钢结构工程施工说课PPT学习教案
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《钢结构工程施工》课程教学团队共有 4 名教师，3名专职教师中均有企业工作经 历，另外1名来自企业。团队有丰富的钢结 构设计和施工现场管理和工程实践经验， 主 要承担理论和实训教学任务。
第28页/共37页
2.教学队伍结构
双师素质3人，占75%； 有企业经历4人，占100% 双师素质和 有企业经历
教师队伍
围绕钢构件制作、连 接工艺和操作方法、钢结 构工程工地施工的工作内 容和工作流程
确定职业体验训 练任务
依托校内外实训基地和合 作企业
实现“理实一体 、教、学、做合一 ”
第15页/共37页
（1）教学内容组织
根据岗位需求,课程任务和课程目标 以及前后课程的衔接,以“必需、够用”为度, 以工作过程为导向，统筹考虑和选取教学内容, 课程设计体现职业道德培养和职业素质的需要。 将教学内容按职业能力培养的需要规划为六个学习 情境,并将其分解具体设计为9个学习单元、设5个单 项能力训练项目任务、1个综合训练项目任务。 并将岗位考核的内容同教学内容融为一体,优化
专业教师来自 专业教 结构 企业兼职教师 师来自 1人，占25% 企业兼
职教师
职称 结构
副教授、高 工2人，讲 师2人
第29页/共37页
五、实践条件
校内实训 条件
实训中心有集各种结构和节点为一体的钢 结构教学模型，供学生进行钢结构的认识和施 工图的识读与绘制；施工实训平台可提供钢材 认识与检验和焊接练习；钢结构模拟安装软件 即将使用可提供安装模拟实训。
↓
钢结构工程安装 钢结构工程安装 →
钢结构工程施工安全 → 钢结构 工程安装实训
↓ 钢结构工程施工验收 →钢结构工程施工验收
↓ 职业综合能力训练 → 钢结构制作安装综合实训
第19页/共37页
（2）教学内容实施
根据理论实践一体化教学设计的思路, 钢结构工程施工课程能力训练分为单项能力 训练项目任务、职业体验钢结构制作安装综合训练任 务。单项能力训练融入课堂教学当中,实施理论与实践 一体化教学，职业体验训练采用钢结构制作安装综
了教学与培训过程,更增强了学生上岗就业 的竞争能力。
第16页/共37页
学习领域-----钢结构工程施工
情1
钢结构用 钢材
情境2
钢结构 焊接与螺 栓连接
学习情境设计
载体：种类（任务）
情境3
钢结构 梁柱基本
结构
情境4
钢结构 构件制作
第17页/共37页
情境6
钢结构 工程施工
验收
情境5
钢结构 工程安装
课程教学（包括实训）计划的模式图
第10页/共37页
专业能力 要求学生具有一般钢结构工
程的施工能力,能从事简单钢结构 分析、设计和施工图的深化设计。
能
力
岗位能力 具有从事钢结构工程相关岗位
目
的专业知识,为从事钢结构工程施工、
标
管理、监理、造价等打下基础。
社会能力 培养学生具有创新、团队合作 精神和良好的沟通能力。
第11页/共37页
实训环节“真情实景、真题真做 ”；单项能力训练采用“理实一体化 教学”；综合训练的安排以任务为导 向,通过任务驱动开展实训,实现“教 、学、做合一”。
第22页/共37页
2.教学方法
（1）教学理念与思路
1
2
3
突出高职教 育的职业性、实 践性,重点改革 了以往以教师为 主，理论与实践 剥离，引导启发 、锻炼不足,学 生创新学习欠缺 ，动手能力弱的
第33页/共37页
3.能力训练项目任务化
根据工程实际设计施工选取能力训练任务， 综合技能训练以真实的工作任务为载体,实行了
项 目引导、 任务驱动式的教学,实现了技能训练与 生产实际的“零距离”结合,体现了高职工学结
合 的特点。
第34页/共37页
4.双师素质教师担任本课程主讲教师 所有担任本课程主讲教师都是双师素质教师
钢结构工程施工说课
会计学
1
汇报内容
1.课程设置 2.教学内容设 计3.教学方法与手 段 4.教学队伍
5.实践条件
6.教学效果
7.特色与创新
