《物体在水中是沉还是浮》教学设计
小学科学《物体在水中是沉还是浮》教学设计(三篇)
《物体在水中是沉还是浮》教学设计教学目标⒈引导学生从观察身边的物体开始，研究观察物体沉浮的现象。
⒉在活动的过程中学习科学观察、科学实验的方法，收集相关的信息资料。
⒊体验科学探究的乐趣。
教学重难点在活动的过程中学习科学观察、科学实验物体在水中是沉还是浮材料准备1．教师用：木块、铁块等。
第一组：泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针⒉学生用：牙签、蜡烛等。
第二组：大小不同瓶子五个。
教学过程《物体在水中是沉还是浮》教案教学目标科学概念：1.知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.知道同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教学重点知道同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教学准备教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一个。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表。
教学过程一、观察物体的沉浮：1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
《物体在水中是沉还是浮》优质教学设计
五下1.1《物体在水中是沉还是浮》教学设计【教材版本】教科版小学科学五年级下册第一单元第1课【教学对应的课程标准】1.1物体具有质量、体积等特征。
1.2材料具有一定的性能。
5.0力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。
【学情分析】一方面，学生对于“沉和浮”有着丰富的生活经验。
另一方面，对于“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题，如何在学生已有经验的基础上进行学习？是我们科学老师要认真面对的问题。
本节课从确定沉浮的标准开始，再经历猜想不同的物体在水中为什么上浮或下沉，有些猜想基于物体材料，有的基于对熟悉物体先前的认识，有的会关注物体的体积大小、形状、质量、是否空心或其他的一些特性。
学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和体积大小。
因此，教材特地安排了研究同一种材料构成的物体，改变他们的重量和体积大小，沉浮状况不变的实验，从而纠正学生的错误概念。
【教学目的】（科学概念）1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
（科学探究）1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
（科学态度）认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
（技术与工程）认识到研究物体在水中的沉浮，我们需要一定的操作规范，判断标准。
【教学重点】帮助学生完成观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮的实验。
【教学难点】帮助学生理解同种材料构成的物体，在水中的沉浮和它们的轻重、体积大小没有关系。
【教学流程】观察物体的沉浮---观察更多物体的沉浮---观察同种材料物体在水中的沉浮。
【教学准备】演示实验：水槽1个，罐头瓶盖1个。
分组实验一：水槽1个，材料7种（小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜和橡皮），实验记录表。
分组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针5枚，木块3块，透明胶带，实验记录表。
【板书设计】1.物体在水中是沉还是浮沉↓水底浮↑水面、水中同种材料构成的物体，改变它的轻重和体积，沉浮状态是不改变的。
中班科学优质教案《沉和浮》
中班科学优质教案《沉和浮》中班科学优质教案《沉和浮》（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的中班科学优质教案《沉和浮》，希望能够帮助到大家。
中班科学优质教案《沉和浮》篇1活动目标：1．观察物体在水中的沉浮现象并根据物体的沉浮特征分类。
2．对沉浮现象有探索的兴趣。
活动准备：1．每人两人一份材料，内有积木、塑料玩具、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、回形针、铁夹子等。
个人记录表两人一份（见附表）。
2．每组1大盆装水，1块擦手毛巾。
3．集体记录表和沉浮字卡图片。
活动过程：（一）感受沉浮现象，激发幼儿的探索兴趣。
1．教师：看一看我这里有两样东西，看看是什么？如果把石头和泡沫板放到水里会怎样呢？2．请个别幼儿来轻轻的放到水里，仔细看它怎么样了？3．教师：出示字卡，一起用动作来做一做沉和浮。
这里画了一杯水，谁来贴一下沉下去的时候物体在水中的位置？浮起来是物体在水中的位置？适当纠正不对的。
4．教师小结：像泡沫板一样飘在水面上的叫浮，像石头一样没在水中的叫沉。
（二）认识操作材料和记录表，商量记录方法。
1．认识操作材料和记录表。
教师：这里还有一些东西也想去水里，我们来看看有些什么？你猜哪个会沉下去，哪个会浮起来？（幼儿猜测）2．了解活动记录单。
