四年级上册数学教案-4.2 数据的分段 苏教版

《数据的分段》教学设计与说明
《数据的分段》是“实践与综合”领域的内容，本课让学生用统计方法收集、整理有关班内同学的身高、体重、年龄、生日等数据，从而了解自己班内同学的一些情况，引导学生在生活中应用统计方法。

这次实践活动大致分四步进行：
第一步是选择课题。

先提出一个启发性的问题，引导学生关注全班同学的身高情况、体重情况、年龄情况、生日情况等，并从中选择一个内容作为自己实践活动的课题。

让学生自主选择课题，一方面能调动他们参加实践活动的积极性，另一方面能让学生体会到自己身边有许多情况可以去了解、去研究。

第二步是设计统计活动方案。

为了了解自己班里同学的某一种情况，为了进行自己选择的实践活动，思考收集、处理信息的方法：需要到哪里去收集资料收集些什么怎样记录怎样整理……并作好必要的物质准备，如数据记录单等。

第三步是实施预案。

学生按照自己的预设进行统计活动，并把统计获得的数据在统计表里或用条形统计图呈现出来。

教材鼓励学生以小组为单位集体开展实践活动，让他们独立设计、独立实施，培养学生统计活动的能力。

为了减少制作统计表或条形统计图时的困难，教材为学生提供了空白的表格和统计图，供他们选用，每个小组只要用到其中的一张表或图。

第四步是相互交流。

交流的内容是广泛的，包括选择了什么课题，怎样预设方案，在统计过程中遇到了什么问题，怎样解决的，经过统计清楚了什么情况，以及在生活中应用统计方法的体会等。

1让学生综合应用所学的统计知识对本班同学的身高、体重、年龄、生日等情况进行统计，提高运用统计方法解决实际问题的能力。

2让学生进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感。

3让学生进一步养成关心他人、关心集体以及与他人合作的精神和态度。

分组收集数据并且合理分段，制作统计表、统计图。

信息卡、练习纸、多媒体课件等。

一、课前谈话互相了解
谈话：老师给你们印象最深的是什么？下面一起了解一下老师的一些信息。

【设计说明：从了解老师的基本情况谈起，引导学生产生了解同学、了解班级的心理需求，为确定统计对象打下深厚的感情基础。

确定统计对象后，需要细化统计内容。

教师通过让学生自由发言，释放学生基于生活的“人之常情”，然后与学生协商，缩小研究范围，过渡到本节课的活动内容——“了解我们自己”，使学生经历统计内容的产生过程。

】
二、创设情境引入课题
1谈话：了解了老师，下面也该了解你们自己了。

1提问：你对你周围的同学熟悉吗？你想了解自己班级里同学的哪些情况？
教师根据学生回答适时板书：身高、体重、年龄、生日
2揭题：今天我们就来更进一步的来了解我们自己和周围的同学的情况
谈话：课前同学们填写了自己的信息卡，谁来说一说自己的信息。

三、确定主题收集数据
1．选择主题：
谈话：你最想了解哪个主题？每个小组确定一个研究的主题
2．提出方案：
提问：要了解这些内容，应该怎样收集这几方面的数据？
学生小组内交流，全班汇报。

现场采访：你们两人统计那一组的什么信息？
提问：在收集数据时要注意什么？
引导：不重复不遗漏，注意安全，前面人多就从后面开始，不要拥挤。

3尝试收集数据
小组活动，按照自己的方案收集数据。

如果方案存在不合理性，则在开始一段时间后暂停活动。

4修正方案
谈话：在刚才收据数据的过程中，出现困难了吗？怎样优化我们的方案？
全班交流
引导：每位同学把自己的相关统计数据贴在桌角，供其余同学自由查阅记录整理。

几个同学合作，调查一个小组的同学，然后汇总，获得全班同学的数据。

5再次收集数据
要求：每组开始收集数据，比比哪一组又快又准确。

提问：收集好数据后我们接下来怎么做呢？
【设计说明：收集数据对于保证统计结果的正确性具有重要的意义。

在收集数据方法的处理上，让学生根据实际情况充分利用人力资源（例如小组合作与交流）和环境资源（例如学生已有的信息卡），从而体现方法的多样化。

在方法的确定上，设计了初步设计方案、依据方案初步收集数据、发现问题修正方案、再次收集数据的过程，让学生充分感受数据统计的方法个过程。

】
四、合理分段整理数据
1分段：
谈话：收集好数据后我们接下来对数据分段整理。

提问：每个小组说一说你们收集的数据应该怎样分段？体重的分段方法与身高相同吗？
引导：找出全班身高的范围，分成几段；生日按出生的季度分段；年龄按岁数分段。

2整理：
要求：分好段后整理各段的数据。

提问：用什么办法整理出各段人数的？
要求：请收集数据的同学读出数据，由组长画“正”统计。

其他同学帮助检查核对，比一比哪组最快。

3制作统计表、图：
请各小组完成统计表、Array图，先在组内交流，再全班
交流结果。

【设计说明：根据数据
特点将数据进行合理分段是
分段整理数据的难点。

教师充分利用集体讨论、小组合作、汇报交流等组织形式，引导学生完成对
统计数据的整理过程，让学生灵活运用已有的统计知识完成统计表与统计图。

】
五、汇报交流分析数据
谈话：刚才我们分组进行了统计，下面让我们一起分享统计的果实。

1出示：身高统计图
（1）提问：看到我们班身高统计图，你能了解到什么信息？
（2）出示：儿童9岁至11岁标准身高对照表
（3）活动：请出比较符合该平均身高的同学，让学生体会他的身高水平处于平均状态。

（4）出示：长途客车《儿童乘车购票须知》米以下的儿童不用买票，米到米需买半票，而身
高在米以上的儿童应买全票。

提问：我们班有多少同学要买全票？
2出示体重统计图
（1）看到我们班的体重统计图，你知道了什么信息？
（2）介绍标准体重的公式：
男：身高—105厘米=体重
要求：每个同学算一算自己的标准体重和自己实际体重的差距。

（3）提问：你的体重与标准体重比较怎样？你要注意什么问题？
3提问：如果我们班要举行一个班级生日会，你认为放在哪个季度最合适？
全班交流
4谈话：我们班同学年龄一般是9周岁和10周岁两种，我们的年龄与坐飞机买票还有点关系
呢。

提问：看了这个票价标准，你有什么想要大家说？
六、总结反思
1提问：通过刚才的统计活动，大家已经了解我们自己，说说你了解了些什么？
全班交流
2谈话：如果统计我们班同学最喜欢的科目，怎样进行统计最快最方便？
引Array导：同学
们举手，
老师帮助
统计。

谈话：统计的方法有很多，要选取一个最优的方案进行统计。

3知识扩展：统计在我们生活中有着广泛的应用和巨大的作用，给同学们推荐2个网站，上面
有很多有关统计知识。

【设计说明：统计的最终目的是为了应用。

在学生通过统计活动获得需要的相关数据和合适的呈
现方式后，教师创设生活化的问题情境，体会统计的作用与价值。

全课以“了解我们自己”为线索
贯穿统计知识的复习与实际应用。

随着活动的展开和教学的深入，学生从统计班级学生信息到统计
最喜欢的科目的活动，“了解我们自己”的范围在不断扩大，统计的思考和感受在不断的加深。

】。