第1页/共37页
一、课程设置
1.行业背景
钢结构体系具有自重轻、安装 容易、施工周期短、抗震性能好、投资回收快的 特点。与钢筋混凝土结构相比，更具有在“高、
大、轻”三个方面发展的独特优势。
有的教师还曾长期在钢结构公司从事技术工作具 有丰富的钢结构工程施工实践经验,在钢结构工
程 施工安装方面有很深的造诣。
第35页/共37页
第36页/共37页
教学方法。
结合高职学 生实际和建筑工 程技术专业人才 培养目标要求, 引进任务驱动教 学法、案例教学 法、问题式教学 法、比较法教学 以及现场教学法 等多种教学方法 。
激发学生学习兴 趣和学生的主动 性,培养学生的 自主精神、创新 意识和综合职业 素养。
第23页/共37页
（2）教学方法
教师在以项 目任务为单 元的教学活 动中与学生 一道互相影 响、互相讨 论，激发学 生的主动性 、 创新性 及求知欲望
课 程
召开课程建设专家研讨会，分析岗位 所需要的知识、能力、素质的要求
设 计
以真实的工作任务为载体探索任务驱 动、项目导向等工学结合的教学模式，利
思
用校内外实训基地开展实践教学活动
路
按教学过程分阶段实行过程控制与考
核
第8页/共37页
重新定位教学目标与能力
培养目标 教学方法 教学手段 考核方式
第9页/共37页
第6页/共37页
3.课程设计的理念与思路
服务于课程培养目标与定 位，培养学生在工作岗位上解 决实际问题的能力
按岗位工作的开展过程为 任务导向，融合、序化教学内 容，构建课程内容体系
坚持校企合作开发课程， 以工学结合为手段 ，强化能力 培养
第7页/共37页
课程 设计 理念
以校企结合为基础，深入企业行业调研， 分析课程所对应的职业岗位的典型工作任务
开设精品课程网站
网络教学
第25页/共37页
4.课程考核办法
以典型工作任务为考核依据，采取灵活多 样的考核方式，并制定具体的成绩评定办法。
在设置考核方式时，采用过程考评（任务 考评）与期末考评（课程考评）相结合的方式， 强调过程考评的重要性。
注重学生参与评价。
第26页/共37页
平时表现考核
单项实训任务 完成情况评价
钢结构基本知识 → 钢结构教学的认识实训
钢结构用钢材 →
钢结构材料选用 → 钢材的检验及验收实训
↓
焊接
钢结构焊接与螺栓连接 →
螺栓连接
↓
钢结构的基本构件
钢结构梁柱基本结构→
钢结构施工图识
钢结构施工图的识读与绘制 →读与绘制实训
↓
钢结构构件制作 → 钢结构构件制作 → 钢构件加工制作实训
第18页/共37页
校外实习 环境
目前已与福州金时代钢结构安装有限公司 、福建通用网架有限公司、福州永发钢结构有 限公司及建工系已与省内28家知名建筑企业建 成紧密型校外实训基地达成一致的合作关系。
第30页/共37页
六、教学效果
校外行业专家 A 教务处测评 B
对任课教师的
教学效果都较 为满意
C
学生评价
D
校内督导
第31页/共37页
论问。 题式
教学法
采用比较 教学法,既能 帮助学生更 深刻地掌握 新知识,也是 对已学知识 的回顾和深 化,同时还能 训练学生多 元思维方式, 提高学生的 理解能力、
分析比问较题能 力教。学法
第24页/共37页
3.教学手段
计算机辅助设计中心 多媒体教学课件、影视动画
施工现场拍摄影像
仿真教学 形象化教学 直观教学
合训练集中进行,培养学生的职业能力。
第20页/共37页
职业综合能力（技能）形成过程
钢结构用钢材
钢材的检验及验收 能力训练
掌握对接焊缝、角焊缝、 钢结构焊接与螺栓连接 螺栓连接施工特点
钢结构梁柱的基本结构
钢结构工程施工图 识读与绘制
能力训练
钢结构构件制作 钢结构工程安装
钢结构构件制作
能力训练
钢结构工程安装
综合实训任务 完成情况考核
笔试考核
评价内容 纪律 出勤 答疑
作业及准备 职业规范 工程概念 动手操作
结果及分析 纪律
案例分析能力 操作能力 成果评价 总结报告
卷面第成2绩7页评/共价37页
权重 2 3 2 3 5 5 10 10 5 5 10 5 5 30
