有效备课：为数学课堂生成智慧奠基

．
略 引导 学 生 有 效学 习
，
．
，
*
促 本 文 属 江 苏 省教 研 第 七 期 立 项 课 题 《 进 高中数 学 有 效 学 习 的校 本 行 动 研 究 》 江 苏 省 教 育科 学 十
， ” ，
，
在课 堂 中不 单 纯 是知 识 的 传授者 而 是
，
、 、
一
个组 织 者
、
让 数学教 育 生 成 智 慧 的 理 念 掌 握 有 效 的 教 学 策
参 与 者 引导 者 更 是学 生 有 效 学 习 生 成 智 慧 的 促 进 者 在 整 堂 数学 课 中 教 师 的 角 色 和 作 用 根 据 不 同 的
，
书
” ，
课 堂 上 才 能 从 容 自如 游 刃 有 余 凡 成 功 的 教 育
，
慧教育 理 念 ；二 是 深 入 钻 研 教 材 准 确 把 握 智 慧 ；三
要 摸 准学 生 个性 催 生 学 生 智 慧
，
．
家 也 正 是 由于 课 程 文 化 的 独 特 创 造 才 形 成 了 其 独
，
特 的教 育 思 想 和 教 育智 慧 教 师 的 课 程 智 慧 是 教 师
，
师 怎 样讲学 生 就 怎 样 听 教 师 是 纯 粹 的 教 书 匠 很 少
，
，
推崇 数 学 应 面 向全 体 学 生 实 现 人 人 学 有 价 值 的
，
“
‘
考 虑 学 生 的 个 性 的 存 在 教 师 只 是 按 照 自己 或 课 本
．
数学
’
，
‘
人人 都 能 获得 必 需 的 数学
‘
’
，
不 同 的人 在 数
， ，
一 ．
如 上 海 著名 教 育 家 于 漪 所 说
和教科 书 如 出 已 之
口
，
，
教学 大 纲 ( 课 程 标 准)
“ ，
刃 有 余 如何 促 使
般性备课 向 有效备课 转 化 呢?
“ ，
“
”
如 出 已 之 心 达 到 胸 中有
、
．
笔 者 的认 识 是
”
一
：
要 认 真研 读《 程 标 准 》 确立 智 课
维普资讯
2
数 学教 学 研 究
第
27
卷第
9
期
2008
年
9
月
有 效 备 课 ：为 数 学 课 堂 生 成 智 慧 奠 基
天 1石 罕 吴佑 华
”
江 苏 省 通 州 市 兴 仁 中学
226371
凡 事 预 则 立 不 预 则废
，
—
—
《 记 礼
，中庸 》．1．1转变教 师 角 色观 从 当 教 书匠
，
一
法拉过来 很少 顾及 到 每个 学 生 思 维 的特 点 和 已 有
，
智 慧 发 展 提 高 学 生 的 综 合 素 质 为 目标 追 求 的 是
，
．
的知 识 和 情感 经 验 忽 略 了 学 生 的 智 慧 生 成 于 发 展
， ，
．
种 生 成 智 慧 的 教 育 当 下 我们 的 数 学 教 师 应 认 真 研
，
“
” ，
走 向做 智 慧
众所 周 知备好 课 是 上 好 课 的 前 提 好 的 课 不 仅
让 学 生 学 会知 识 而 且 让 学 生 生 成 智 慧 如 果 备 课 无
，
．
型 的教 师
新 课 程 背 景 下 教 师角 色 发 生 了 根 本 的 转 变 教
， ，
效 教学 则 必 然 无 效 更 谈 不 上 生 成 智 慧 然 而 目
．
，
、
、
如果 说 以 前 的 数 学 课 堂 是 教 师 预 设 好 的 课 堂
，
选 择 性 对 高 中 数 学 课 程 以 明确 的 定 位 并 前 瞻 性 地
， ，
那 么新 课 程 标 准 下 的 数 学 课 堂 则 是 动 态 生 成 的 课
堂 这 决 定 着数 学 教 师 的 角 色 将 发 生 质 的 变 化 课 改
’
”
，
的 思 维 方法 教 学 路子 弓 导 学 生 按 照 设 计 好 的 思 路 1
、
，
学 上 得 到 不 同 程 度 的 发 展 的 大众 化 数 学 的 理 念
这 些 理 念 都是 以 达 成
，
一
走 学 生 稍 有背 离 老 师 的 思 路 或 方 法 教 师 就 想 方 设
， ，
定 的 数 学 素养 促 进 学 生 的
，
一
教师很辛苦
”
智 慧 活 化 国家课 程 创 造 性 地 实 施 国 家 课 程
， ， ，
，
一
．
个
个 最 直 接 的 原 因 就 是 大 量 繁 重 而 无 效 的 备 课 占用
．
合 格 的教 师 不 是 简单 机 械 的 照 本 宣科 不 能 离 了 教
了 教 师 的时 间 和 精 力 有 人 错 误 地 认 为 既 然 课 堂 是
． ．
高 规划 未 来 高 中 数 学 课 程 的 发 展 图 景 在 《 中 数 学 课
．
中 程标准》 列举 了
，
10
．
项 基 本 的理 念 作 为 数 学 课 程
，
以 前 数 学 教 师在课 堂 上 的 地 位 是 非 常 有 权 威 的 老
，
．
中 初 设 计 的基 本 指 导 思 想 在 《 中 数 学 课 程 标 准 》 也
．
，
1
认 真 研 读 《 程 标 准 》 确 立 智慧 教 育 理 念 课
，
“
”
“
学 高 为 师 的核 心 于 漪 老 师 之 所 以 成 为
．
”
一
代大师
，
面 向 2 l 世 纪 的 我 国 数 学 教 育 具 有 时 代 的特
，
与 其博 大 精 深 的课 程 智 慧 是 分 不 开 的
．
征 新 的 高 中数学 课 程 体 现 课 程 的 时 代 性 基 础 性
， ，
．
，
师 不 仅 是 国家 课 程 的 执 行 者 和 评 价 者 更 是 国 家 课
，
前 中学 数 学 教 学 中仍 然 存 在 着
，
，
一
个非 常突 出的问
“
．
程 和 课 程 文 化 的创 造 者 教 师 可 以 运 用 本 身 的 课 程
．
题 那就 是 ： 教 师 很 辛苦 学 生 很 痛快
学 生 学 到 的知 识 都 是 些 死 知 识 根 本 谈 不 上 学 生 创
高 读《 ( 初 ) 中数 学课 程 标 准 》 确 立 让 智 慧 引 领 数 学
，
“
新 能力 的培 养 新 的课 i i 标 准 下 的 课 堂 教 学 中 教 师
．
，
教 育 让 智 慧伴 随 数 学 教 育 ；让 数 学 教 育 充 满智 慧
，
参 就 不 会 上 课 而 应 当充 分 发 挥 作 为 课 程 资 源 主 体
，
生 成 的 那 么新 课改后 应 该简化备课 甚 至 不 要 备
， ，
的 作 用 将 国 家课 程 改 造 为 为 学 生 所 用 的 生 本 课 程
，
，
课
。
其实 没 有 上 课 前 的运 筹 帷 幄 哪 有 课 堂 上 的 游