四年级上册数学说课稿四篇

四年级上册数学说课稿四篇
四班级上册数学说课稿篇1
敬重的各位老师，你们好！
今日我要说课的内容是青岛版学校数学四班级上册第九单元的《平均数》，设计本课我遵循四班级同学的认知特点，根据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。

一．说教材
平均数是统计中的一个重要概念。

在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。

用平均数表示一组数据的状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。

二、说教学目标：
依据以上理论根据，我确立本节课的三维目标：
1、学问和技能目标
同学能理解移多补少求平均数的方法，能依据数据列出算式求平均数；
2、过程与方法目标
同学把握平均数的意义和求平均数的方法；
3、情感看法与价值观目标
体验数学与生活的亲密联系，培育同学科学分析问题的力量。

三、说教学重、难点：
1. 重点：把握平均数的意义和求平均数的方法。

2. 难点：能依据数据列出算式求平均数。

四、说学情
由于四班级同学已经具备平均分的基础学问，所以应着重让同学理解平均数的意义，在此基础上同学能简单列出算式进行计算。

五、说教法和学法：
由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让同学探究实践，自主探究和合作沟通的方法，制造有利于同学主动求知的学习环境。

在学法指导上，我重视观看法、比较法、发觉法和商量法等应用，充分调动同学各种感官，培育同学擅长思索，并信任自己有力量找到猎取新知的途径。

六、教学过程
〔一〕创设情境、激趣引入。

出示课件
1、观看微视频，同学自主学习求一组数据的平均数的两种不同的方法。

(设计意图)
2、展现ppt课件〔设计意图〕
3、总结：
求平均数的方法：
〔1〕移多补少法
〔2〕常用方法先求总数÷份数=平均数
整个教学设计，我依据教材特点与四班级同学实际，做了许多的预设。

由于同学是具有不同学问阅历的生命个体，备课时我充分考虑不同的同学有着哪些不同的思索方法，可能会消失哪些解决问题的方案，从而设计出不同的教学策略。

争取在课堂教学中，在组织同学商量、评价，让同学在生成学问的同时，生成学习阅历，生成情感体验，使整个课堂布满生命的活力。

四班级上册数学说课稿篇2
各位老师大家好！今日我说课的课题是《大数的熟悉》，我说课的流程包括以下几个方面：
一、说教材
《大数的熟悉》是人教版学校四班级第七册第一单元25页的内容。

这部分的内容是在同学已经把握了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让同学明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。

同时也为学习亿以上的数打下基础。

二、说同学
四班级学校生的认知水平正处于详细到抽象的过程，抓住了同学这一心理特点，在教学中，要有效引导同学亲历学问的生成过程，有效利用同学的生活阅历，训练同学的元认知力量。

新课标指出，通过数学学习，同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法
和必要的应用技能，结合教材特点及四班级同学的实际水平跟心理特点，认知规律，我确定了如下教学目标：
三、说教学目标
技能目标：使同学熟悉计数单位万、十万、百万、千万、和亿。

知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。

把握亿以内的数位挨次。

力量目标：理解多位数的读法，在详细情景中能依据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。

情感目标： 1、结合实际素材，使同学感受亿以内数的意义，培育同学的数感。

2、使同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的目光观看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的力量。

依据本节课在本单元的地位和作用，结合四班级同学的学习特点，我确定了本课的重点、难点。

四、说教学重难点；
重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写亿以内的数。

难点：各数级中间或末尾有0的数的读法。

下面，为了讲清重点难点，使同学能到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
五、说教法学法
本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法以及小组合作沟通，
探究研讨法，以自主探究式学习方法为主。

之所以采纳这种教法学法，是针对同学以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题。

最终，我详细谈一谈这一堂课的教学过程。

六、说教学设计
依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

〔一〕复习旧知，先立后破
在这一环节中先以复习旧知为基础，先唤起同学对个级的印象，为到达这个目标，我设置了复习练习，让同学读万以内的数，然后让同学总结回顾关于万以内数的学问，为下面学习亿以内的数做好铺垫。

〔二〕设置问题，奇妙导入
在这一环节我设置了这样的问题“同学们知道20xx年我们国家发生了哪些大事？” 当同学回答“第七次全国人口普查”时引入课题：亿以内数的熟悉。

这样设计主要是激起同学学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。

〔三〕实际操作，自主学习
A、亿以内数的熟悉
1．计数单位与数位名称：在这一环节我用计数器拨珠，一千一千地拨，始终数到九千，再拨一千，问同学：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？同学依据以前的学问回答出：千位满十向万位进一，也就是“十个一千是一万” 时，再问同学：一万一万地
数，始终数到九万，再加上一万是多少？在此环节给同学足够的时间拨、想、说，小组商量后，然后全班沟通。

