浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性
浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性的自主游戏
浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性的自主游戏随着新《纲要》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式。
而理论与实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。
游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。
幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。
但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健康就行了，教师应在幼儿自主游戏中，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。
在目前的游戏中，有些教师常以成人的眼光，指导者的角度看待孩子的游戏，急切希望孩子每一次游戏都有所发展，有所提高。
他们总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做违反游戏规则。
于是把自己所认识的现实情况一味地灌输给孩子，告诉孩子该怎样怎样玩，游戏成为老师导演的一场戏。
幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利就此被教师剥夺了，从而使幼儿游戏的积极性大受挫伤。
游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。
在幼儿的游戏中，教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，实际指导时，笔者认为，可以从以下方面入手：㈠进行有效的观察要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提，这样教师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有的放矢地知道幼儿的游戏，只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
幼儿游戏时，教师应注意观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、玩具材料、幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么样困难，解决了没有，如何解决的，幼儿通常和谁一起玩等，针对不同的游戏运用不同的观察方法。
幼儿园区域活动中如何开展自主游戏
幼儿园区域活动中如何开展自主游戏幼儿园是孩子们接触外界世界的第一个场所，区域活动是幼儿园教育的重要组成部分。
而自主游戏是幼儿在区域活动中发展自主性和创造力的重要方式。
本文将探讨在幼儿园区域活动中如何开展自主游戏，以培养孩子们的主动性和创造性。
一、创造具有吸引力的活动环境为了引导幼儿进行自主游戏，首先需要创造一个具有吸引力的活动环境。
可以通过以下方式实现：1.提供多样化的玩具和材料：幼儿对世界充满了好奇心，因此提供多样化的玩具和材料能够激发他们的想象力和创造力。
2.设计丰富多样的区域：幼儿园的区域应该丰富多样，涵盖不同的主题和内容。
例如，角色扮演区、图书阅读区、艺术创作区等，这些区域能够给予孩子们不同的体验和创造空间。
3.保持整洁有序：活动环境的整洁有序是开展自主游戏的基础。
工作人员应该时刻关注环境的清洁和组织，让幼儿在整洁的环境中感受到安全和舒适。
二、提供引导和启发在幼儿园区域活动中，教师的角色是引导和启发，而不是指导和控制。
以下是几种帮助幼儿开展自主游戏的方法：1.提供合适的提示：在区域活动中，教师可以提供一些合适的提示，帮助幼儿思考和解决问题。
例如，在艺术创作区域，教师可以问孩子们：“你可以用哪些颜色来画一幅美丽的画？”这样的提示能够激发幼儿的创造力和想象力。
2.观察和倾听：教师应该时刻观察和倾听幼儿的需求和兴趣。
当幼儿表达自己的想法或者困惑时，教师应该给予关注和回应，激发他们的思维和创造力。
3.提供资源和支持：教师可以提供资源和支持，帮助幼儿实现他们的创意和想法。
例如，如果一个孩子想要建造一个城堡，教师可以提供积木和其他材料，并给予指导和鼓励。
三、创造合作和沟通的机会自主游戏不仅仅是孩子们独自进行的活动，还可以通过合作和沟通加以丰富。
以下是几种开展合作和沟通的方式：1.创造合作活动：教师可以设计一些合作活动，鼓励幼儿共同参与和分享。
例如，组织小组游戏或者团队建设活动，让孩子们学会合作和互助。
自主游戏中如何发挥中班幼儿的自主性
自主游戏中如何发挥中班幼儿的自主性游戏是孩子的基本活动，幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等。
自主性是游戏的重要特征，是出于游戏主体的兴趣和需要，自发，自愿，自主地进行活动。
可见，游戏主体——幼儿的需要及其满足，才能体现游戏的本质功能。
那么如何在自主性游戏活动中，根据孩子的年龄特点，注重幼儿的自主性发展呢？我认为从以下几方面来发挥孩子在游戏中的自主性。
一、游戏目标的设置设计教育目标的意义在于保证教育过程的顺利进行，使教师能根据预定要求来组织有效的教育活动，因此很容易出现忽视幼儿主体性作用的现象。
教师在设计游戏目标的时候，应充分考虑幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况，制定不同的教育目标。
目标注重年龄特点，注重发挥幼儿自主性。
