浅谈大班幼儿玩沙活动的组织与实施

浅谈大班幼儿玩沙活动的组织与实施
江苏省常州市新北区银河幼儿园吴洁 213022
【摘要】作为幼儿园户外活动场所的重要组成部分的沙池活动区域，所迎接的始终是幼儿热衷的表情、期盼的眼神、开心的身影。

1沙子流动性大、可塑性强、触觉新奇等特点，深受幼儿喜爱，但笔者通过对本园大班幼儿的“玩沙现状”调查发现沙池利用的效率并不高。

于是列举出自己所在园的玩沙现象的几种案例，分析原因，寻找解决策略，为进行的幼儿园玩沙活动提供可行的组织策略。

【关键词】大班幼儿，玩沙，组织实施
沙是一种不定型的材料，幼儿在玩沙过程中进行各种艺术造型活动，通过发现、想象、建筑、构造，进行多样化的探索、多途径的表现，构造能力、审美能力、想象力和创造力得到充分的发展。

2同时能促进动作的发展，幼儿在玩沙的过程中通过挖、拍、堆等动作促进肌肉群的发展和手眼协调能力的发展。

玩沙还能促进幼儿的社会性发展，在玩沙的过程中，幼儿通过合作、沟通、协调等方式来主动探索，发展了幼儿的社会性交往和语言表达能力。

一、大班幼儿玩沙活动的现状：
大班的幼儿在玩沙活动进行过程中，大部分幼儿主要以合作游戏为主，三五成群聚精会神的蹲在一起。

但是，不和谐的音符也时常会出现。

1.沙池中的游离：
有些幼儿似乎一直处于很认真的状态在丰富着自己的作品，可是事实上这些幼儿的成品却很少，几乎只能被预见。

他们处于四周环顾的状态，看见别人在做什么自己就尝试一下，看见别的小伙伴那里发出了阵阵笑声，自己就会马上狂奔过去查看究竟。

2.沙池中的想象：
有一名幼儿始终不愿意进入沙池游戏，站在沙池边徘徊，她的好朋友闻讯赶来，仅一会时间有三四个小朋友都不愿意进入沙池；沙子的质感很特殊，两个孩子，在沙池中狂奔，一边狂奔不时嘴里还念念有词：我飞起来喽！一路上，乐此不疲。

还会用脚踢起地上的沙子，创造出幼儿自己想要的想象情境中的现象。

1张燕.幼儿园玩沙活动中教师的组织策略,儿童与健康[J].2007年(10):14
3.沙池中的破坏：
沙子的可塑性非常的强，但是结构性强度却很有限，因为轻微的撞击、大风的洗礼，都会使得沙子的形状更改，幼儿千辛万苦的成果也就会显得比较脆弱。

据笔者观察，在游戏的过程中，始终有三个孩子，以破坏别人的劳动成果、智慧结晶为己任。

二、大班幼儿玩沙现状的原因分析：
（一）大班幼儿的年龄特点。

1. 在探索方面的阶段特点：
大班幼儿愿意探索周围生活中常见的现象，获得相关的科学经验，表现出浓厚的探究兴趣。

教师要提供安全的让幼儿能操作或玩起来的材料，在活动中学习和探索。

3但是沙池中的探索不是放任幼儿自由玩耍，还是需要教师的适时、适当的指导和参与。

2.在遵守规则方面的年龄特点：
大班幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处等等。

但这一时期的幼儿对于规则的认识还没有达到自律。

规则对幼儿来说还是外在的，因此，幼儿在规则的实践方面还会表现出自我中心，教师还需加以引导。

（二）大班幼儿玩沙活动存在的不足。

1.教师放任的管理：教师认为沙池中最容易管理的区域，因为大多数幼儿都是围蹲在一起，三个一群或两个一伙，没有大幅度的运动强度，但是孰不知，这样的区域活动更能激发幼儿各方面能力的飞跃发展，因此作为教师，要适当、适时给与幼儿一定的指导，或者教师可以以游戏者的身份参与进去。

2.幼儿年龄的局限：大班幼儿在相互交往中，开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏,会用轮流、合作、交换、等待等方法与同伴游戏。