主要采纳小组合作沟通，探究研讨法，使同学熟悉10个一万是十万，熟悉10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

接着我又设置了这样的问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？当同学依据以前的学习阅历回答：计数单位时，我告知同学计数单位是要按肯定挨次排列的，计数单位所占的位置就叫做数位。

这一环节我主要引导同学发觉新旧学问的统一性，理解亿以内数与万以内数的联系，从而更简单的接受下面的学问。

2．计数方法：通过第一环节的拨珠，我设置了这样的'问题：你发觉这些计数单位之间有什么关系吗？要求同学在小组里拨珠数一数，然后请同学代表在全班进行示范。

由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。

3．分级方法：由于数位如何分级是一种统一规定，所以可直接告知同学：从个位起每四个数位就是一级。

个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。

亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

4．数的组成：课件出示13819000让同学依据以前的学习阅历，说一说每一个数字的含义。

5．总结：让同学说一说所学到的新学问。

依据同学回答，老师找出同学的错误，并加以订正，稳固对亿以内数的熟悉。

6．练一练：是课本第四页的做一做，前三个练习是数数练习，目的让同学熟识刚刚接触的新数位的学问。

第四个练习是让同学说一说生活中万以上的数，课件展现身边的大数从而让同学体会到数学是现实的，从而培育同学主动学习的愿望，让同学体会到身边有数学，感受数学与生活的亲密联系，通过发觉生活中的数学问题，借助生活阅历，学会探究解决数学问题。

B 、亿以内数的读法
在这一环节我由浅入深设计了三个习题，引导同学坚固把握亿以内数的读法。

例1 课本第八页练习一中的其次题，采纳这个练习作为例1目的是让同学通过对比，发觉万以内数与亿以内数在读法上的相像点，学会简洁的亿以内数的读法。

例 2 除去旧学问的对比，让同学能够熟知简洁亿以内数的读法。

为例3打下基础。

总结在例1、例2结束后，让同学说一说怎样读这些亿以内的数。

目的是通过以上两个例题的学习，让同学明白亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

例3 板书出示90080760首先让同学回顾在学习“亿以内数的熟悉”这一环节的学问，让同学说一说数位名称，数的组成，哪些数是个级的数、哪些是万级的数，最终引导同学读较冗杂的亿以内的数。

这样设计的目的是既复习了第一环节的学问，同时学习其次环节的学问：弄清在如何读中间有0或未尾有0的数。

〔四〕加深理解，巧设习题
例4 课本第5页例2，进一步把握如何读中间有0或未尾有0的数。

例5 通过例3、例4引导同学使用分级的方法快速读出亿以内的数。

例6、例7 是来自身边的大数，使同学在稳固学问的同时感受学习数学的重要性。

例8 依据同学的好胜心强、喜爱竞争的心理特点，采纳竞赛的方式稳固新知。

〔五〕全课总结，稳固新知
小组沟通，让同学谈谈自己学习到了哪些学问。

在这一环节里，让同学自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。

支配作业：1、做一个数位挨次表；
2、完成课本第9页第4题。

在作业中准时稳固本节课的重点、难点。

为以后的学习打下基础。

七、板书设计：
为了突出本课的重点、难点，我设计了这样的板书：
四班级上册数学说课稿篇3
一、说教材
同学通过前几年的学习与生活中积累的阅历，对圆形物体已有了初步的感性熟悉，《圆的初步熟悉》是建立在同学的这些阅历上来
进一步熟悉圆的有关特征，让同学深切体会圆与我们的生活亲密相关，并为后续学习圆的有关学问打下基础。

二、说教学目标
学问与技能：初步熟悉圆，知道圆各部分的名称。

过程与方法：通过实践操作活动，感受并发觉圆的有关特征，知道点与圆的位置关系、圆心、半径和直径。

情感看法与价值观：体验圆在日常生活中的应用并感受圆的美。

三、说教学重、难点
重点：初步熟悉圆上全部的点到固定点O都有相同的长度r，熟悉圆心、半径。

难点：初步熟悉圆的有关概念。

四、说教法、学法
本节课我用情境教学法，导入新课，激发同学的学习爱好；用活动探究法让同学主动探究、动手操作，熟悉点与圆的位置关系，从而理解半径；用商量合作法让同学在小组商量中，互相沟通，学习半径、直径。