教师出示幼儿操作记录单：你们见过这样的表格吗？表上的问号表示什么？小手表示什么？表格上的这些东西放入水中会怎样？哪些会沉？哪些会浮？3．商量记录的方法，老师这里有两个标记，你们觉得哪个可以表示沉？哪个表示浮？老师根据幼儿的猜测进行记录。
（三）引导幼儿两人合作探索并记录沉浮现象。
1.老师：现在要请大家来做实验来验证一下你的猜测。
交代操作要求：两人一组，一人把东西放入水中，一人进行记录。
放的小朋友每次选一个东西，轻轻的放到水中，然后就让他在水中，不要拿出来了，记录的小朋友看好放的是哪个，是沉下去的还是浮起来的，进行记录。
中班科学沉与浮教案【优秀3篇】
中班科学沉与浮教案【优秀3篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？这次帅气的我为您整理了中班科学沉与浮教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
中班科学沉与浮教案篇一一、设计思路大班上学期的幼儿已具备了某些物体（如石头、雪花片等）在水中沉浮的经验，所以如果活动设计仅仅停留在让幼儿了解，观察各种物体在水中的沉浮现象，幼儿的探索兴趣不易深入。
而让幼儿带着任务探索，如怎样使浮的东西沉下去，使沉的东西浮上来，可以提高幼儿探索的积极性，也有利于幼儿思维能力的发展。
大班幼儿思维的直觉行动性逐渐减少，思维的具体形象性发展得比较好，所以活动设计既要为幼儿提供边操作边思考的机会，又要注重培养思考的有意性，培养幼儿先预测（思考）再操作。
操作后让幼儿多讲述、讨论，促进形象思维的发展。
二、活动目标1、知识：（1）感知物体在水中的沉浮现象。
（2）学会用简单的图标(↑↓)来记录结果，表示物体的上浮和下沉。
2、技能：（1）能按照老师的要求有序的完成实验。
（2）能与同伴沟通、交流与合作来探索调节物体沉浮的方法。
3、情感：（1）乐意参加探索沉与浮的小实验。
（2）初步形成对科学活动的兴趣。
三、活动重点1、感知物体在水中的沉浮现象。
2、学会用简单的图标(↑↓)来记录结果，表示物体的上浮和下沉。
四、活动难点探索调节物体沉浮的方法。
五、活动准备1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。
2、每组装满水和空矿泉水瓶各一个、橡皮泥、石头、雪花片、树叶等小物品。
3、每人一张记录纸，一只笔。
六、活动过程1、认识实验材料师：今天我们班来了许多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀？幼：是钥匙、小木块、玻璃球？2、实验：沉与浮①教师示范：教师取一块雪花片请幼儿来猜猜：这块积木放在水里会怎么样？把猜测的结果记录在记录表上，请幼儿把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案实验
五年级科学下册中，学生需要了解物体在水中的性质，即沉浮性质。
为了更直观地让学生理解沉浮性质的原理，老师可以进行一次简单的科学实验——物体在水中是沉还是浮。
实验目的：通过观察实验现象，了解物体在水中的沉浮性质及其原理。
实验材料：小球、石头、木棍、筷子、盐、水、容器、秤、玻璃棒、酒精灯、吸管等。
实验步骤：1.将容器放在水平桌面上，用秤盘量取各种材料的重量，记录下来。
2.将各种材料分别放在容器中，观察其沉浮情况。
3.在容器中加入盐，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
4.用酒精灯加热容器中的水，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
5.用玻璃棒将水中的气泡轻轻地吹掉，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
实验结果：1.小球、木棍、筷子在水中漂浮，石头在水中沉没。
2.在加入盐之后，小球和木棍的漂浮状态没有改变，但筷子的漂浮高度有所下降，石头的沉没速度加快。
3.在加热水之后，小球和木棍的漂浮高度上升，筷子的漂浮高度下降，石头的沉没速度加快。
4.在将气泡吹掉之后，小球和木棍依然漂浮，筷子的漂浮高度略有下降，石头的沉没速度有所加快。
实验分析：在实验过程中，学生可以认识到物体在水中的沉浮状态不仅由自身质量决定，还与水的密度有关。
物体的密度高于水时就会沉下去，密度小于水时就会浮起来。
学生还可以了解到水的密度会因温度、溶质浓度、压力等因素而改变。
结语：通过这次实验，学生对物体在水中的沉浮性质有了更深刻的认识，在日后的学习中也能更加理解相关知识。
教师可以结合实验结果，设计一些相关问题，开展探究活动，提高学生的实验能力和科学素养。
《物体的沉与浮》教案
《物体的沉与浮》教案《物体的沉与浮》教案1活动目标：1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
2、探索调节物体沉浮的方法。
3、培养幼儿的创造性思维，开展幼儿探索求知的精神。
4、开展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备：1、各种试验材料(乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸)假设干。
2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。
重点与难点：探索、发现使物体沉或浮的不同方法。
活动过程：一、创设情景。
幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
二、幼儿尝试(一)教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么?幼儿尝试.得出结论：有的物体漂(浮)在水面上，有的物体落(沉)入水底。
教师总结(演示课件)：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
三、幼儿尝试(二)教师提出尝试题：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。
这些实验材料该用什么符号表示呢?(插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮)。
各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。
教师总结(演示课件)，验证幼儿猜测的正确与否。
对不同意见(如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮)通过实验验证，统一认识。
四、幼儿尝试(三)教师提出尝试题：怎样让浮的物体沉下去?让沉的物体浮上来?幼儿尝试.得出结论：往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。
可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。
教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。
五、幼儿尝试(四)教师提出尝试题：1、故事：小明在树林里踢球，不小心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多着急呀，谁来帮他想个方法呢?幼儿尝试答复：往树洞里灌水球就浮上来了。
最新《沉与浮》教案11篇
最新《沉与浮》教案11篇最新《沉与浮》教案(篇1)尊敬的评委老师大家好，我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。
一、教材说明本课由三个部分组成。
第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。
第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。
从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。
二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。
根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。
也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。
因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。
通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。
这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的最好方法。
三、教学目标结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。
科学知识目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
科学探究目标：1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值目标：1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。
2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
四、重点难点本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
幼儿园教案沉与浮教案精选5篇
幼儿园教案沉与浮教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案实验
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解物体在水中是沉还是浮的规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，培养学生的科学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握物体在水中沉浮的规律。
2. 教学难点：让学生能够运用科学知识解释物体在水中沉浮的原因。
三、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、塑料泡沫、玻璃瓶、水等。
2. 教学工具：实验桌、显微镜、记录本等。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物体在水中是沉还是浮吗？为什么？2. 实验演示：教师展示实验材料，讲解实验步骤和注意事项。
学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
