培养高中学生政治素养的方式及其策略

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一、培养高中学生政治素养培养的意义
思想政治课是德育教育和教学发展的典范，是培养学生思想道德和人生观、价值观养成的有效途径。

素质教育的多年实施，但是种种客观原因的制约，在政治教学中围绕着升学的压力还是很大，教师在开展教学的时候更加重视关于知识点的传授，运用做题讲解等方式让学生理解知识点，并且把学到的知识点运用到做题里面，看起来对学生学业完成起到了一定的效果，但是如果对于学生的发展没有长远的规划，只从眼前的利益出发，那么我们的学科就会失去它存在的应有价值。

现代教育教学的发展所培养出来的人才应该要符合全面的素质教学培养模式，这样培养出来的人才影响了政治教育发展中德育教育的实际效应。

所以，培养高中学生政治学科核心素养培养意义重大。

二、高中学生政治素养培养的途径
1.立足课堂教学，帮助学生形成人文素养
人文素养的形成，就是学生情感、态度、价值观的形成过程。

知识是可变的、暂时的，但情感、态度、价值观是稳定的、持久的，一经形成，就具有明确的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。

在我的课堂，我鼓励每一个学生充分发表他们的观点。

对同一事物，允许他们都有不同的观点。

我们教学是将知识作为载体，通过这个载体去引导他们的情趣，激发他们去思考、去探索。

政治这门学科的时效性很强，很多时候需要我们联系身边的事例、联系发生的热点话题展开讨论。

作为老师，一定要引导学生关注社会、关心时政。

但由于我校的实际情况，学生关注新闻的时间较少。

基于学科的需要和学生的实际情况，课前要求学生收集资料进行准备，每一堂课前三分钟，学生轮流做实事播报。

随后，学生在老师的指导下将播报内容与我们所学的知识挂钩。

通过这种方式，既联系了教材知识，又给了学生展示自己的机会，培养和增强他们的自信，有助于形成正确的价值观。

我们的教学也就不是单纯的学知识了，学生各方面的能力也得到了不同程度的提升。

2.注重课堂练习，提高学生信息素养
当前的高考，注重考查学生的四种能力：获取和解读信息的能力，描述和阐释事物的能力，调动和运用知识分析的能力，解决实际问题的能力。

获取和解读信息的能力是后三种能力的基础。

首先要求能够获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图，
提炼信息的有效内容和价值，对其进行分析和整合，组织和运用
相关学科知识形成综合性的信息解读。

纵观几年来高考试题，非常注重对学生这四种能力的考查。

在学生进入高中阶段，我们政治组就特别重视学生这几种能力的培养。

我们学校也开展了一项关于“有效练习深入课堂”课题研究，我们每位教师都是主研人员。

在课堂新课中，我尽量把练习与课堂结合起来。

无论是选择
题还是非选择题，
都要求学生先划出题干和题目要求中的关键词，然后将关键词与我们所学知识与题目要求联系起来。

经过一段时间的训练，现在大部分学生知道做题要找有效信息，做问答题要找关键词，回答问题把材料信息和教材观点联系起来。

尽管分析不是很准确，但掌握了答题的基本方法，抓有效信息的能力提升了，得分率也提高了。

相信经过高中阶段的训练，到高考时学生的这四种能力都会得到提升的。

3.走出课本，体验不一样的学习
长时间的学习课本，很容易让学生残生厌烦的情绪，翻来覆去，还是那本书，书上的内容熟的不能再熟了，老师还天天拿来讲会让学生感到很没意思。

就像瓜熟了，蒂落了，你却还是滔滔不绝的讲者以往的故事。

不熟悉的时候感到很好奇，觉得很厉害，熟悉了之后就觉得很厌烦，耳朵都要吐了。

这是老师应该改变教学内容，千篇一律教学内容不仅能让老师提不起教学热情，学生也提不起教学兴趣。

这是老师学生都可以改变一下学习方式，让我们一起走出课本，学生也可以当老师，老师也同样可以当学生。

比如学生想同学和老师推荐有关政治哲学的课外书，对里面的一些疑问或自己制作一些问题向老师和同学发问，让他们用课本的知识为他解答，当然他也可以被反提问。

或者，老师在多媒体教室为学生播放政治方面的国内事件，国际事件，和学生们一起探讨它折射的政治哲学思想，当然老师和学生也可以发散自己的思维，预测一下事态的发展，不管是发生了还是没发生，给老师和学生一个无穷无尽的想象的空间。