同学在学习过程中通过动手画一画、量一量，动眼看一看等方式自主探究，以小组合作沟通的方式去学习点与圆的位置关系、半径等学问。

通过自学的方式去学习圆的对称轴及半径与直径的关系。

五、说教学过程
本节课我设计了四个教学环节
〔一〕点亮双眼，看自行车车轮
我出示了生活中自行车的图片，让同学观看它车轮样子，同学们都知道是圆形，又出示正方形车轮的自行车，问这样的自行车你们见过吗？同学们会说没有，紧接着我就提出疑问为什么生活中的车轮都是圆形呢？圆形车轮究竟有什么神秘呢？今日我们就来学习圆的初步学问。

带着问题引入课题，激发同学对圆的
奇怪心和探究欲望，为后面的教学埋下伏笔。

〔二〕静做细观，共探圆的神秘
1、熟悉圆的边：观看圆形，看看它的边是由什么样的线围成的？由此得出圆是由一条曲线围成的平面图形。

2、熟悉圆心：移动车轮、转动车轮，让同学观看车轴在车轮中的位置有没有转变，通过实物迁移，用一个点表示车轴，从而去熟悉固定的点即定点在圆中叫圆心，圆心用字母O表示。

3、熟悉点与圆的位置关系：通过动手操作、同桌商量，在图中找出与圆心距离为3厘米、2厘米、4厘米的点，能找多少个，并观看分别在圆的哪个位置，从而熟悉点在圆上、圆内、圆外三种位置关系。

4、熟悉半径：通过点在圆上这个学问熟悉到圆上全部点与圆心所连的线段有很多条，长度都相等，接着介绍这样的线段就是半径，用字母r表示，接着小组去商量怎么理解半径，并通过一道练习加深对半径的理解。

5、熟悉直径：出示一个圆及圆中的6条线段，让同学观看6条线段中哪条最特殊，通过小组商量找到特殊之处经过圆心，并且两
端都在圆上，再介绍这样线段叫做直径，用字母d表示，再让同学说说如何理解直径并在圆中试着画一画直径，看看还能画出多少条，并量一量看看有什么发觉，从而得出圆中有很多条直径，长度都相等。

6、熟悉对称轴及半径与直径的关系：通过预习回答下列问题来知道圆的对称轴及同圆中直径是半径的两倍，让同学思索用什么方法说明直径是半径的两倍，并给同学一张圆纸片，动手操作来解决如何确定它的圆心的问题。

在这个环节中同学通过动手操作、静思默观、自学新知、归纳总结的学习方式自主探究圆的有关学问，既让同学感受丰富多彩的数学学习，又培育同学的观看、概括、合作沟通的力量
〔三〕齐心协力，一起练习
本环节通过推断和选择两种题型进一步加深对圆的熟悉，培育同学分析、推理和推断的力量。

〔四〕巧思妙想，畅游数学天地
首先，解决开头提出的问题为什么车轮要设计成圆形？接着让同学们猜
谜语，轻松一下：有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。

〔打一个水果〕猜出后，我们再猜一猜羊吃草的范围最大能吃出什么图形？在猜谜中感受到圆在生活的存在。

那么生活中还有什么也是圆的，然后带着同学们一起去观赏生活中的圆，最终出示古希腊数学家毕达哥拉斯的一句话一切平面图形中，圆形是最美的，同学感受圆的魅力。

四班级上册数学说课稿篇4
基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标：
学问与技能目标：通过各种活动，让同学熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。

过程与方法目标：让同学经受把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的力量，进展统计观念。

情感、看法与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发同学的学习爱好，培育同学细心观看的良好习惯以及合作意识。

而本节课的教学重点是：
1.熟悉和了解纵向复式条形统计图。

2.能根据给定的条件画出纵向复式条形统计图。

3.能依据统计图发觉信息并进行简洁分析。

4.能依据统计图提出并回答简洁的问题。

教学难点是：
1.正确画出纵向复式条形统计图。

2能依据统计图发觉信息，分析信息，并能提出简洁的问题。

教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具
依据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体的原则。

教学中，我主要采纳情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织
同学开展探究性的活动，让他们在自主探究中获得学问。

有效的数学学习不是单纯地依靠仿照和记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。

依据这一理念，本节课，我指导同学学习的方法为：动手操作法、观看发觉法、自主探究法、合作沟通法。

以下是我的教学设计：
第一环节：创设情境，激发爱好。

为了让同学主动与我同行，我预备从同学身边查找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织同学依据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展现同学画出的统计图，让同学依据统计图进行简洁的数据分析。

为了让同学体会学习复式条形统计图的必要性，我预备设计一个冲突冲突，告知同学这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。

〔这样的设计，不但复习了旧学问，检查了同学对旧学问的把握状况，而且激发了同学的学习爱好，又为新课的学习作了良好的预备。

〕。