读出英语语言之美——浅析小学生英语朗读拖腔拖调问题的解决策略

疯狂英语·教学版2017年（4月号）
摘 要：由于小学英语课堂教学时间的限制，教师将大部分时间放在文本内容梳理和重点词句的讲解上，课堂上留给学生朗读的时间很少，学生普遍存在朗读拖腔拖调的问题，为此，
笔者结合自身教学经验，从三个方面提出了相应的解决策略。

关键词：小学；朗读；拖腔拖调；技巧
江苏省太仓市浮桥镇九曲小学 李 莉
《英语课程标准》（2011
情境，影响语言的实际运用。

美呢？
约17%
仿，约23%
重，从而出现朗读拖腔拖调现象。

……人物的语言都会以不同
读出英语语言之美
——浅析小学生英语朗读拖腔拖调问题的解决策略
72Crazy English Teachers
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Crazy English
Teachers
力，也能加深学生对学习内容的印象。

对文字内容熟悉，学生朗读时就不会拖腔拖调了。

2.2 教师示范引领
教师的口语是学生进行语言学习最直接的范本。

学生往往会从模仿教师给出的课堂指令开始。

如：Good morning/afternoon. Nice to meet you again. Are you ready for my lesson?等，倘若教师能时刻注意自身的语音问题，如到位的元音发音、清浊辅音、连读、爆破、重读技巧以及词尾、句尾的拖音处理，同时又注重升降调的语调之美。

学生在长时间的耳濡目染下，不断向教师良好的语言习惯靠拢，在自我朗读时就会摈弃拖腔拖调的坏习惯了。

2.3 朗读技巧学习
朗读技巧包括：句子分段处理，句子升降调，单词的弱读、重读、连读、爆破等。

（1）句子分段处理
小学生缺乏对句子结构和语法结构的分析能力，看到较长的英文句子在朗读时不知道在何处作停顿，因此朗读时会秩序不整齐，拖腔拖调。

教师要引导学生对长句进行划分，一般根据句子主谓宾成分划分，或在and/or 之前停顿。

（2）句子升降调的处理
在小学阶段，学生接触到的英语句型主要有陈述句、一般疑问句和特殊疑问句。

一般疑问句要使用升调朗读。

如：Is he looking for some juice?↗升调则落在这句话的最后一个单词juice 上，且单词中元音音标/ju:/的音升调尤为明显。

如果句中有相同类目的单词或短语并列出现时，要将除最后一项以外的其他内容读为升调，如：There are some apple juice ↗, orange juice ↗ and grape juice ↘ in the fridge.而特殊疑问句以及大部分陈述句都以降调为主。

（3）单词的弱读、重读、连读、爆破等的处理在英语句子中，一般情况下，不影响句子内容的助动词、介词、连词、冠词等会明显地弱读。

如：What do you like?中的do you 会被弱读成/d əju:/。

Go along this street, and turn right at the traf fic lights.介词at 在此句中弱读为/ət/。

重读一般用于说话者因个人情感想要强调的内容之处，所强调的内容为动词、名词、疑问词、数词等一些实词。

如：My mother is cooking breakfast in the kitchen.则强调煮早饭的人是my mother 。

若My mother is cooking breakfast in the kitchen.则强调妈妈在厨房所做的事情是cook breakfast 。

2.4 情感在语境体验中的处理
小学英语的教学非常注重语境的创设，教师通过图片、影像以及故事情节的设计，将文本内容变得直观形象、生动活泼。

学生能尽快融入语境中，体验说话者的心情、语气、语速，联系自己的实际生活，对语句的理解更为深刻，带着情感朗读起来就更加生活化，不会拖腔拖调。

例如，在新译林版五年级下册Unit 1 Cinderella 一课中，通过对继母的两个女儿的形象铺垫，学生能体会出两个姐姐对Cinderella 说话时态度的恶劣：“Cinderella, come and help me!”“Cinderella, where are my gloves?”通过情感的影响，学生在朗读时自然不会拖腔拖调。

3.兴趣培养，维持英语语言之美
（1）读溜歌谣，强化节奏意识。

小学生非常喜欢歌曲、童谣，这些内容读起来朗朗上口，韵律节奏感强，学生的肢体也会跟随强烈的节奏感摇摆起来。

在这些歌曲和童谣中，也有一些连读、爆破等朗读技巧的运用，学生在欢快的学习氛围中练习了发音，学会了对节奏的把控，也提高了他们朗读的积极性。

（2）情景表演，深化情感体验。

在情景中引导学生对所学内容加以理解，并进行角色表演，给学生提供英语交流的机会，帮助学生更好地理解句子含义，学生能够参与课堂，在表演过程中发挥想象，提高学习自主性。

学生通过情景体验，能更好地理解语句运用的场合、说话神态和语音语调的变化，朗读起来就会自然流利，生动形象了。

（3）课外阅读，丰富朗读内容。

反复朗读教材内容，学生会觉得缺乏新意。

教师可提供或引导学生搜集课外的适合小学生阅读的材料，进行分析，再由学生自主朗读，锻炼学生运用朗读技巧进行朗读的能力。

学好语音是学好英语的基础。

教师应重视对学生的朗读训练与技巧指导，不能纵容学生养成拖腔拖调的习惯。

在教学过程中，要关注学生，多提供朗读的机会，坚持训练，一定会有成效，让学生通
过朗读最直接的展示英语语言的魅力。

参考文献
陈燕玉. 2017. 如何激发农村小学生英语朗读的兴趣[A]. 教育教学研究：教师发展研究（2017年版第一辑）
杨爱英. 2015. 小学生英语朗读能力的培养[A]. 《现代教育教学探索》组委会. 2015年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会.
叶丽艳. 2015. 提高小学生英语朗读水平之策[J]. 科技创新导报 (7).
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