小计 10 30
30 30
四、教师队伍
1.主讲教师
式开展调研。
围绕“钢结构工程施工”技能的培养, 并以工作过程为导向,将课程教学内容按“材料——节点
——构件——主结构——围护结构——施工验收” 进行规划、重构和整合。
开设职业体验训练任务,依托校内土 建实训基地和校外合作企业平台,实现“学习情境
教学、教、学、做合一”的教学模式。
第14页/共37页
2.内容组织与实施
4.培养目标
熟悉钢结构的组成与性能，能正确 选用钢结构建筑用钢材；掌握一般钢结 构的基本理论知识及钢结构基本构件的 构造要求、设计原理和设计方法；熟悉 相关钢结构设计规范。
知识目标
具有较强的识图能力，能看懂
钢结构工程施工图纸和技术文件并 能按设计要求进行施工。
掌握钢结构制作与安装工艺和钢 结构施工质量的验收要求，有较强的 钢结构工程施工操作指导能力。
二、教学内容设计
课程教学
理论教学
实践教 学
第12页/共37页
1.内容的选取 （针对性和适用性）
按企业需求
确定职业岗位能力
校外指导专家 行业、企业专家
教学团队
确定课程教学内容 能力训练项目任务
第13页/共37页
保证了内容的 针对性和实用 性
为学生可持续 发展奠定良好 基础
课程组通过召开专业建设研讨会、 实训任务论证会，到企业走访调研等多种形
第32页/共37页
2.基于工作过程,构建“理实一体,教、学、做 合一”的人才培养模式。
在课程的实施过程中,按工作过程安排教 学内容,开展教学活动。理论教学和实训教学 融为一体、 理论教师和实训教师全过程互相 协作,根据不同的工作任务和环节安排教师。 整个教学从课内到课外, 围绕人才培养目标, 形成了以真实场景为载体的、项目引导、任务 驱动式的“理实一体“教学模式,增强了学生 上岗就业的竞争能力。真正实现“教学做合 一”。
输能入力训文练字
钢结构工程 制作安装 综合实训
钢结构工程施工验收 知识体系
掌握钢结构工程施工 验收资料的管理
能力训练
第21页/共37页
职业综合能力
三、教学方法与手段
1.教学模式
教学 模式
力求做到理论与实践“零距离”，将教 室、校内外实训基地,乃至整个社会都做为一 个“大课堂”,实现教学模式的创新。
任。务驱动 教学法
教师将 需要讲授的 理论知识融 合在案例演 示中,学生 通过具体案 例的学习， 增强感性认 识，获得知
识。案例
教学法
将课堂搬 到工地，贴 近工程实际 。使学生真 切感受到实 际工作环境, 并促进学生 职业素养的 养成。
现场 教学法
教师向 学生提问, 学生在搜索 大量信息后 ,独立地进 行思考、分 析、归纳和 总结,并提 出仍不能解 决的疑难问 题,教师再 给以必要的 启发,引导 学生进行讨
钢结构建筑物因为其使用的钢材 料可以循环利用，具有节能、环保、 绿色优势，又便于工业化生产，被
誉为21世纪的绿色建筑之一。
第2页/共37页
世界第一高828米的哈利法塔
第3页/共37页
奥运会主会场鸟巢
第4页/共37页
吊车梁
天窗架
山墙抗风柱
正在建设的钢结构厂房工程实例
第5页/共37页
2.课程定位（性质与作用）
钢结 构工程 施工
是建筑工程技术专业进行职业能力培 养的一门的职业核心课程。
培养的学生直接用于钢结构工程施工、 工程项目管理、工程监理、钢结构工程造 价预算和钢结构施工图深化等岗位。
为后续专业课招投标与合同管理、建 筑施工组织与管理、建筑工程造价管理学 习奠定基础
。
是与专业培养目标和就业密切相关的 一门集理论与实践为一体专业课程。
七、特色与创新
1.校企深度融合,共建校企合作平台。
课程“融入式校企合作模式”已开展。《钢 结 构工程施工》课程实验、实训场地和设备等硬件 设 施充足,学院建有建筑工程实训中心。与当地28家 知名建筑企业开展校企合作，建立了校外实训基 地，校企合作编制课程标准和实训指导书。在教 学 过程中,全面引进企业技术人员进行教学、 实训、 考核和教学质量评价过程,充分保证了课程有优良 的实践教学平台。