例如，在中班一个主题活动中，我设置这样的游戏目标：1．会按意愿选择游戏角色，早晨入园时插牌，游戏时按插牌进行。
2．游戏时能加深对角色的理解，丰富游戏情节。
3．能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。
4．尝试分工合作开展游戏，培养初步的合作能力。
5．服务员能热情招待顾客，运用礼貌用语进行交往。
6．学习将货品整理归类，收放、整理玩具时做到迅速、有序。
7．能自主的对参与的游戏进行评价，并对下次活动提出建议。
这些目标并不是老师的凭空想象，而是根据主题阶段目标、孩子近期游戏情况等，与幼儿共同商议的结果。
二、游戏环境的创设幼儿开展自主游戏，如何合理安排各主题活动，是教师在游戏环境中需认真解决的问题。
创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与的游戏环境。
通过一段时间的实践，我和孩子创设了幼儿自主活动和自我表现的游戏环境，我通过“为幼儿创设一个宽松和谐，丰富的自主游戏的环境”来满足孩子们多方面发展的需要，让他们在活动中自主，有效促进每一个幼儿的发展。
从孩子的年龄特点，实际需要出发，为孩子创设了与环境互动机会。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略幼儿期是孩子生命中非常重要的阶段，此时孩子的大脑发育较快，对外界事物充满好奇，对周围环境的认知和探索能力也在不断增强。
在幼儿园中，开展自主游戏对孩子的成长发育有着重要的意义。
自主游戏是指孩子在没有成人干预的情况下，按照自己的兴趣和需求，自由选择和安排游戏内容和方式的游戏活动。
在开展自主游戏的过程中，幼儿能够获得足够的空间和时间来发挥他们自己的创造力和想象力，培养他们的自主性和自信心，促进他们的身心发展。
幼儿园中如何开展自主游戏，成为了教师们需要思考和探索的课题。
在本文中，我们将从几个方面来分析幼儿园中开展自主游戏的策略。
一、为孩子创造适合的游戏环境幼儿园是孩子们的第二个家，他们在这里度过了很多小时，所以幼儿园中的游戏环境对孩子的成长发育起着非常重要的作用。
为了开展自主游戏，首先需要为孩子们创造一个能够促进他们自主游戏的环境。
教师可以通过布置环境，提供材料和玩具等方式来创造一个适合自主游戏的环境。
在游戏环境中，要有足够的空间让孩子们自由活动，要有各种各样的玩具和材料供孩子选择，同时要有安全和卫生的保障。
只有在这样的环境中，孩子们才能够感到自由和安全，才能够更好地享受自主游戏的乐趣。
二、提供多样化的游戏材料和玩具在幼儿园中，提供多样化的游戏材料和玩具对于开展自主游戏至关重要。
不同种类、不同形状、不同功能的玩具和材料会吸引孩子们的兴趣，同时也能够促进他们的想象力和创造力。
除了传统的玩具之外，还可以加入一些日常生活中的物品，比如纸箱、瓶盖、布料等，这些材料可以激发孩子们的想象力，让他们用不同的方式来利用这些材料进行游戏。
教师还可以根据孩子的年龄和兴趣来不断更新和改变玩具和材料，让孩子们在游戏中获得新的体验和乐趣。
三、引导孩子自主选择游戏内容和方式在开展自主游戏的过程中，教师需要给予孩子足够的自主权利，让他们自由选择游戏内容和方式。
教师可以通过引导、提供建议等方式来帮助孩子做出选择，但绝不是替代孩子做出选择。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏是幼儿园教育的一项重要内容，通过自主游戏，可以激发幼儿的主动性和创造力，培养幼儿的自信心和独立思考能力。
本文将从营造适宜的游戏环境、引导幼儿选择适宜的游戏，以及教师的角色等方面，浅析幼儿园中开展自主游戏的策略。
首先，营造适宜的游戏环境。
幼儿园应该为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。
环境中的玩具、游戏材料应该丰富多样，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。
同时，幼儿园应该创造一个自由开放的氛围，允许幼儿在一定范围内自由选择游戏项目和伙伴，不限制他们的自主行为。
其次，引导幼儿选择适宜的游戏。
教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的年龄、发展水平和个性特点，合理安排游戏项目。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和潜在需求，根据幼儿的需要提供不同类别的游戏材料和玩具，让幼儿根据自己的兴趣自主选择游戏项目。
此外，教师还可以通过设置游戏中的挑战和目标，激发幼儿的积极性和主动性。
再次，教师的角色也是开展自主游戏的关键。
教师应该起到指导和支持的作用，帮助幼儿充分发挥自主性。
在游戏开始前，教师可以向幼儿介绍游戏的目的和规则，引导幼儿思考和规划游戏的过程。
在游戏过程中，教师应该积极参与，与幼儿进行交流和互动，为幼儿提供适时的帮助和指导。
在游戏结束后，教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和自主意识。
此外，幼儿园还可以开展一些特色的自主游戏活动，以增加游戏的趣味性和吸引力。
例如，组织幼儿参与角色扮演游戏，通过模拟真实生活中的场景和角色，让幼儿充分体验和表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园还可以鼓励幼儿进行团队游戏，通过与伙伴的合作和交流，培养幼儿的社交能力和团队意识。
总之，幼儿园中开展自主游戏是一项重要的教育策略，可以促进幼儿的全面发展。
为了有效开展自主游戏，需要营造适宜的游戏环境，引导幼儿选择适宜的游戏，教师要起到指导和支持的作用。
通过积极开展自主游戏，可以培养幼儿的主动性和创造力，为他们的进一步成长和发展奠定良好的基础。
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略 幼儿园