3. 实验分析：教师引导学生根据实验结果进行分析，探讨物体在水中沉浮的规律。
4. 知识拓展：教师讲解物体在水中沉浮的原理，引导学生运用科学知识解释生活现象。
5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调物体在水中沉浮的规律。
五、课后作业：1. 学生回家后，自行设计一个关于物体在水中沉浮的实验，观察并记录实验结果。
2. 结合本节课所学知识，分析生活中常见的物体在水中沉浮现象，并与同学交流分享。
六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的动手操作能力、观察能力和问题分析能力。
2. 评价学生在课堂讨论中的参与程度以及科学素养的体现。
3. 课后收集学生的实验报告和作业，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑如何改进教学方法以提高教学效果。
2. 思考如何更好地引导学生将理论知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。
3. 评估实验设计的合理性，以及是否有助于学生对物体沉浮原理的理解。
八、教学拓展：1. 邀请潜水员或者海洋生物专家进行讲座，让学生了解物体在水中沉浮在实际生活中的应用。
2. 组织学生参观实验室或者水族馆，观察和研究更多水中物体的沉浮现象。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案解析
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和分析，了解物体在水中沉浮的原理。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点：1. 物体在水中沉浮的原理。
2. 学会使用控制变量法进行科学实验。
三、教学难点：1. 理解物体浮力与物体密度、水密度之间的关系。
2. 学会在实验中合理控制变量。
四、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、塑料泡沫、盐水、清水等。
2. 实验器材：电子秤、量筒、容器、搅拌棒等。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示生活中常见的浮沉现象，如船舶、救生圈等，引导学生关注物体在水中的浮沉现象，激发学生兴趣。
2. 探究浮沉原理：学生分组进行实验，观察不同物体的浮沉情况，记录实验数据。
教师引导学生运用控制变量法，分析物体浮沉与物体密度、水密度之间的关系。
3. 总结浮沉原理：教师根据学生的实验结果，引导学生总结物体在水中浮沉的原理：物体浮力大于自身重力时，物体上浮；物体浮力等于自身重力时，物体悬浮；物体浮力小于自身重力时，物体下沉。
4. 应用拓展：教师提出实际问题，如：为什么轮船能浮在水面上？如何使下沉的物体浮起来？引导学生运用所学的浮沉原理解决问题。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学的物体浮沉原理，强调控制变量法在实验中的应用。
六、教学反思：教师在课后进行教学反思，分析课堂教学效果，学生掌握情况，以及实验操作中可能存在的问题。
对教学方法和实验设计进行改进，以便提高教学质量和学生的学习兴趣。
七、课堂评价：1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对浮沉原理的理解，实验操作的熟练程度，以及问题解决的能力。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相学习，发现彼此的优点和不足，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，为学生的后续学习提供指导。
《物体在水中是沉还是浮》评优课教案
《物体在水中是沉还是浮》评优课教案一、教学目标1. 让学生通过实验观察和分析，了解物体的沉浮原理。
2. 培养学生动手操作、观察、分析和解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 物体的沉浮原理2. 实验操作技能3. 生活现象的科学解释三、教学重点1. 物体的沉浮原理2. 实验操作技能的掌握四、教学难点1. 物体的沉浮原理的理解和应用2. 实验操作的准确性五、教学方法1. 实验法：通过实验让学生直观地观察物体的沉浮现象。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3. 讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
教案内容：一、教学目标1. 让学生通过实验观察和分析，了解物体的沉浮原理。
2. 培养学生动手操作、观察、分析和解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 物体的沉浮原理2. 实验操作技能3. 生活现象的科学解释三、教学重点1. 物体的沉浮原理2. 实验操作技能的掌握四、教学难点1. 物体的沉浮原理的理解和应用2. 实验操作的准确性五、教学方法1. 实验法：通过实验让学生直观地观察物体的沉浮现象。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3. 讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