老师或学生也可以用游戏去学习高中政治哲学。

比如，可以举办一个演讲比赛谈谈自己对高中哲学内容的了解，或者举办一次辩论赛，讨论出来一个典型的事例进行激烈的讨论，或者进行高中政治哲学的知识强答赛等一些有趣的活动。

丰富多彩的课堂活动给了学生和老师带来不一样的学习乐趣。

在这样的学习环境中不仅可以锻炼学生的办事能力，发展学生的思维，也有利于学生进一步理解高中哲政治哲学，激
培养高中学生政治素养的方式及其策略
谭啓爱
（江西省赣州市全南县全南中学 江西 全南 341800）
【摘要】高中学生政治学科素养是指学生能够运用政治这门学科所特有的思想方法、思维方式去分析、解决问题；能运用学过的
学科术语组织答案；对所学的学科知识，能全面、系统地认识、理解；不断掌握学习本学科的特殊方法，能在学习中真正做到融会贯通，学以致用；能够树立正确的学科素养意识，树立正确的世界观、人生观和价值观。

【关键词】高中学生；政治素养；培养方法；策略【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0129-02问题，对于学生来说一些难以理解或者解答的问题要进行耐心的讲解。

同时，要引导学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，促使学生的探究性思维得到激发，不断向教师提出问题。

勇于发问是思维的动力，创新精神的基石，是学生探求并解决问题的保证。

（五）积极开展探究性学习
教师要全方面考虑学生的知识储备以及应用能力，在学生探究过程中有效地激发学生的学习兴趣，合理运用学生自己探究性能力去进行高效学习。

例如，初一的学生只能完成一些浅层次的学习探究。

另一方面，教师要合理规划教学时间和任务，因为学习探究的最终目的是为了提高学生的学习效率和教师的课堂效率，而不是学生为了探究而探究。

除此之外，学生能够应用自己的知识作为探究的基础，教师就应该不管探究学习的成果如何，
也要给予学生肯定和表扬。

三、结束语
总而言之，随着我国社会的发展和教育体制的改革，探究式教学在初中思想道德教学课堂上广泛的应用有利于提高教师教学质量和学生的学习效率，也有利于培养学生的自主探究意识和探究能力，从而提升学生整体的综合素质。

参考文献
[1]姜晓华.试析学案导学教学模式在初中思想品德课中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（z2）：3.
[2]吴月英.浅谈探究性学习在初中思想政治课中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（16）：91-91，99.
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起对它的热爱和好奇，让学生向全面发展。

当多年后再回首，这就是属于他们的课堂属于他们的青春。

三、总结
素养是指一个人的修养，与素质同义。

从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。

核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。

高中政治课堂中培养学生的素养对今后影响深远。

参考文献
[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2014（01）：3-5.
[2]陈煌.高中政治课堂中学生评价能力的培养研究[J]学周刊.2014（26）：11-12.
一、初中数学教学的有效提问的简要概述
在初中数学的教学过程中，有效提问是一个非常重要的教学方式。

现在的教学理念要求老师在教学过程中一定要充分发挥学生的主体性，提高学生自己思考的能力，从而让学生更加喜欢学习，对数学更感兴趣。

那么有效提问的教学方法就是要要求教师根据自己的备课的内容和教学模式，在讲课过程中对学生提出相关的问题，以此来激发学生的学习兴趣，并积极的对所提的问题进行思考。

最终的目的是想让学生更多的参与到教学过程中来，使学生在思考问题中发现兴趣产生疑惑，在回答问题的过程中可以运用自己已经学过的知识独立的解决问题，从而增强他们的答疑能力、创造能力。

二、对初中数学教学提问现状的简述
当前初中数学的教学现状是，大多数的教师都根据新课标的教育理念，在教学过程中用到了课堂提问这一方法。

但是课后产生的效果并不是那么明显、那么令人满意，更严重的有可能产生反作用，使得很多学生更加害怕课堂中提问的这个环节，以至于很多学生对数学的学习产生更大的厌烦情绪，从而让学生在学习数学方面出现更多的问题。

追究其主要原因是由于教师在课堂提问这个环节所提问题的有效性很差，一方面有可能是教师提出的问题过于难懂或者太过简单，另一方面也有可能是问题过于枯燥乏味，从而很大程度的影响了教学提问的效果。