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略幼儿园在自主性游戏结束后，教师的点评是对游戏过程和结果的总结和评价，但是大多数教师的点评方式较为单一，只是简单的表扬或批评，缺乏对游戏内容、规则、策略等方面的深度探讨，这使得幼儿对游戏的认识和理解难以深入，对游戏的兴趣和热情也难以持久。
二、解决策略1、尊重幼儿意愿，调整游戏组织方式教师应该尊重幼儿的游戏选择权利，不要将游戏的开展方式仅仅据教师而定，而是应该通过观察幼儿的游戏兴趣和需求，灵活调整游戏组织方式，让幼儿在游戏中感到自由和愉悦。
2、合理控制游戏时间，提高游戏质量在游戏开展过程中，教师应该合理控制游戏时间，不要因为时间紧迫而匆忙结束游戏，而是应该根据幼儿的游戏进展情况，适当延长游戏时间，让幼儿在游戏中得到更多的体验和研究。
3、加强教师的指导介入，规范游戏秩序在自主性游戏中，教师应该加强对幼儿的指导介入，引导幼儿建立游戏规则和行为规范，让幼儿在游戏中体验到自由和规范相结合的游戏氛围，从而有序地进行游戏。
4、丰富点评方式，加深对游戏的认识和理解在游戏结束后，教师应该丰富点评方式，不仅仅是简单的表扬或批评，而是应该针对游戏内容、规则、策略等方面进行深度探讨和解析，让幼儿对游戏有更深入的认识和理解，从而提高他们对游戏的兴趣和热情。
总之，幼儿自主性游戏的开展对幼儿的成长和发展有着重要的作用，但是在游戏中存在的问题也不能忽视，只有通过合理的解决策略，才能让自主性游戏更有质量的开展进行。
教师在讲评自主性游戏时，通常采用三种常见的点评方式：评判是非、总结概括和陈述答案。
然而，这些方式单一枯燥，缺乏深度，同时也没有充分体现幼儿的主体性原则。
因此，需要探索更加有效的点评方式，以提高幼儿的游戏兴趣和游戏质量。
为了解决自主性游戏中的问题，可以采取以下策略。
首先，将游戏活动设计自主化，包括幼儿角色选择自主化和游戏过程中的情节自主化。
幼儿自主选择角色可以提高游戏兴趣，同时让幼儿的兴趣保持较长时间。
浅谈小班幼儿生活环节中自主性的培养
浅谈小班幼儿生活环节中自主性的培养幼儿是成长的芽苗，他们需要在家庭和幼儿园中得到精心的呵护和培养。
在小班幼儿园的生活环节中，培养幼儿的自主性是非常重要的。
自主性是指幼儿在生活中能够自主决策、自主行动、自我管理的能力。
在小班幼儿园的生活环节中，培养幼儿的自主性是一项重要的任务。
下面我们就来浅谈一下在小班幼儿园中如何培养幼儿的自主性。
在小班幼儿园中，生活环节是幼儿学习生活自理能力和社交技能的重要活动。
在这个环节中，教师和家长应该引导幼儿自主选择和自主决策，让他们有机会根据自己的需求和兴趣进行选择和决策。
比如在用餐时间，幼儿可以自主选择吃什么，喝什么，用什么餐具，以及在游戏时间，幼儿可以自主选择玩什么玩具，参加什么游戏等。
这些小小的选择和决策都可以激发幼儿的主动性和积极性，增强他们的自信心和责任感。
在生活环节中，幼儿园应该创设有益于幼儿自主性发展的环境。
在生活环境中设置一些易于操作的家具和小工具，让幼儿可以方便地自己取用和使用，这样可以激发幼儿的自主意识和动手能力。
在生活规范上，可以让幼儿自主制定生活规范和行为规范，比如在整理玩具的时候，可以让幼儿自己决定玩具放在哪里，让他们养成整理自己物品的好习惯。
在活动设计上，教师可以根据幼儿的兴趣和特长设计各种生活活动，让幼儿自主参与，自主选择。
家长也应该在家庭生活中给予幼儿更多的自主空间。
比如在家庭用餐中，让幼儿自主挑选食物，自主用餐，这样可以让幼儿培养饮食自律的意识和能力。
在家庭购物时，可以让幼儿自主选择自己的衣服和玩具，让他们学会理财和决策。
在家庭活动中，可以让幼儿自主参与家务活动，比如自己整理玩具，给家里的植物浇水等，培养他们的自理能力和责任感。
在培养幼儿自主性的过程中，教师和家长要有耐心和包容心，不能急功近利，也不能过于苛刻。
要关注幼儿的需求和意愿，让他们有机会犯错和失败，从中学会自我调节和自我管理。
要给予幼儿积极的鼓励和肯定，让他们知道自己的选择和决策是被尊重和认可的。
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养区域游戏是幼儿园幼儿学习和成长的重要环节之一，培养幼儿的自主性是区域游戏中的核心目标之一。
本文将从培养自主性的重要性、创设适合幼儿发展的游戏环境、引导幼儿积极参与和激发幼儿主动性四个方面浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养。
自主性是指幼儿具备独立思考、自我决策和自我控制的能力，而这些能力对幼儿的全面发展至关重要。
通过区域游戏的安排和引导，幼儿可以在自主选择、合作与交流、解决问题的过程中培养自主性。
培养自主性能够增强幼儿的主动性和探索欲望，培养幼儿的创造力和解决问题的能力，促进幼儿的全面发展。
为了创设适合幼儿发展的游戏环境，教师需要有意识地设计和安排各类区域，例如角色扮演区、工作学习区、创造性游戏区等，通过设置丰富多样的材料和工具，提供令幼儿感兴趣且能激发幼儿主动性的游戏环境。
在游戏环境中，教师应当为幼儿提供一定的自主选择权，例如在木制积木区提供各式各样的积木，让幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择不同的积木进行游戏和创作。
引导幼儿积极参与是培养幼儿自主性的重要途径之一。
教师可以通过激发幼儿的兴趣和好奇心，引导幼儿主动参与到游戏中去。
在角色扮演区，教师可以通过提供各种角色扮演的道具和衣物，引导幼儿选择自己喜欢的角色并参与进来。
在工作学习区，教师可以设置一些小任务或者布置一些小活动，激发幼儿对学习的兴趣和积极性。
通过引导幼儿积极参与，可以培养幼儿的自主性和自信心，增强幼儿的合作意识和团队精神。
激发幼儿的主动性是培养幼儿自主性的关键。
教师可以通过提供适当的挑战和支持，激发幼儿的主动性。
在创造性游戏区，可以提供各种材料和工具，鼓励幼儿自由发挥和创造。