第28页/共37页
2.教学队伍结构
双师素质3人，占75%； 有企业经历4人，占100% 双师素质和 有企业经历
教师队伍
围绕钢构件制作、连 接工艺和操作方法、钢结 构工程工地施工的工作内 容和工作流程
确定职业体验训 练任务
依托校内外实训基地和合 作企业
实现“理实一体 、教、学、做合一 ”
第15页/共37页
（1）教学内容组织
根据岗位需求,课程任务和课程目标 以及前后课程的衔接,以“必需、够用”为度, 以工作过程为导向，统筹考虑和选取教学内容, 课程设计体现职业道德培养和职业素质的需要。 将教学内容按职业能力培养的需要规划为六个学习 情境,并将其分解具体设计为9个学习单元、设5个单 项能力训练项目任务、1个综合训练项目任务。 并将岗位考核的内容同教学内容融为一体,优化
专业教师来自 专业教 结构 企业兼职教师 师来自 1人，占25% 企业兼
职教师
职称 结构
副教授、高 工2人，讲 师2人
第29页/共37页
五、实践条件
校内实训 条件
实训中心有集各种结构和节点为一体的钢 结构教学模型，供学生进行钢结构的认识和施 工图的识读与绘制；施工实训平台可提供钢材 认识与检验和焊接练习；钢结构模拟安装软件 即将使用可提供安装模拟实训。
↓
钢结构工程安装 钢结构工程安装 →
钢结构工程施工安全 → 钢结构 工程安装实训
↓ 钢结构工程施工验收 →钢结构工程施工验收
↓ 职业综合能力训练 → 钢结构制作安装综合实训
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（2）教学内容实施
根据理论实践一体化教学设计的思路, 钢结构工程施工课程能力训练分为单项能力 训练项目任务、职业体验钢结构制作安装综合训练任 务。单项能力训练融入课堂教学当中,实施理论与实践 一体化教学，职业体验训练采用钢结构制作安装综
了教学与培训过程,更增强了学生上岗就业 的竞争能力。
第16页/共37页
学习领域-----钢结构工程施工
情1
钢结构用 钢材
情境2
钢结构 焊接与螺 栓连接
学习情境设计
载体：种类（任务）
情境3
钢结构 梁柱基本
结构
情境4
钢结构 构件制作
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情境6
钢结构 工程施工
验收
情境5
钢结构 工程安装
课程教学（包括实训）计划的模式图
第10页/共37页
专业能力 要求学生具有一般钢结构工
程的施工能力,能从事简单钢结构 分析、设计和施工图的深化设计。
能
力
岗位能力 具有从事钢结构工程相关岗位
目
的专业知识,为从事钢结构工程施工、
标
管理、监理、造价等打下基础。
社会能力 培养学生具有创新、团队合作 精神和良好的沟通能力。
第11页/共37页
实训环节“真情实景、真题真做 ”；单项能力训练采用“理实一体化 教学”；综合训练的安排以任务为导 向,通过任务驱动开展实训,实现“教 、学、做合一”。
第22页/共37页
2.教学方法
（1）教学理念与思路
1
2
3
突出高职教 育的职业性、实 践性,重点改革 了以往以教师为 主，理论与实践 剥离，引导启发 、锻炼不足,学 生创新学习欠缺 ，动手能力弱的
第33页/共37页
3.能力训练项目任务化
根据工程实际设计施工选取能力训练任务， 综合技能训练以真实的工作任务为载体,实行了
项 目引导、 任务驱动式的教学,实现了技能训练与 生产实际的“零距离”结合,体现了高职工学结
合 的特点。
第34页/共37页
4.双师素质教师担任本课程主讲教师 所有担任本课程主讲教师都是双师素质教师
钢结构工程施工说课
会计学
1
汇报内容
1.课程设置 2.教学内容设 计3.教学方法与手 段 4.教学队伍
5.实践条件
6.教学效果
7.特色与创新
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一、课程设置
