浅谈提高初中信息技术课堂教学有效性的策略

浅谈提高初中信息技术课堂教学有效性
的策略
摘要：随着如今社会与经济的高速发展，信息技术在全球范围内得到充分普
及和应用。

对于教育事业来说，网络技术、多媒体信息技术辅助工作，极大程度
上促进教学效率，高效达成授课目标。

尤其是初中信息技术课堂，提高课堂有效
性能够强化学生对信息技术的了解与掌握程度，在现代社会中能够具备更为充足
的竞争优势，符合现代对高质量人才的需求。

基于此，本文将针对提高初中信息
技术课堂教学有效性的策略加以探索研究。

关键词：信息技术；初中教育；有效性
前言：相比于初中其他教学科目来说，信息技术学科开设较晚，普及程度也
远没有其他学科更深，因此导致教师经验借鉴有限，对于如何提高课堂效率方式
缺乏，只能通过自身教学，直接获取经验并加以总结。

对此，教师在提高自身教
学理念和素质中充分发挥学生主体性地位，使其对信息技术课堂真正充满兴趣和
热情，能够不断学到有用知识，最终提高初中信息技术课堂教学的有效性。

一、提高初中信息技术课堂教学有效性的意义
初中信息技术课程虽然依托科技发展在我国具有多年教学时间，但总体而言，教学难度在不断增大，主要原因是信息技术发展速度远大于教学的发展速度，相
关设备的老旧、落后也是其中重要原因，在教材中也不能充分体现，一些学生在
课程开展前便已具备一定信息技术。

因此，提高初中课堂信息技术教学有效性是
新时期信息技术强化塑造作用的重要要求，对学生学习发展具有重要意义[1]。

首先，优化、改进初中信息技术课堂教学能够提升课堂效率，帮助学生掌握
更多信息，实现课堂有效性，促进其全面发展。

其次，基于新课改及素质教育，
我国致力于学生核心能力与综合素质的全面提高，而信息技术作为其中的重要环节，不可否认对学生学习起到推动作用，将其广泛应用到其他学科教学中能够拓
展学科知识面，有效开阔视野，帮助学生全方位强化能力。

最后，实现初中信息
技术有效教学，是社会发展必然趋势，在将来社会发展中，信息技术广泛应用能
够起到重大作用，而提高相关教学的有效性，是符合社会背景发展要求，促进国
家高质量人才培养。

二、提高初中信息技术课堂教学有效性的策略
（一）转变教学观念
由于受到应试教育观念影响，教师及学生大多忽视信息技术课程教学的重要性，这一错误认知对于开展相关活动也产生极大消极影响。

然而在新时期教学中，信息技术对学生学习及就业发展之间产生非常紧密的联系，应引起学校、教师、
学生，甚至是家长高度重视，从改变观念开始提升对信息技术教学的正确认识，
从而逐渐强化课堂有效性。

例如，教师在讲授《蒙版及其应用》课程时，有些学生认为授课内容与考试
无关，或与生活联系不大，不能得到应用，因此产生不愿学习的消极态度。

同时，蒙版本身具有一定抽象性与独立性，对于学生逻辑思维有很大要求，因此学习过
程难度较大。

对此，教师应首先使学生了解蒙版制作能够合成图片，在相应场景
中将产生巨大使用作用。

除此之外，学习过程中还将激发互助精神和解决问题能力，学习积极思考、主动探究能力，对于其他学科学习都能够起到推动作用，最
终促进学生全方面成长发展。

由此可见，提高初中信息技术课堂教学的有效性，首先便要转变教师及学生
对信息技术的观念，才能以此营造高效课堂，充分发挥信息技术对学生的促进与
提升作用[2]。

（二）培养学生兴趣
无论是在教学还是其他课堂活动中，都要将学生放置于主体地位上，充分发
挥其主体作用。

因此，初中信息技术课堂中应重视学生学习兴趣的培养，深度挖
掘其学习潜能，进而有效促进课堂教学效率与学生学习能力，能够以自主性、自
发性对待课程学习、探索，保证其课堂学习参与度，最终达到信息技术课堂应有教学效果。