在游戏过程中，教师应当保持观察和引导的角色，及时给予肯定和鼓励，同时也要给予幼儿一定的自由度和探索空间。
通过激发幼儿的主动性，可以培养幼儿的创造力和解决问题的能力，促进幼儿的积极主动参与。
区域游戏中的自主性是幼儿园教育中的重要目标之一。
通过创设适合幼儿发展的游戏环境、引导幼儿积极参与和激发幼儿主动性，可以有效地培养幼儿的自主性，促进幼儿的全面发展。
幼儿园游戏中培养孩子自主性案例：激发孩子自我管理与创新
在幼儿园的游戏中，培养孩子的自主性是非常重要的。
通过游戏，孩子们可以学会自我管理和创新，这对他们未来的成长和发展都至关重要。
接下来，我将从不同的角度来探讨幼儿园游戏中如何激发孩子的自主性，以及一些具体的案例。
1. 游戏中的自主性教育游戏是孩子们学习的重要方式之一。
在游戏中，孩子们可以尝试不同的角色扮演，发挥想象力，同时也可以学会与他人合作和沟通。
在这个过程中，逐渐培养了孩子们的自主性和独立思考能力。
这些能力对孩子们未来的学习和生活都有着重要的影响。
2. 案例共享：自主性的培养在幼儿园中，老师可以通过设置一些具有挑战性的游戏环境来激发孩子们的自我管理能力和创新能力。
让孩子们自己设计一个小型的手工制作项目，让他们自由发挥想象力和创造力，不仅可以锻炼他们的手工技能，还可以培养他们的自主性和解决问题的能力。
在这个过程中，老师可以起到引导的作用，让孩子们在自由探索的同时学会管理自己的时间和资源。
3. 引导与管理在培养孩子自主性的过程中，老师和家长都需要适时地给予孩子们一些引导和帮助，同时也要适度地管理他们的行为。
在游戏中，当孩子们遇到问题时，老师可以给予他们一些提示和建议，让他们自己去思考解决问题的方法。
也要给予孩子们足够的空间和自由度，让他们有机会尝试和失败，从而学会自我管理和创新。
4. 总结与回顾在幼儿园游戏中培养孩子的自主性，既需要老师的指导和管理，更需要给予孩子充分的自由和空间，让他们自由发挥和探索。
只有在这样的环境中，孩子们才能得到全面的成长和发展。
家长也需要给予足够的支持和鼓励，让孩子们有信心和勇气去尝试和创新。
5. 个人观点我认为，在幼儿园游戏中培养孩子的自主性是非常重要的。
通过游戏，孩子们可以学会自我管理和创新，这对他们未来的成长和发展都至关重要。
老师和家长都需要给予孩子足够的关爱和支持，让他们在游戏中尽情地发挥想象力和创造力，从而培养他们的自主性和独立思考能力。
以上是我为您撰写的关于幼儿园游戏中培养孩子自主性的文章，希望能够对您有所帮助。
放手，让游戏更自主——浅谈游戏中教师角色转变与幼儿自主性发挥
放手，让游戏更自主——浅谈游戏中教师角色转变与幼儿自主性发挥摘要：自主游戏是指幼儿在特定的游戏环境中，根据个人兴趣和需求，以快乐和满足为目标，自主选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
自主游戏是一种积极的心理体验与认知方式，它体现了幼儿的主体性地位。
在这个过程中，幼儿的兴趣和需求得到了充分的满足，他们的本性得到了自由的表达，同时他们也展现出了积极性、主动性、创新性和人格建构的全面发挥。
因此，培养孩子的自主能力对其一生都会有积极影响。
幼儿的发展离不开自主精神，因此，教师必须转变自己的游戏观念和行为，给予幼儿更多的自主空间，以促进游戏中幼儿的自主性。
关键词：游戏；自主；放手尽管教师积极支持幼儿的游戏，创造游戏情境，提供游戏材料的支持，但在教师准备游戏的过程中，却剥夺了孩子成长的机会，许多游戏实际上成为了教师引导幼儿表演的工具，这种情况长期存在，限制了幼儿在游戏中的自主性发挥。
因此，在幼儿教学中，应该重视培养学生自主意识与能力，尊重幼儿的主体地位，充分挖掘游戏活动资源。
我们需要打破传统游戏的束缚，为幼儿提供挑战自我的机会，让他们掌握游戏的主导权，从而全面促进他们的成长。
自主精神就是一种主动学习、自我表现与合作交流等一系列活动能力，它可以帮助儿童获得知识并学会如何处理问题以及解决实际问题。
幼儿的发展离不开自主精神，因此，教师需要转变自己的游戏观念和行为，给予更多的自主权，以促进幼儿在游戏中更加自主地发展。
一、从“教师预设游戏主题”到“幼儿自主创设游戏内容”在游戏的构建过程中，教师常常受到经验主义的影响，耗费大量时间去推测幼儿对游戏的兴趣和经验，例如对于小班幼儿而言，他们通常更喜欢娃娃家游戏，因此每个班级都创造了娃娃家游戏的情境，孩子们在老师预设的情境中为娃娃喂饭、烧菜，而游戏情节则往往相对单一。
大班幼儿则喜欢看动画片和看电影等其他娱乐活动，因此他们更多地选择在家里玩，这就导致幼儿户外活动少了很多。
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养幼儿园区域游戏是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅能促进幼儿的身体和认知发展，还能培养他们的自主性和合作能力。
在幼儿园的区域游戏中，培养幼儿的自主性尤为重要，因为这将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
本文将从幼儿自主性的重要性、培养幼儿自主性的方法以及区域游戏中如何促进幼儿自主性这三个方面进行探讨，希望能对幼儿教育工作者有所启发和帮助。
一、自主性的重要性幼儿自主性是指幼儿在行为和思维上具有独立性和自我决策能力。
这种能力对幼儿的全面发展至关重要，它能够帮助幼儿更好地适应社会环境，提高解决问题的能力，增强自信心和自尊心，培养创造性思维，促进学习的主动性等。
幼儿园阶段就是培养幼儿自主性的关键时期。
二、培养幼儿自主性的方法1. 提供自主选择的机会。
在幼儿园区域游戏中，可以设置一些自主选择的活动，例如搭积木、玩沙子、绘画等，让幼儿根据自己的兴趣和所需选择自己感兴趣的活动。
这样做既能增强幼儿的主动性，又能培养他们做决策的能力。
2. 鼓励幼儿参与自我管理。
在游戏中，可以适时地鼓励幼儿自行解决问题，比如收拾玩具、整理自己的区域，让幼儿在这个过程中学会独立思考和自我管理。
