浅析激励小学数学高年级学困生的教学策略

浅析激励小学数学高年级学困生的教学
策略
摘要：在小学数学高年级教学工作中，学困生这部分人群一直存在，因此，教师要及时给予学困生人群的关注和鼓励，让他们也产生对数学这门学科的学习兴趣，通过不同的激励方式让这部分学生爱上数学，摆脱学习困难的窘境，养成良好的学习习惯，也为其今后数学学科的学习打下坚实基础，保障学生能够实现全面发展。

本文主要分析激励小学数学高年级学困生的教学策略。

关键词：小学高年级；数学教学；学困生
引言
数学学科进行到后面会更加困难，小学高年级所学的数学知识不再是简单的计算，因此，在学习过程中可能会遭遇各种困难，从而存在学困生的情况。

教师在对待学困生时，应该更加关注学困生的态度和心情，通过鼓励政策让学生建立起学习自信心，让学困生相信自己而不是自动气馁，长此以往，让学困生保持对数学学科的学习兴趣。

一、存在小学数学高年级学困生的原因
1.
欠缺学习信心和学习主动性
数学这门学科在低年级时可能会只是简单的计算，而到了高年级，由于其学科特性会更加抽象，因此，小学高年级的数学知识难度会大幅增加，再加上小学生本身的年龄特点，天性好玩，没有良好的自制能力，对于数学这门学科的学习就会逐渐丧失兴趣，学困生长期以来的成绩本就不太良好，因此会存在一定的自卑心理，所以学困生相对于数学学科的学习会更加受到打击。

教师如果不根据这个情况给予相应的鼓励和帮助，很容易让学生在学习数学这门学科时产生低落的
情绪，甚至厌学，在课堂上也不主动参与课堂讨论和思考，使学生的整体成绩逐
渐下滑。

1.
学生的个体差异
每名学生都是独特的，不同学生的理念能力、思维能力存在差异．一些学生
的理解能力较低，在课堂学习中很难充分理解数学概念。

他们很努力地学习，以
死记硬背等方式记忆数学公式、定义等，反而不能在实际问题中灵活应用所学知识。

长此以往，学生很容易产生畏难情绪，从而不愿意学习，不愿意面对问题，
这必然会影响学生的学习成绩。

此外，部分学生比较懒惰，在学习过程中易受外
界环境影响，不愿深入分析问题、探究问题，依赖教师讲解，而不愿自己主动思考，这也会对学生的学习效果造成影响。

二、激励小学数学高年级学困生的策略
（一）提高学困生对数学学科的学习兴趣
数学这门学科跟其他学科相比有明显的区别，在整个学习过程中需要学生不
断思考探究，而不是依赖教师讲例题和知识点，更需要学生具有一定的自学意识，才能保障学生在数学这门学科上能考得高分、走得更远，小学数学高年级出现学
困生就是由于这部分学生没有自主学习能力和自主学习习惯，更没有构建良好的
学习观念，因此，教师要重视培养学生的学习习惯，从课前、课上、课后三个角
度为学生做好学习安排，在解数学题时，也要根据教师所讲过的知识点完成一题
多解，找到新的解题思路。

教师可以选用以下几种方法来激励学生学习数学学科。

在数学这门学科中，当学生遇到困难时，很容易造成对这门学科产生厌倦的心态，从而丧失学习兴趣，这对于学生在数学这门学科的未来发展来讲非常不利，所以
教师要及时鼓励学生，培养学生对数学这门学科的学习兴趣，只有学生对一个东
西非常感兴趣，才会不断激发其探索兴趣和学习动力。

兴趣是学生学习的重要动
力之一，它可以帮助学生在学习数学知识，不断探索以激发其学习兴趣。

（二）责任激励，提升学生的学习主动性
学生自身的学习兴趣、学习主动性是影响学习效果的重要因素。

而学生的学
习主动性不能仅与学生自身有关，还与家庭、学校有关。

这就需要教师加强与家
长的沟通，获得家长的支持与配合，通过家校合作的方式来帮助学生，激发学生
的学习热情与主动性，促使学生的学习效果得到显著提升。

在实际教学过程中，
教师要充分认识到仅有热情、爱心和鼓励是不够的，还要引导学生主动学习。

教
师可以在课后与学生谈心，主动为学生补课，帮助学生构建知识体系，掌握数学
相关知识，从而在学习上取得的进步。

另外，在实际教学过程中，教师要观察学
生的情况，结合学生的性格特点，调动学生的主动性。

如教师可以安排学困生做
数学组长，负责收发作业，让学生觉得自己是老师的小助手，应该把数学学好。

此外，教师要和学生家长保持沟通，及时将学生在学校的情况反馈给家长，同时
要及时了解学生在家里的学习情况，有针对性地指导学生学习，实现学困生的转化。

（三）建立和谐的师生关系，激发学生的内在学习动机
缺乏内在学习动机和学习自信心是导致学困生学习困难的主要非智力因素，
教师要从端正学困生的学习态度入手，通过建立和谐平等的师生关系，成为学困
生的知心人和引路人，从而激发他们的内在学习动机。

教师不应将学困生当作特
殊群体，而应给予他们同样的关爱与尊重，在他们遇到矛盾时及时通过谈心化解
他们的问题，并运用鼓励政策指导学生改正，以化解学生的心理情绪为出发点提
高他们的主观行为动机。

教师可通过开展班级活动来提高学生的参与积极性，或
通过编排布置教室中学生座位的结构实现多样化的教学互动方式，使得学生在课
堂活动中更有融入感和归属感，进而通过参与交际互动缓解课堂沉默现象。

结束语
总而言之，教师要充分了解学困生的具体情况，只有这样才能做到因材施教，通过有效的激励来调动学生的学习热情与积极性，促使他们在学习过程中不断积
累成功经验、掌握正确的学习方法，逐渐增强自信心，提高数学素养。

参考文献：
1.
李倩怡.思维导图在小学数学高年级教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2020（14）：44—46.
[2]王彦平.沟通心灵，激发兴趣——小学数学学困生转化策略[J].新课程，2020（13）：189.。