ ５ ０ ０ ）
英雄 纪念 碑 、 国家博 物馆 、 毛主席 纪念 堂等 建筑 的外 观， 以强化其对文 字描写 的理解 。最后 我利用 网络搜
索 一 段 天 安 门 广 场 升 国 旗 的 视频 ， 当嘹亮 的 国 歌 响 起 ，
水” 。在 阅读 中收集 信息 、 汲取 养分 ， 在 写作 中运用语
言文字进行表达交流 ， 所以读和写在教学 中密不可分 ，
我们要将写作融合在 阅读 教学 中 ， 弥补小 学生 生 活经
验 的不 足 ， 让写作教学不再棘手 。
鲜艳 的五星红旗迎风飘 扬时 ， 很 多孩子 露 出坚定 的 目
光。
例如苏教版小学语 文 三年级上 册第三 课《 庐 山的 云雾》， 这是一篇典 型的写 景文章 ， 描写 景物 特点鲜 明
眼球 ， 我们也来学习借鉴一下 ， 要求 学生动手写一 篇身
边景物 的小 片段 ， 要求用到一定 的写作 手法 。 ３ ． 我先 以 “ 夏 日的校 园” 为 主 题 给 出片 段 范 例。 “ 夏天的校园有着跟 夏 日吻合的热 情奔放 。碧空万 里 无 云， 火球般的太 阳直射而来 ， 旗杆顶端鲜艳 的五星红 旗 高高飘扬 ， 草地上 的小草 因为 酷暑难 耐也 全都 耷拉 着脑袋 ， 像极 了因做错事受到老师批评 的学生……
究教材教法 ， 全 面 了解 小 学 生 生 理 心 理 习 惯 ， 在 课 堂 和
级 内表扬 写的好 的学生 ， 把 他们 的片 段张贴 在练 笔专
栏 中供 大家学习 ， 丰 富学生 的读写底 蕴。
二、 声 画结合 。 比较鉴赏 随着科 学技 术的进步 ， 多媒体 开始 走进语文课 堂 ，