3. 提供适当的引导和支持。
幼儿园教师在幼儿进行游戏的过程中，可以给予适当的引导和支持，但不要干涉幼儿的每一个决定，要让幼儿有发挥的空间，这样才能培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 倡导积极的竞争意识。
适当的竞争能够激发幼儿的自主性和主动性，比如设置一些小游戏或小比赛，鼓励幼儿们积极参与，这样不仅能培养他们的竞争意识，还能增强他们的自信心和自主性。
三、区域游戏中如何促进幼儿自主性1. 提供多样化的游戏环境。
在幼儿园的区域游戏中，可以设置不同的游戏区域，比如角色扮演区、创意绘画区、植物种植区等，让幼儿自由选择他们感兴趣的游戏项目，这样能够激发幼儿的自主性和主动性。
2. 细心观察和指导。
幼儿园的老师要细心观察每个孩子，了解他们的兴趣和特长，然后针对性地给予指导和帮助，让幼儿在游戏中感受老师的关爱和支持，增强幼儿的自信心和自主性。
在游戏中充分发挥幼儿的自主性
在现今幼儿园教学中，教师在组织指导游戏时容易忽视发挥幼儿主体性，往往出现如下偏差。
在游戏中，教师想好主题定好情节，幼儿仅仅按规定去表演。
整个过程教师干预过多。
幼儿难有发挥的余地。
在这样的游戏氛围中幼儿的积极性主动性受到极大地压抑。
游戏是幼儿独立自主的活动。
指导游戏的核心问题，是如何使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来，引导幼儿在游戏中快乐地活动并获得有效的发展。
让幼儿在游戏中充分体验放松，快乐、自主、自信体验快乐和自信是游戏活动核心价值的重要内容，必须充分尊重幼儿游戏的主体地位了解幼儿的游戏水平和状况，通过游戏区域的创设、适宜的提供材料、做游戏同伴等方式，把游戏活动的目标和必要的指导要素，物化于其中，让幼儿充分体验放松、快乐、自主与自信。
下面以角色游戏为例具体说说我在实践中的做法及经验的梳理。
角色游戏是幼儿在遐想的情境中通过扮演角色、使用玩具去创造性的反映现实生活的一种游戏。
幼儿在游戏中无拘无束的表达自己对生活的理解、感受、体验，他们是角色游戏的主人，拥有绝对的自主权。
角色游戏能促动幼儿身体和心理的健康发展、能丰富幼儿的知识和各种智能，促动幼儿社会水平的发展，还能促动幼儿审美情趣和审美水平的发展。
通过研究使幼儿自由选择角色游戏的内容与角色，在角色游戏中自主的展开游戏。
幼儿能够在属于自我的游戏中满足在现实社会中得不到的需求，在没有高控制关系的背景中实现自己的意愿，共享游戏的愉悦。
从而达到情感上、智慧上的平衡，和自身个性品质的塑造。
同时，在研究的过程中持续提升教师的专业素养和教育技能，提升教师的观察、反思和总结水平。
使教师摆正与幼儿在活动中的地位，明确自身角色持续地引导和协助，尊重幼儿游戏的意愿，使用适当的言行来指导幼儿游戏，以保证幼儿游戏的权利，使我们的教育行为真正促动幼儿的发展。
一、了解角色游戏的意义以及发挥自主性的价值角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性反映现实生活的游戏。
幼儿园游戏如何培养孩子的自主性
幼儿园游戏如何培养孩子的自主性在孩子的成长过程中，幼儿园时期是至关重要的。
而游戏作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养孩子的自主性发挥着不可忽视的作用。
自主性是指孩子能够独立思考、自主决策，并主动采取行动来实现自己的目标。
在幼儿园的游戏中，孩子们有机会自由选择游戏的内容、角色和方式，这无疑为他们自主性的发展提供了广阔的空间。
首先，游戏为孩子创造了一个自由探索的环境。
在幼儿园的游戏区域，孩子们可以接触到各种各样的玩具和材料，如积木、拼图、玩偶等。
他们能够根据自己的兴趣和想法，自由地摆弄这些物品，尝试不同的组合和玩法。
比如，在搭建积木的过程中，孩子可能一开始只是随意堆砌，但随着不断尝试，他们会逐渐意识到如何搭建才能更稳固、更高大。
这种自由探索的过程，让孩子能够充分发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了他们解决问题的能力。
当孩子遇到困难时，如积木倒塌，他们会自己思考原因，尝试新的方法，而不是立刻向老师求助。
这种独立解决问题的经历，会让孩子逐渐建立起自信，相信自己有能力应对各种挑战，从而更加积极主动地去探索和尝试新事物。
其次，角色扮演类游戏有助于孩子发展自主决策能力。
在这类游戏中，孩子们可以扮演医生、警察、消防员等各种角色。
他们需要根据自己所扮演的角色，做出相应的决策和行动。
例如，在“医院”的游戏中，扮演医生的孩子要决定如何为“病人”诊断病情、开药方；扮演护士的孩子要负责照顾“病人”、打针输液等。
在这个过程中，孩子们需要思考自己的角色应该做什么，怎么做，从而学会自主决策。
而且，在角色扮演游戏中，孩子们还需要与其他小伙伴进行交流和合作。
他们要协商分配角色，共同制定游戏规则，解决可能出现的矛盾和冲突。
通过这些交流和合作，孩子们不仅学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，还能够在团队中表达自己的观点，为实现共同的游戏目标而努力。
这对于孩子自主沟通能力和团队协作能力的培养具有重要意义。
再者，竞赛类游戏能够激发孩子的竞争意识和自主努力的动力。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文摘要本篇论文探讨了在幼儿园区域活动中如何培养中班幼儿的自主性，重点关注区域游戏在培养幼儿自主性中的作用。
通过对相关文献的分析和研究，得出的结论是，在幼儿园区域活动中适当的设计和指导，能够有效促进幼儿的自主性发展，提高他们的学习积极性和自信心。
引言自主性是幼儿园教育的一个重要目标，培养幼儿的自主性有助于他们更好地适应社会生活和学习环境。
区域游戏是幼儿园中常见的活动形式，通过设计不同的区域游戏可以促进幼儿的认知、语言、社交和情感发展，同时也有助于培养幼儿的自主性。