1.行业背景
钢结构体系具有自重轻、安装 容易、施工周期短、抗震性能好、投资回收快的 特点。与钢筋混凝土结构相比，更具有在“高、
大、轻”三个方面发展的独特优势。
有的教师还曾长期在钢结构公司从事技术工作具 有丰富的钢结构工程施工实践经验,在钢结构工
程 施工安装方面有很深的造诣。
第35页/共37页
第36页/共37页
教学方法。
结合高职学 生实际和建筑工 程技术专业人才 培养目标要求, 引进任务驱动教 学法、案例教学 法、问题式教学 法、比较法教学 以及现场教学法 等多种教学方法 。
激发学生学习兴 趣和学生的主动 性,培养学生的 自主精神、创新 意识和综合职业 素养。
第23页/共37页
（2）教学方法
教师在以项 目任务为单 元的教学活 动中与学生 一道互相影 响、互相讨 论，激发学 生的主动性 、 创新性 及求知欲望
课 程
召开课程建设专家研讨会，分析岗位 所需要的知识、能力、素质的要求
设 计
以真实的工作任务为载体探索任务驱 动、项目导向等工学结合的教学模式，利
思
用校内外实训基地开展实践教学活动
路
按教学过程分阶段实行过程控制与考
核
第8页/共37页
重新定位教学目标与能力
培养目标 教学方法 教学手段 考核方式
第9页/共37页
第6页/共37页
3.课程设计的理念与思路
服务于课程培养目标与定 位，培养学生在工作岗位上解 决实际问题的能力
按岗位工作的开展过程为 任务导向，融合、序化教学内 容，构建课程内容体系
坚持校企合作开发课程， 以工学结合为手段 ，强化能力 培养
第7页/共37页
课程 设计 理念
以校企结合为基础，深入企业行业调研， 分析课程所对应的职业岗位的典型工作任务
开设精品课程网站
网络教学
第25页/共37页
4.课程考核办法
以典型工作任务为考核依据，采取灵活多 样的考核方式，并制定具体的成绩评定办法。
在设置考核方式时，采用过程考评（任务 考评）与期末考评（课程考评）相结合的方式， 强调过程考评的重要性。
注重学生参与评价。
第26页/共37页
平时表现考核
单项实训任务 完成情况评价
钢结构基本知识 → 钢结构教学的认识实训
钢结构用钢材 →
钢结构材料选用 → 钢材的检验及验收实训
↓
焊接
钢结构焊接与螺栓连接 →
螺栓连接
↓
钢结构的基本构件
钢结构梁柱基本结构→
钢结构施工图识
钢结构施工图的识读与绘制 →读与绘制实训
↓
钢结构构件制作 → 钢结构构件制作 → 钢构件加工制作实训
第18页/共37页
校外实习 环境
目前已与福州金时代钢结构安装有限公司 、福建通用网架有限公司、福州永发钢结构有 限公司及建工系已与省内28家知名建筑企业建 成紧密型校外实训基地达成一致的合作关系。
第30页/共37页
六、教学效果
校外行业专家 A 教务处测评 B
对任课教师的
教学效果都较 为满意
C
学生评价
D
校内督导
第31页/共37页
论问。 题式
教学法
采用比较 教学法,既能 帮助学生更 深刻地掌握 新知识,也是 对已学知识 的回顾和深 化,同时还能 训练学生多 元思维方式, 提高学生的 理解能力、
分析比问较题能 力教。学法
第24页/共37页
3.教学手段
计算机辅助设计中心 多媒体教学课件、影视动画
施工现场拍摄影像
仿真教学 形象化教学 直观教学
合训练集中进行,培养学生的职业能力。
第20页/共37页
职业综合能力（技能）形成过程
钢结构用钢材
钢材的检验及验收 能力训练
掌握对接焊缝、角焊缝、 钢结构焊接与螺栓连接 螺栓连接施工特点
钢结构梁柱的基本结构
钢结构工程施工图 识读与绘制
能力训练
钢结构构件制作 钢结构工程安装
钢结构构件制作
能力训练
钢结构工程安装
综合实训任务 完成情况考核
笔试考核
评价内容 纪律 出勤 答疑
作业及准备 职业规范 工程概念 动手操作
结果及分析 纪律
案例分析能力 操作能力 成果评价 总结报告
卷面第成2绩7页评/共价37页
权重 2 3 2 3 5 5 10 10 5 5 10 5 5 30