教案示例：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或视频，引导学生关注生活中的沉浮现象。
2. 学生分享自己观察到的沉浮现象，教师总结并提出本节课的研究主题。
二、探究物体沉浮原理（15分钟）1. 教师介绍实验材料和工具，讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
3. 教师引导学生分析实验结果，总结物体沉浮的原理。
三、应用与拓展（15分钟）1. 教师提出生活现象，引导学生运用所学知识解释。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和解释。
3. 教师总结并强调物体沉浮原理在生活中的应用。
物体在水中是沉还是浮的教学设计
《物体在水中是沉还是浮》的教学设计刘珂【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】学生能在实践中及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮），实验记录表。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1、师：如果把这个砖块我把它放进水里，你们猜是沉是浮（猜的时候板书沉、浮），看看老师怎样放的再放进一个木块，猜是沉是浮。
这物体的沉浮有什么奥秘呢今天我们就一起来探究：物体在水中是沉还是浮。
（板书课题）2、结合课件和实际操作，明确沉浮的标准和操作方法。
明确只要物体不沉入水底，就说明这个物体是浮的。
二、科学探究，修正概念：1、思考：你认为哪些物体容易浮，哪些物体容易沉物体的沉、浮与什么因素有关呢（学生说，教师随即板书）2、活动一：观察更多物体在水中的沉浮：⑴谈话：刚才看了物体的沉浮，想不想自己来亲自做一做呢⑵看看老师给同学们带来了哪7种材料：苹果、蜡烛、泡沫块、回形针、小石块、带盖的空瓶、橡皮。
⑶引导猜想。
谈话：直接做没有悬念不好玩，先请同学们猜一猜是沉是浮,沉可以用向下的箭头表示,那么浮怎样表示当然要简单地说明理由。
如预测泡沫块是沉是浮理由是什么（较重）⑷学生猜想，汇报猜想。
第一组汇报时，其它组看有没有和它不一样的预测。
（汇报两组即可）（5）实验：到底我们的预测对不对呢下面就请同学们按照下面的实验要求实验。
实验步骤：①把物体轻轻地从水面放入水中，并做好相关的记录，沉用“↓”表示，浮用这个“↑”表示。
②实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。
物体在水中是沉还是浮教案公开课教学设计
物体在水中是沉还是浮教案公开课教学设计一、教学目标1. 让学生了解物体在水中的浮沉现象，掌握影响物体浮沉的因素。
2. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 物体在水中的浮沉现象2. 影响物体浮沉的因素3. 实验操作与观察4. 数据分析与结论5. 实践与应用三、教学重点与难点1. 教学重点：物体在水中的浮沉现象，影响物体浮沉的因素。
2. 教学难点：实验操作与观察，数据分析与结论。
四、教学方法1. 实验法：通过实验让学生直观地观察物体在水中的浮沉现象。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3. 小组合作法：培养学生的团队合作意识，提高学生的交流与沟通能力。
五、教学准备1. 实验器材：浮力计、物体（如石头、木块、铁块等）、水槽、电子秤、细线、记号笔。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 教学资源：相关视频、图片、文字资料。
教案部分内容结束，请您提出宝贵意见。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中有关浮沉现象的图片，引发学生对物体浮沉问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 探究浮沉现象：引导学生回顾已学的浮力知识，讨论物体在水中的浮沉现象。
3. 实验演示：教师进行实验演示，让学生观察并记录物体在水中的浮沉情况。
4. 小组讨论：学生分小组进行实验，观察并记录物体在水中的浮沉情况，分析影响浮沉的因素。
5. 汇报交流：各小组代表汇报实验结果，分享观察和分析的心得。
6. 总结规律：教师引导学生总结物体浮沉的规律，归纳影响浮沉的因素。
7. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七、教学反思1. 教师要关注学生在实验过程中的操作技能和观察能力，及时给予指导和鼓励。
2. 在分析数据时，教师要引导学生注意实验现象的差异，引导学生从多角度思考问题。
3. 对于学习有困难的学生，教师要给予个别辅导，帮助他们理解和掌握浮沉知识。
物体在水中是沉还是浮教案公开课教学设计
物体在水中是沉还是浮教案公开课教学设计第一章：课程引入1.1 教学目标：引导学生关注物体在水中的浮沉现象。
激发学生对科学探究的兴趣。
1.2 教学内容：通过观察日常生活中的例子，如船只在水中浮动，让学生初步了解物体在水中的浮沉现象。
提出问题：“为什么有的物体能在水中浮起来，而有的物体则会沉下去？”引导学生思考和讨论。
1.3 教学方法：通过生活中的实例，激发学生的兴趣和好奇心。
利用提问和讨论的方式，引导学生思考和探索物体在水中的浮沉现象。
第二章：理论基础2.1 教学目标：让学生了解物体在水中的浮沉原理。