区域游戏对幼儿自主性的影响区域游戏的定义与特点区域游戏是一种安排在固定的场地或区域进行的游戏活动，通常由教师设计并指导，旨在促进幼儿在特定领域的发展。
区域游戏的教育意义区域游戏能够激发幼儿的好奇心和探究欲，培养其解决问题的能力和创造性思维，同时还可以促进幼儿之间的合作与交流。
区域游戏对幼儿自主性的培养通过参与区域游戏，幼儿可以自主选择感兴趣的活动内容，自行决定参与的方式和程度，进而提高他们的主动学习能力和自我管理能力。
如何设计和指导中班区域游戏设计原则1.设计活动具有吸引力和挑战性，引发幼儿的兴趣和探索欲。
2.注重活动的开放性和灵活性，给予幼儿自主选择和决策的空间。
3.考虑幼儿的年龄特点和发展水平，设定适当的难度和目标。
指导方法1.提供清晰的游戏规则和指导，但不过分干预幼儿的活动。
2.在活动中及时给予积极的反馈和鼓励，促进幼儿的积极参与和学习动机。
3.培养幼儿的团队合作意识，引导他们学会尊重他人、分享资源。
实践案例分享案例一：宝宝探险乐园在宝宝园的活动区设置了一个探险乐园区域游戏，幼儿可以按照自己的兴趣选择参与各种探险任务，例如找寻隐藏的宝藏、爬垫山等。
通过这个游戏，幼儿得以自主选择活动内容，并在尝试中培养解决问题的能力。
案例二：小小艺术家在艺术角落设置了各种绘画和手工材料，幼儿可以自由选择自己喜欢的材料进行创作。
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养幼儿园区域游戏是幼儿园的一项重要活动，通过游戏可以培养幼儿的自主性。
在这个活动中，幼儿可以通过自主选择游戏区域、自主规划游戏内容和自主实施游戏行动，从而培养他们的自主性。
下面，我将从游戏选择、游戏规划和游戏实施三个方面，来浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养。
幼儿在区域游戏中可以自主选择游戏区域。
幼儿在这个过程中可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的游戏区域。
在游戏区域中，幼儿可以自主选择与自己感兴趣的玩具或材料进行游戏，从而增强了他们对游戏的主动性和参与度。
幼儿在选择游戏区域的过程中，也在潜移默化中培养了他们的选择能力和判断力。
幼儿在区域游戏中可以自主规划游戏内容。
在这个过程中，幼儿可以根据自己的想法和创造力，自主设计游戏的目标和规则。
在搭建积木区域，幼儿可以自主决定要搭建什么样的建筑物，怎样搭建最稳固。
在角色扮演区域，幼儿可以自主决定扮演什么角色，进行怎样的情节演绎。
这种自主规划游戏内容的过程，提供了幼儿发挥想象力和学习能力的机会，培养了他们的自主性和创造力。
幼儿在区域游戏中可以自主实施游戏行动。
在这个过程中，幼儿可以自主决定游戏的时长和节奏，根据自己的喜好和感受来调整游戏的内容和方式。
在玩具角区域，幼儿可以自主选择要玩的玩具，玩的时间长短等。
在这个过程中，幼儿可以独立思考和决策，增强了他们的责任感和自我管理能力。
还培养了他们与他人合作和沟通的能力，提高了他们的交往能力和社会适应能力。
幼儿园区域游戏是培养幼儿自主性的重要途径。
通过自主选择游戏区域、自主规划游戏内容和自主实施游戏行动，可以培养幼儿的自主性和创造力，提高他们的选择能力和判断力，增强他们的责任感和自我管理能力，提高他们的交往能力和社会适应能力。
幼儿园在开展区域游戏活动时，应注重引导幼儿的自主性，为他们提供自主选择和发挥的机会，从而促进他们全面的发展。
一日活动中提高幼儿自主性的策略
一日活动中提高幼儿自主性的策略幼儿期是孩子成长发展的重要阶段，也是培养孩子自主性和独立性的关键时期。
在幼儿园和家庭中，如何引导幼儿提高自主性已成为广大教育工作者和家长们关注的问题。
一日活动中，针对幼儿提高自主性，我们可以采取一些策略和方法来帮助他们建立自信、独立并养成良好的自主习惯。
提高幼儿自主性的策略：1. 创设积极的教育环境幼儿的自主性受到环境的影响很大，我们可以通过创设积极的教育环境，来激发幼儿自主性的表现。
在幼儿的教学环境中，可以通过设置可以自主选择的游戏玩具、学习资料等，来激发幼儿探索、主动学习的兴趣。
教师和家长还可以通过组织一些自主探索的小活动，激发幼儿的好奇心和求知欲，提高他们的自主性。
2. 给予支持和鼓励在幼儿进行自主活动时，教师和家长应该给予他们积极的支持和鼓励。
当幼儿试图做一些事情时，无论成败，都应该给予肯定和鼓励，这样可以增强他们的自信心，激发他们愈发积极主动的表现。
在失败的时候，也要给予耐心和理解，鼓励他们再次尝试。
这样幼儿才能从失败中学到经验，更好地提高自主性。
3. 培养问题解决能力培养幼儿的问题解决能力是提高他们自主性的重要途径。
教师和家长可以在幼儿的日常生活中，设定一些小问题，鼓励幼儿自行解决。
比如给幼儿布置一些简单的小任务，让他们自己去规划、安排和完成，这样可以培养他们主动思考和解决问题的能力，提高自主性。
4. 提供选择的机会在日常生活和学习中，为幼儿提供一定的选择权，可以激发其自主性。
教师和家长可以在活动中给予幼儿一些选择的机会，比如让他们自己选择午餐、自由玩耍的时间和地点，让他们感受到自己的权利和责任，从而激发其自主性。
5. 培养独立生活能力培养幼儿的独立生活能力，也是提高其自主性的重要策略。
教师和家长可以在日常生活中，指导幼儿养成一些独立自理的习惯，比如自己洗手、整理书包、自己收拾玩具等。
这样可以培养幼儿的独立性和责任感，提高其自主性。
6. 尊重幼儿的选择和意愿在日常生活中，教师和家长应该尊重幼儿的选择和意愿。
游戏中幼儿主体性的发挥
游戏中幼儿主体性的发挥游戏在儿童成长过程中扮演了重要的角色。
游戏不仅仅是一种娱乐活动，更是儿童探索和发展自身主体性的关键环境。
游戏中的幼儿主体性发挥，指的是幼儿在游戏中自主思考、自主决策、自主行动的能力。
幼儿的主体性在游戏中得到发挥，对于他们的身心发展和学习起着积极的影响。