小计 10 30
30 30
四、教师队伍
1.主讲教师
式开展调研。
围绕“钢结构工程施工”技能的培养, 并以工作过程为导向,将课程教学内容按“材料——节点
——构件——主结构——围护结构——施工验收” 进行规划、重构和整合。
开设职业体验训练任务,依托校内土 建实训基地和校外合作企业平台,实现“学习情境
教学、教、学、做合一”的教学模式。
第14页/共37页
2.内容组织与实施
4.培养目标
熟悉钢结构的组成与性能，能正确 选用钢结构建筑用钢材；掌握一般钢结 构的基本理论知识及钢结构基本构件的 构造要求、设计原理和设计方法；熟悉 相关钢结构设计规范。
知识目标
具有较强的识图能力，能看懂
钢结构工程施工图纸和技术文件并 能按设计要求进行施工。
掌握钢结构制作与安装工艺和钢 结构施工质量的验收要求，有较强的 钢结构工程施工操作指导能力。
二、教学内容设计
课程教学
理论教学
实践教 学
第12页/共37页
1.内容的选取 （针对性和适用性）
按企业需求
确定职业岗位能力
校外指导专家 行业、企业专家
教学团队
确定课程教学内容 能力训练项目任务
第13页/共37页
保证了内容的 针对性和实用 性
为学生可持续 发展奠定良好 基础
课程组通过召开专业建设研讨会、 实训任务论证会，到企业走访调研等多种形
第32页/共37页
2.基于工作过程,构建“理实一体,教、学、做 合一”的人才培养模式。
在课程的实施过程中,按工作过程安排教 学内容,开展教学活动。理论教学和实训教学 融为一体、 理论教师和实训教师全过程互相 协作,根据不同的工作任务和环节安排教师。 整个教学从课内到课外, 围绕人才培养目标, 形成了以真实场景为载体的、项目引导、任务 驱动式的“理实一体“教学模式,增强了学生 上岗就业的竞争能力。真正实现“教学做合 一”。
输能入力训文练字
钢结构工程 制作安装 综合实训
钢结构工程施工验收 知识体系
掌握钢结构工程施工 验收资料的管理
能力训练
第21页/共37页
职业综合能力
三、教学方法与手段
1.教学模式
教学 模式
力求做到理论与实践“零距离”，将教 室、校内外实训基地,乃至整个社会都做为一 个“大课堂”,实现教学模式的创新。
任。务驱动 教学法
教师将 需要讲授的 理论知识融 合在案例演 示中,学生 通过具体案 例的学习， 增强感性认 识，获得知
识。案例
教学法
将课堂搬 到工地，贴 近工程实际 。使学生真 切感受到实 际工作环境, 并促进学生 职业素养的 养成。
现场 教学法
教师向 学生提问, 学生在搜索 大量信息后 ,独立地进 行思考、分 析、归纳和 总结,并提 出仍不能解 决的疑难问 题,教师再 给以必要的 启发,引导 学生进行讨
钢结构建筑物因为其使用的钢材 料可以循环利用，具有节能、环保、 绿色优势，又便于工业化生产，被
誉为21世纪的绿色建筑之一。
第2页/共37页
世界第一高828米的哈利法塔
第3页/共37页
奥运会主会场鸟巢
第4页/共37页
吊车梁
天窗架
山墙抗风柱
正在建设的钢结构厂房工程实例
第5页/共37页
2.课程定位（性质与作用）
钢结 构工程 施工
是建筑工程技术专业进行职业能力培 养的一门的职业核心课程。
培养的学生直接用于钢结构工程施工、 工程项目管理、工程监理、钢结构工程造 价预算和钢结构施工图深化等岗位。
为后续专业课招投标与合同管理、建 筑施工组织与管理、建筑工程造价管理学 习奠定基础
。
是与专业培养目标和就业密切相关的 一门集理论与实践为一体专业课程。
七、特色与创新
1.校企深度融合,共建校企合作平台。
课程“融入式校企合作模式”已开展。《钢 结 构工程施工》课程实验、实训场地和设备等硬件 设 施充足,学院建有建筑工程实训中心。与当地28家 知名建筑企业开展校企合作，建立了校外实训基 地，校企合作编制课程标准和实训指导书。在教 学 过程中,全面引进企业技术人员进行教学、 实训、 考核和教学质量评价过程,充分保证了课程有优良 的实践教学平台。