培养学生运用科学知识解释现象的能力。
2.2 教学内容：讲解阿基米德原理，即物体在液体中所受的浮力等于所排开液体的重量。
解释物体在水中的浮沉现象与物体的密度和液体的密度有关。
2.3 教学方法：通过PPT或黑板，清晰地展示阿基米德原理的图示和解释。
用简单的语言和例子，帮助学生理解和记忆浮沉原理。
第三章：实验探究3.1 教学目标：让学生通过实验亲身体验物体在水中的浮沉现象。
培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3.2 教学内容：准备实验材料：不同密度的物体（如木块、铁块、塑料球等）、水、容器。
引导学生进行实验，观察和记录不同物体在水中的浮沉情况。
分析实验结果，引导学生运用浮沉原理解释实验现象。
3.3 教学方法：引导学生分组进行实验，鼓励学生积极参与和观察。
在实验过程中，引导学生注意观察物体的浮沉情况，并记录下来。
通过实验结果，引导学生运用浮沉原理分析和解释物体在水中的浮沉现象。
第四章：拓展与应用4.1 教学目标：让学生将浮沉原理应用到实际生活中。
培养学生解决问题的能力。
4.2 教学内容：提供一些实际生活中的问题，如为什么船只能浮在水面上，为什么冰块能浮在水面上等。
引导学生运用浮沉原理分析和解决这些问题。
4.3 教学方法：引导学生分组讨论和分析实际问题。
鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
通过讨论和分析，引导学生运用浮沉原理解决实际问题。
物体在水中是沉还是浮教案公开课教学设计
物体在水中是沉还是浮教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解物体在水中的浮沉原理，掌握影响物体浮沉的因素。
2. 培养学生的观察、思考、实验和分析问题的能力。
3. 激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 物体在水中的浮沉原理。
2. 影响物体浮沉的因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体在水中的浮沉原理，影响物体浮沉的因素。
2. 教学难点：浮沉原理在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察物体在水中的浮沉现象，引发学生对浮沉问题的思考。
2. 新课导入：介绍物体在水中的浮沉原理，讲解影响物体浮沉的因素。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察不同条件下物体在水中的浮沉现象，引导学生总结浮沉原理。
4. 小组讨论：让学生结合实验结果，讨论影响物体浮沉的因素，培养学生的合作与交流能力。
5. 知识拓展：介绍浮沉原理在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：布置一些有关浮沉问题的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对物体浮沉原理的理解程度。
2. 评价学生对影响浮沉因素的掌握情况。
3. 评价学生在实验过程中的观察、分析、解决问题的能力。
七、教学资源：1. 实验器材：玻璃瓶、水、各种物体（如石头、木块、泡沫等）。
2. 教学课件：浮沉原理、影响浮沉因素的图片和视频。
3. 参考资料：关于浮沉原理的科普文章、实例等。
八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解物体浮沉原理，进行实验探究。
2. 第3-4周：讨论影响浮沉的因素，进行小组实验。
3. 第5-6周：知识拓展，介绍浮沉原理在实际生活中的应用。
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教科版五年级下册第一单元
《物体在水中是沉还是浮》教学设计
【教材分析】
本课是这一单元的起始课，通过常见的沉浮现象开始，在观察现象的过程中，整理物体沉浮与哪些因素有关。
再根据设计的实验探究同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与与体积、重量的关系，为物体的沉浮与密度有关埋下伏笔。
教材表面上看是一些物体上浮而另一些物体下沉，实际上是一些变量决定物体的沉浮，而这些变量如何决定物体的沉浮需要引导学生去探究。
因为是在学生已有的经验基础上进行学习的，所以本课的探究也是纠正学生错误前概念的开始，通过一步一步的探索，让学生逐步认识沉浮的规律。
【学情分析】
学生对物体在水中的沉浮有一定的经验，关于物体的沉浮有他们自己的解释。
但通常都是解释为“重的物体下沉而轻的物体上浮”这些简单的表述。
而且五年级学生的抽象思维还需要直观的形象支撑，因此在教学中要从现象出发，帮助学生进行概念的总结，发展学生的科学探究能力。
【教学目标】
科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重难点】
重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】
教师：课件、玻璃水槽、能悬浮的球、
学生：水槽、小石块、泡沫块、回形针（3枚）、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、小刀、垫板、木块（3块）、擦手巾、实验单
【教学过程】
【板书设计】
物体在水中是沉还是浮
↓↑
重量增加
（同种）材料沉浮不变
体积减少
【相关表单】。