例如，教师讲授《 Photoshop 》课程时，便可以搜集学生感兴趣的图片加以课堂练习，如当红明星、卡通人物等，从而激发学生的情感共鸣，进而逐渐强化学习动力，提升其学习积极性。

同时，由于“Photoshop”中具有很多功能，针对图片美化和编辑能够以多种方式呈现，所以教师在教学过程中不应该固化学生思维，讲解基础操作后使其自行发挥想象，按照自身想法加以图片编辑，如此一来，既提升学生参与度，又有效拉近师生间距离，对于保证教学活动顺利开展具有非常重要的意义。

由此可见，教师在教学中注重提升学生兴趣，能够有效激发其课堂参与度和知识深入程度，有助于促进学科素养加速形成，培养高效逻辑思维，提高信息技术的学习能力。

（三）创设情境教学
创设情境教学方式是当前教师较为青睐的授课模式之一，其在提升学生积极性与综合能力基础上能够产生高效作用。

所以在初中信息技术教学中，教师也应改变以往传统灌输式课堂模式，通过构建信息技术与学生生活紧密结合的情境教学活动，使学生在学习中感受到魅力与应用性，吸引其主动参与到课堂活动中，最终提升信息技术实际应用能力[3]。

例如，教师讲授“Excel”软件原理及其使用时，便可以将学生考试成绩加以整理学习，首先使其熟练掌握插入表格与输入文字，对于已有部分基础的学生来说，重点探究Excel的个性化功能，根据自身想法编排整理表格样式。

除此之外，通过表格数据整理，学生还能够认识到自身成绩变化与波动，发现和其他学生之间存在的差异，从而激发学习动力与竞争意识。

同样，在此操作过程中，学生也能够有效掌握Excel绘制表格能力，提升信息技术实际应用能力，对今后生活可以起到帮助作用。

由此可见，教师通过创设情境教学，不仅可以强化学生学习意识及能力，还能够帮助其提升学科素养和综合能力，对个人塑造将产生巨大推动作用[4]。

（四）采用分层教学
初中阶段学生受到家庭情况、个人学习兴趣等诸多因素影响，一部分学生对
于电脑的基本操作及应用有所了解；然而还有一部分学生对于电脑接触少之又少，基础操作完全不熟练。

对此，教师应积极改变教学策略，通过分层教学模式针对
不同学习情况学生，从而使所有人都能够从信息技术课堂中得到明显进步，充分
提高信息技术掌握及应用能力。

例如，教师讲授《视频初步认识与制作》课程时，将理解接受能力不同的学
生加以分层，即“信息组”与“操作组”。

对于信息组学生来说，由于基础较为
薄弱，所以教学目标主要以掌握基础理论和基本操作为主，重点提升记忆与理解
程度。

对于操作组学生来说，为其布置较难的视频制作任务，充分结合课程知识
与自身操作能力，能够熟练自如掌握软件应用。

除此之外，对于课堂作业的布置
也可以通过分层形式，以不同难度针对性提高学生信息技术学习。

由此可见，教师通过采用分层教学方法，面对不同层次学生针对性给予学习
任务和目标，不仅能够强化信息技术学习能力，还能够有效培养其思维逻辑和实
际操作能力，面对日后相关需求中可以自如面对应用，从而促进个人核心素养的
不断提升。

结论：综上所述，初中信息技术课堂虽然在我国成为较为普遍的学科，但其
真正效果却难尽人意。

在当前时代发展过程中，信息技术不应是课堂中使学生上
网玩游戏，而是掌握电脑使用方式，基础网络操作技术。

教师应采取措施改变现状，给予学生充分指导，在激发其学习兴趣基础上学以致用，从而达成高效教学
目的，为其将来更好把握与适应时代发展规律奠定良好基础。

参考文献：
[1]朱志勇.如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].学
园,2023,16(03):26-28.
[2]李静静.提高初中信息技术课堂教学有效性的策略[J].中小学电教(教学),2021(08):9-10.
[3]孙启源.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].新课程导
学,2021(21):81-82.
[4]王艳霞.新时期如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(12):29-30.。