朗读评价促进思维和鉴赏能力提升初探

朗读评价促进思维和鉴赏能力提升初探

摘要：朗读评价是朗读训练的重要环节。对学生阅读能力提升，文本深入体验，起着非常重要的引领作用。审美是多元的，在朗读与评价中，引领学生感悟

人物美、语言美、情感美，激发学生朗读的兴趣，促进思维和鉴赏能力的提升。

关键词：朗读评价思维提升鉴赏能力

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏

和评价能力。重视朗读，加强朗读指导和训练，培养学生的朗读能力是阅读教学

的重要目标。朗读评价是朗读训练的重要环节。朗读评价对学生阅读能力提升，

文本深入感知起着非常重要的引领作用。

文字是无声的，阅读体验通过朗读更能使人们产生共鸣。文本、朗读、体会、评价是完整的学习过程。《全日制义务教育语文课程标准》在评价建议里指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生互相评价的结合。”笔

者在日常教学中，对朗读及朗读评价进行了研究。现把主要内容整理如下：

一、朗读要求：《语文课程标准》指出：能用普通话正确、流利、有感情的

朗读课文，是朗读的总要求，同时也是进行朗读评价的标准。在平时的教学中要

注意加强对文章朗读的评价，鼓励学生多朗读，在朗读实践中增加积累，发展语感，加深体验和感悟。

二、朗读评价目的：激发学生阅读兴趣，促进学生思维发展和鉴赏能力的提升。

三、朗读评价内容：

1.朗读态度：端正坐姿，大声、专注、投入的朗读。

2.朗读技巧：语音语调、节奏停顿、语气情感等。

3.感情充沛：对文本内容理解，情感把握到位。

四、评价标准

1.声音洪亮、抑扬顿挫。

2.朗读准确，不错读、漏读、多读字。

3.朗读流利，停顿恰当。

4.感情表达深刻、饱满。

五、评价原则

1.鼓励性

对于初中学生，也是长期应试教学的弊端，课上追求教学任务，忽视朗读，学生的朗读能力是有欠缺的；其次，这个年龄段的学生特别在意老师和同学的评价，很多同学对朗读不自信，不愿展示自己。所以要特别重视学生的朗读评价，以鼓励为主，鼓励学生大胆展示。

2.启发性

学生朗读往往根据自己的语言习惯和理解去读，作为老师要从专业角度进行

指导，比如重音、停连，学生朗读要有重音、停顿才能更好的表达文中的思想感情。重音不同，句子的理解也会不同。

3.独特性

一千个读者，有一千个哈姆雷特。在朗读评价过程中要尊重学生独特的情感

体验，发展学生的个性。文本解读是自由的领域。而这个灵感是宝贵的。学生沉

浸在文本中，他所感受的就是好的。如陈尧咨“笑而遣之”的“笑”写出了什么？不同的学生有不同的理解：（1）惭愧的笑：您真是熟能生巧啊！是我太骄傲了，真是惭愧，惭愧啊！（2）自嘲的笑：哎！我射箭的技术和这卖油翁倒油的技术

也差不多啊！（3）心悦诚服的笑：您倒油的技艺的确高超啊！佩服佩服！不同

的理解朗读的语气语调不同。鼓励学生揣摩文本，朗读解读。

六、评价作用

（一)促进思维发展和提升

形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激下，感受和再现客观世界的种

种事物，使表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生动可感的

形象。

你的朗读让我们感受到：三千年前，大河之畔，雎鸠和鸣的情景。你能读出

最能体现这个年轻的小伙子心情的句子吗？

参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。读出怎

样的意境和心情呢？

学生：勤劳的姑娘，仔细的采摘水草，曼妙的身姿倒影在水面之上，与水中

左右飘摇荡动的荇菜影影绰绰，一旁的男子深情凝望，兴起君子欲求淑女动荡渴

慕的心。读出荇菜飘摇的意境，读出男主人公欣赏、爱慕的心情。

在吟诵中促进思维的发展与提升。“思维的发展与提升是指学生在语文学习

过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造

思维的发展。”

分角色朗读，感受重章叠句的回环往复美。学生在朗读评价中产生问题：

生1：“流” “采” “芼”这三个字意思一样吗？重章叠句是词语简单

的重复吗？

查《古汉语字典》可知，“流”是“求取”的意思，“采”是“摘取”的意思，“芼”是“挑选”的意思。三个词语有先后递进的关系，从中可以看出姑娘

采荇菜的态度是仔细有序的。也恰恰表明主人公对姑娘的感情是越来越深的。原

来淑女采荇菜和君子追求淑女的情感变化过程是一一对应的。学生在分析推理中，促进了思维的发展和提升。

生2：“淑女”在采荇菜劳动中，而“君子”只会弹琴鼓瑟，他们的身份

是平等的吗？

学生经过思考提出了质疑，这就引向了诗歌的主旨的探讨：君子”和“淑女”的情恋代表了一种婚恋的理想。“君子”是兼有地位和德行的双重含义，而

“窈窕淑女”也兼含了体貌之美和德行之善。爱情必须以进德修业为基础，而高

尚的道德修养和坚实的物质基础、社会基础则是爱情完美的先决条件。

（二)促进鉴赏能力的提升

在设计《说和做》教学设计时，设计了阅读批注分享，要求：

1.本文语言精致凝练，富有节奏感，请找出这样的句子，谈谈表达效果。

2.小组讨论，选取学者或革命者其中一个身份说说闻一多先生哪些品质感动

了你？用朗读展示出你的理解。

3.整合你们的阅读批语。组织一段对闻一多先生的评价鉴赏语。

学生在朗读评价中，加深了对闻一多钻研精神、对国运的关切品质的理解。

体会四字词语，含蓄凝炼；对句工整，节奏铿锵；运用修辞，生动形象；由衷抒写，情感深挚的语言特点。

审美是多元的，在朗读与评价中，学生感悟到了诗的韵律美、人物美、语言美、情感美，激发了学生朗读的兴趣、思考的兴趣，提升了学生的理解鉴赏能力。

参考文献：

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