三、初中数学教学的有效提问的应用策略1.激发学生的学习兴趣，有效提问
教师在对学生进行提问时，一定要注意将所提的问题与具体的情境相结合，这样可以激发学生的学习兴趣，使得学生可以更加积极主动的配合和思考。

例如，教师再讲到“圆”这节课程的时候，一开始导入新课之前，就可以对学生进行提问如“同学们安静一下，我们开始上课，那同学们现在思考一下，在日常生活当中，什么样的物品是圆的呢？”这样就可以激励学生去思考，也可以使学生集中精力，带着疑问开始这节课的学习。

学生回答完这个问题之后还可以接着提问圆的特点，让学生踊跃举手回答问题。

这样一步步的引起学生的兴趣，继而在快乐中完成授课。

这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，实现发挥学生主体性的教学理念。

2.注意问题的难易程度，逐层提问
教师要注意提出的问题的难易度，每个学生的思维都是从简单到复杂的推进，层层深入。

因此，教师既不能设置太过简单的题目，又不要提出特别深奥的问题。

每个学生的反应程度都不一样，所以老师一定要做到因材施教，关爱和尊重每一位学生，使
得所有的学生都能参与进来。

教师在开始讲课之前，可以先用幽默的方式设置一些稍微简单点的问题，然后让班里成绩差一点的学生来回答，这样一来，不但使该学生更加有信心，而且让他感觉老师是对他报有很大的希望的，对他还是很关心的，从而使他的学习成绩有所提高。

然后教师就可以一步步的增加问题的难度，让所有的学生都可以跟上老师的讲课思路，一些数学成绩比较好的学生可以通过进一步的思考，对所学的知识进行分析解答。

这样一来，一方面可以照顾到班上的所有的学生，让他们都参与到教师的讲课中来。

另一方面能激发所有学生的思考，清楚的知道自己掌握的知识重点，以至于更好的吸收所学的知识。

3.注意提问后的评价环节
只要是有问题的提出，就会有各种各样的回答，那么教师在学生回答完之后一定要做出评价。

传统的教学评价并不是很乐观，通常情况下，学生在回答完问题之后，老师会用很简短的话来对他的回答做出评价，那么这样的评价就会大大的影响有效提问的效果。

其实教师在评价的过程中也要注意，比如老师可以从某位学生的回答过程中分析学生思考问题的思维方式，每个学生在解答同一个数学题的时候，都有他们自己的思路，所以老师可以通过提问来了解学生的思维方式，进而对其进行针对性的评价，正确的内容给予肯定，错误的回答加以纠正和鼓励。

四、结束语
总而言之，初中数学教师在课堂提问的过程中，不但要了解有效提问的教学方法，还要注意激发学生学习数学的兴趣，把握问题的难以程度，以及问题结束后的一个重要的评价环节。

有效提问的教学方法也许看着很简单，其实是一门很能考验教师综合素质的技术，教师要做到可以把握教学过程中的每一个具体环节，并且还要考虑到学生的全面发展、因材施教以及关爱和尊重每一位学生，这样就会对于有效的数学教学起到很大的作用。

所以，每位教师都要重视教学的有效提问，让一节好的授课从有效的提问开始，逐步激发学生的学习兴趣，为使我们的教育变得越来越好，继而培养出更多的优秀学生。

参考文献
[1]李淑贤关于初中数学课堂中有效提问的实践研究[J]，基础教育，2016（12）.
[2]苏兴爱关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J]-才智2015（4）.
[3]刘庆晓，郭健，崔玲关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J]，新教育时代，2017（9）.
论初中数学教学中有效提问的实践与研究
崇祥成
（甘肃省永靖县太极中学 甘肃 永靖 731600）
【摘要】随着初中数学教学课程的不断改进，越来越多的教师都对教学过程中课堂提问的教学方法重视起来。

有效的课堂提问确
实可以进一步提高学生的参与度，促使学生认真听讲。

但是，现在还是有一部分数学老师不能很好的掌握这种方法，比如在提问的过程中，没能明确的把要提的问题表达出来，或者提问时过于生硬，没能加以润色。

这样的话不能使学生更加积极的去思考问题，那么这种有效提问的课堂效果也就很难实现。

因此，本文通过研究有效提问时要注意的方式方法，结合教学过程的实践，以供广大教师参考。

【关键词】初中数学；有效提问；应用策略【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0130-01。