关于开好探究式体验式主题班会的实践与思考

关于开好探究式体验式主题班会的实践
与思考
【摘要】现阶段伴随着教育教学改革的深化，各学段的老师都在研究如何才能更好的给学生进行班会课程的设计，借助于班会这个良好的载体，给学生进行综合能力的启发，给他们进行思维的启蒙，让他们更好的去融入班集体，提升班集体的凝聚力，使得班集体的建设效果质量得到全面提高，所以本文就结合笔者的实际工作经验分析，如何才能更好地开展探究式体验式的主题班会，给学生带来不一样的班会感知。

【关键词】主题班会课体验式探究式设计实践
【引言】中国中央关于改进当前教育工作通知中明确指出德育的重要地位和重要作用，而主题班会是给老师机会让老师对于这一阶段的教育教学工作进行总结的载体，更是让老师和学生进行沟通和交流的渠道，老师可以借助于主题班会课程的设计，更好地给学生进行德育知识的渗透，甚至是给学生设计出不一样的丰富多彩的班会内容，提升学生融入班集体的积极性主动性，使得班会的效果和质量得到全面提高。

一、体验式主题班会课的组成部分
1.讲解与引导
体验式主题班会课和以往的主题班会课，最大的差异和区别就是体验式主题班会课是以学生为学习的主体，注重于学生的自身体验，注重于学生的实际参与感，但是在整体设计的过程之中，老师不能游离在班级氛围之外，而是应该真正成为班级的一部分，要给学生予以讲解和引导，让学生能够更好的参与到班会主题之中，老师应该营造一个更加和平的热情的坦荡的安全的信任的氛围，让学生能够感受到自己，虽然是在上课，但是在班会课堂之是真正的在被老师尊重，在被老师关心和信任。

而且确定了体验式班会的主题之后，老师就应该结合于主题
结合学生当前的实际发展状况，结合班级发展状况给学生进行问题的设计以及整
体活动流程的设计，要对活动有一个全面的规划细节的规划、深入的规划，引导
学生清晰的知道主题班会的全过程和全流程。

2.体验与感悟
体验式主题班会和重点不在于老师给学生讲多少知识，也不再是老师和学生
之间的对话，而是学生要真正自己参与到班会课堂之上，有自己的体会，要用自
己的亲身经历和经验去和他人进行沟通和交流，从而获得更深入地感知，使得班
会课程的效果和质量得到最大化的提升。

3.分享与交流分享
交流是体验式主题班会课的重中之重，只有真正让学生在探究的过程之中拥
有自己的体会，在体验的过程之中受到思想上的启发，再让学生进行沟通和交流，才能够让学生们的思想发生碰撞，才能够加深学生对于这一节班会课的理解体会
和感知，能够更好的营造出良好的班级氛围。

班主任和学生也可以成为好朋友，
坐在一起围坐成了一圈，共同针对于一个班会的内容进行探讨沟通和交流，这时
班主任老师只是一个和学生一同成长的大朋友，只有这样才能更好的引导学生成
为班会课程的主体，才能设计出更具有特色的班会，才能打造更加良好和谐的班会。

二、体验式探究式主题班会开展的方式
1.创设情景，直观感受
创设情景直观感受是指班主任老师虽然要帮助学生打造出探究式体验式的主
题班会，但是并不能将班会完全交给学生，对于整体的班会不管不理不顾，而是
应该真正帮助学生营造出相应的教育教学情境，使得学生能够沉浸于这样一个主
题班会之中，更好地开展自己的探究活动以及自己的体验活动。

比如老师现在可
以恰当地应用一些实物演示、图片、音频、视频等等来创设情境，这些都可以对
学生的感官产生巨大的刺激和冲击，特定氛围之中，他们更能在内心里有所感触，有所启发，有所感悟，从而体会出真情。

在袁隆平不幸逝世的这一阶段，笔者就举办了悼念袁隆平爷爷立志做个有用
的人为主题的探究式体验式主题班会。

老师就首先帮助学生播放了当前世界范围
之内，有多少人在挨饿，有多少非洲儿童被饿死，然后播放了袁隆平院士的生平，给大家直观的讲解了中国水稻产量从4,000万吨涨到1.4亿吨，是袁隆平的主要
功劳，通过这两个视频的直观对比，让学生对于袁隆平有一个更深入的了解，更
好的沉浸于主题班会的氛围之上，接着老师让学生进行沟通交流探讨，让每一个
小组的学生都分别出一个手抄报，让学生来从内心之中更加敬重袁隆平爷爷，并
且从内心之中更愿意珍惜粮食逐步成为社会所需要有用的人才。

2.社会实践增强体验
当前很多老师再给学生进行探究式体验式班会课程设计时，大多借助于理论
讲解的方式或者是让学生自主去进行理论知识的分析，但是知识不全面不深入的，现在老师可以依据学生的实际身心发展情况，给学生进行体验式的主题课程探究。

让学生在实践的过程之中去体会，去感知，去认识。

比如现在很多老师都发现学
生衣来张口饭来伸手，无法体会到母亲一天的辛苦，于是老师在主题班会主体设
计时，就让学生体验一天母亲的劳动，做饭，洗衣拖地等等，让学生在体验的过
程之中体会领悟和感知，这样的主题班会设计更有意义和价值，
【结束语】总而言之，现阶段老师在给学生进行主题班会设计时，需要贴合
于学生的实际身心发展状态，需要贴合于班会的中心，更好的设计出独特的班会
内容，吸引学生的注意力，同时让学生有所感悟，有所理解，提升学生的核心素养。

【参考文献】
［1］梁冬梅．小活动、大德育，微而有魅力———初中微型班会的开发与
实践研究［J］．中华少年，2020( 11) : 152 － 154．
［2］王倩．在体验中成长———初中体验式德育主题班会课的实效性探究［J］．新课程 ( 下) ，2019( 8) : 236．。