本文将综合心理学、教育学和发展心理学的相关理论，探讨游戏如何促进幼儿主体性的发挥。
首先，游戏是幼儿自主思考的重要环境。
在游戏中，幼儿会遇到各种问题和挑战，需要通过思考解决。
比如，在角色扮演游戏中，幼儿需要思考自己要扮演哪个角色，怎样与其他幼儿交流合作，如何应对游戏中的情境等等。
通过这样的思考过程，幼儿能够不断认识和理解自己的思维、情感和行为，促进自我认知和自我调节的发展。
其次，游戏提供了幼儿自主决策的机会。
在游戏中，幼儿需要根据自己的意愿和目标，自主决定游戏的方向和方式。
例如，幼儿在玩拼图游戏时，可以自由选择拼图的难度和主题，决定自己的拼图方式。
通过这样的决策过程，幼儿能够锻炼自己的决策能力和责任感，培养自己的自信心和自我管理能力。
再次，游戏鼓励幼儿自主行动。
在游戏过程中，幼儿通常需要主动参与和积极行动。
比如，在集体游戏中，幼儿需要与其他幼儿合作完成任务，或者在故事游戏中，幼儿需要扮演角色并按照故事情节行动。
通过这样的参与和行动，幼儿能够锻炼自己的动手能力、协作能力和问题解决能力，培养自己的自我效能感和团队合作精神。
此外，游戏能够提供幼儿与他人互动的平台，促进幼儿主体性的展现。
在游戏中，幼儿可以与其他幼儿一起玩耍、分享和合作。
通过与其他幼儿的互动，幼儿能够学习和借鉴他人的经验和思维方式，培养自己的合作意识和社交技能。
同时，通过与其他幼儿的对话和交流，幼儿也能够表达自己的意见和观点，展示自己的主体性和独立思考能力。
最后，游戏能够促进幼儿的创造性思维和想象力。
在游戏中，幼儿通常可以自由发挥自己的想象力和创造力。
比如，在玩角色扮演游戏时，幼儿可以创造自己独特的角色和情节；在玩搭建积木游戏时，幼儿可以用自己喜欢的方式搭建结构。
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养幼儿园区域游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过各种区域的设置和游戏规则的制定，可以帮助幼儿发展各方面的能力。
而其中一个重要的方面就是幼儿的自主性培养，本文将就此展开论述。
1、自主性的含义自主性在教育领域中，指的是孩子在某种情境或活动中主动思考，自发制定目标，决策、执行，并对结果负责的能力。
这种能力的培养对孩子的成长至关重要，因为只有具备自主性的孩子才能在生活、学习、工作中独立思考、自我决策，带来全面的发展。
区域游戏是幼儿园教育中非常重要的一种活动，幼儿在不断的游戏中学习知识和技能，并且潜移默化地接受教育。
而在区域游戏中，自主性的培养是十分必要的。
下面就结合其中几个常见的区域游戏来分析。
(1)玩具区域玩具区域是幼儿园最常见的区域之一，其中包含各种玩具，如积木、拼图、益智玩具等。
在这个区域，孩子可以自由选择玩具，自己决定如何组合和使用，这种自由的选择可以提高孩子的决策和自主能力。
(2)绘画区域在绘画区域，孩子可以自由选取颜色、纸张等，自己决定绘画的主题、内容等。
在绘画的过程中，老师可以提供指导和帮助，但是不会干涉孩子的想法和创意。
这样可以培养孩子的创造力和艺术修养。
(3)科学实验区域科学实验区域是幼儿园中比较新颖的一个区域，其中包含各种简单的实验道具，如显微镜、望远镜、温度计等。
孩子可以自由使用这些道具，自己设计和进行实验，从而提高了孩子的探究和分析能力。
(4)角色扮演区域在角色扮演区域，孩子可以扮演不同的角色，如医生、老师、警察等，自己决定角色扮演的情节和发展，这可以提高孩子的想象力和沟通能力。
3、培养自主性的方法(1)引导而不指导在区域游戏中，老师的角色是引导者而不是指导者。
老师要引导孩子自由选择、自我决策，而不是告诉孩子该怎么做。
只有让孩子自己思考和决策，才能培养孩子的自主性。
(2)赞扬而不批评在孩子进行游戏的过程中，不可过分干涉和指责，因为这样容易伤害孩子的自尊心。
浅谈幼儿自主游戏中教师的有效介入
浅谈幼儿自主游戏中教师的有效介入幼儿自主游戏是幼儿在没有成人干预的情况下，根据自己的兴趣和需要，自由选择游戏内容、游戏伙伴和游戏方式的一种游戏活动。
在幼儿自主游戏中，教师的有效介入对于幼儿的身心发展具有重要意义。
以下是关于幼儿自主游戏中教师有效介入的一些建议：1. 观察和了解幼儿的游戏需求教师应密切观察幼儿在游戏中的表现，了解他们的兴趣、需求和困难。
通过观察，教师可以发现幼儿在游戏中遇到的问题，从而提供针对性的帮助和支持。
2. 尊重幼儿的游戏意愿教师应尊重幼儿的游戏意愿，不要强迫幼儿按照自己的意愿进行游戏。
教师应鼓励幼儿根据自己的兴趣和需求选择游戏内容和方式，充分发挥幼儿的主体性。
3. 提供丰富的游戏材料和环境教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供丰富多样的游戏材料和环境，激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿在游戏中的探索和创造。
4. 引导幼儿解决游戏中的问题在幼儿自主游戏中，教师应扮演引导者的角色，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题。
教师可以通过提问、示范等方式，引导幼儿思考问题，培养幼儿解决问题的能力。
5. 与幼儿进行有效的沟通教师应与幼儿进行有效的沟通，了解幼儿的想法和感受，关注幼儿的情感需求。
通过沟通，教师可以更好地理解幼儿，为幼儿提供更有针对性的帮助和支持。
6. 适时给予肯定和鼓励教师应对幼儿在游戏中的表现给予适时的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和成就感。
同时，教师还应关注幼儿在游戏中的进步，帮助幼儿建立正确的自我评价。
总之，在幼儿自主游戏中，教师的有效介入对于幼儿的身心发展具有重要意义。
教师应关注幼儿的需求，尊重幼儿的意愿，提供丰富的游戏环境和材料，引导幼儿解决问题，与幼儿进行有效的沟通，给予肯定和鼓励，促进幼儿在游戏中的全面发展。
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浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性
杭州星辰幼儿园王锦秀幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。
随着新《指南》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式。
而理论与实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。
游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。
幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。
但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健康就行了，教师应在幼儿自主游戏中，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。
在目前的游戏中，有些教师常以成人的眼光，指导者的角度看待孩子的游戏，急切希望孩子每一次游戏都有所发展，有所提高。
他们总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做违反游戏规则。
于是把自己所认识的现实情况一味地灌输给孩子，告诉孩子该怎样怎样玩，游戏成为老师导演的一场戏。
幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利就此被教师剥夺了，从而使幼儿游戏的积极性大受挫伤。
游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，
幼儿才是自主游戏的真正主人。
在幼儿的游戏中，教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，实际指导时，笔者认为，可以从以下方面入手：
㈠进行有效的观察
要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提，这样教师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有的放矢地知道幼儿的游戏，只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
㈡进行适宜的指导
对幼儿游戏的指导要适宜，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身富有个性的发展。
⒈参与游戏，进行间接指导
教师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。
在游戏中，教师作为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。
教师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师及时施加影响，协调游戏者之间的各种关系。
比如，游戏乐乐服装城中，教师以一个顾客身份参与其中，向营业员打听各种衣服与自己是否相称，并试衣请营业员参考等等，有效帮助幼儿积累经验，提高游戏水平。
当然，教师始终不能忘记自己参与的目的，要把握好时机与分寸，以不干预幼儿游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本。
比如，在刚才的活动中，又来顾客了，教师要及时撤退，让幼儿继续游戏，可以说：又来顾客了，你先招呼他们吧！营业员感到为难，这时老师说：没关系，你这会儿生意忙，我们是老熟人了，等会儿我再来。
如此教师的积极参与和有效指导，不但孩子学会如何招呼顾客，又保证了游戏的正常开展。
⒉直接给幼儿以建议和帮助
游戏的内容大多和自己身边发生的事有关。
在游戏时，幼儿难免会遇到一些难以解决的问题，教师应细心地观察，及时给予帮助，促使游戏顺利进行，满足幼儿适应社会生活的需要。
比如在游戏鲜花店中，一些孩子对于鲜花的制作与包扎成束感到困难，式样比较单一。
这时教师可以直接给予帮助，指导他们怎样使花束让顾客满意；有时也可以直接教给孩子新的制作方法，激发孩子继续游戏的兴趣。
⒊鼓励幼儿创造性游戏
创造性是主体性的一种极其重要的表现。
游戏前尽管老师为孩子们准备了许多游戏材料，但实际游戏时，还是会发生材料不足的现象。
常常有孩子来问我：老师，没有XX怎么办？我就鼓励他们自己想办法，或者为他们提供某些半成品，或引导他们可以用什么替代。
孩子们利用这些半成品可以创造性地玩他们自己的游戏，这样既发挥了幼儿的主体性，也培养了孩子的动手操作能力和想象力。
在游戏娃娃超市时，孩子们边走边逛，从超市中买了许多的物品，并结伴同行。
逛了一会儿后，竟然用买来的物品自主办成了一个家庭，而且在家里极其兴致地忙碌着，还热情地邀请朋友到他们家中做客。
这是孩子们自主玩出的新游戏，教师一直注意观察，没有干涉孩子们的游戏，不久老师也被邀去做客了，孩子们的创造力、想象力得到充分地发挥。
自主游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。
幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。
但这并不意味着让幼
儿自由、随便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健康就行了，教师应在幼儿自主游戏中，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。
游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。