他们对于不常见、新鲜、新奇的事物会产生兴奋的情绪体现，这是学前儿童具有好动、好问、好模仿等特点的影响因素。

而且因为沙子的形状多变、质地柔软、触觉特殊，这些使得孩子们对于沙子本身的兴趣大于建构沙子的兴趣。

在特定的开放的户外活动中，让孩子们身体中的每一个细胞都充满着运动的力量，在以上种种条件下，幼儿的自控能力得到了极大的挑战，有些自制能力较弱的幼儿就会出现以上案例中种种出现的状况。

3.个别幼儿的关注：通过了解，上述具有破坏性行为的幼儿在平时的日常生活中也会出现类似
性质的现象。

其中的另外两个孩子平时出现破坏性行为的和概率较小，今天玩沙特别兴奋，想引起认真游戏的小朋友的注意力也不失为一种解释，再加上被破坏的幼儿把并没有雷霆大动，在一旁的老师也没有很及时的进行制止，故而破坏的行为更加明目张胆。

4.其他：大班幼儿的意志品质处于发展中状态，虽然坚持性已经一定程度的得以发展，但是能坚持的时间长短还是有一定的个别差异性，注意力集中的程度还有一大部分取决于幼儿对本身游戏的兴趣，与创造力的程度。

三、大班幼儿玩沙活动的组织与实施：
在清晰了玩沙的价值、大班幼儿的年龄特点以及大班幼儿现有的经验水平之后，我们在反复的实践中，不断的调整、反思、再调整、再反思，对大班幼儿玩沙活动进行了观察记录。

（一）玩沙工具的投放：玩沙工具是玩沙的必备的，它的投放要能激发幼儿游戏的欲望和灵感，不同年龄段可以投放不同的玩沙工具。

小中班幼儿以一些必要的玩沙工具为主，对于大班幼儿来说，玩沙工具除了必要的小铲子、小勺子、小桶等等，还要达到“琐碎”的要求：大班幼儿在相互交往中，开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起在沙池区域中进行合作性游戏,4因此在提供工具和材料方面，在小中班的基础上，他们更喜欢一些辅助的材料，如小棍子、小瓶子、小盒子、管道等等，他们会按照自己的清晰的搭建想法进行游戏，他们对于事物的观察能力更细致，对于自己搭建的成品的要求更高，在游戏的过程中，大班幼儿的交往能力、语言表达能力、想象力、思维力以及创造能力都得到了普遍的提高，同时他们对于游戏的坚持性更为持久。

（二）玩沙时间和空间的保证：在时间上，园所结合户外活动的时间，给与幼儿充分的玩沙时间；在空间上，除了提供充足的玩沙空间外，园所也要考虑幼儿玩沙有的卫生设施，比如说提供小椅子或者能替代椅子的物品给幼儿整理鞋子，要有充分的水源给幼儿进行擦洗等等。

（三）教师有效的组织：
1.教师的积极参与：
（1）教师的角色定位要准确：在游戏中，教师要尊重幼儿的各种想法，观察幼儿在游戏中工具的使用情况、游戏的行为等等，结合大班幼儿的年龄特点，再根据这些来考虑自己是否要介入游戏中。

（2）教师游戏的介入要适时、适当：介入可以分为以下几种——当幼儿游戏出现危险时，教师直接介入，告诉幼儿这种行为是危险，要立即停止；当幼儿游戏出现困难，需要支撑时，教师可以
游戏者的身份介入，巧妙的帮助幼儿游戏的顺利发展，让幼儿体验游戏成功的快乐；当幼儿的游戏缺乏兴趣时，教师也可以游戏者的身份介入，激起幼儿继续游戏的兴趣；当幼儿游戏中有新的想法时，教师不要急于进入游戏，可以在一旁以欣赏的眼光给与幼儿一定的鼓励和肯定，激发幼儿创造性游戏的愿望。

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2.情景设置——形象性和创造性的体现：玩沙不再仅仅是从感官出发来探索沙子，而是会自发的加入想象、创造的元素，尤其是大班幼儿，如有名幼儿，他和他的好伙伴自发的共同搭建一个他们理想中的飞机场，他们最终决定将飞机场安设在地下的一个洞里面。

飞机场在地下，他们还为飞行员搭建自由下滑的“滚球”。

在一个地下的飞机场中停放飞机的话，是很有难度的，因为沙子会流泻，于是旁边的小石头，以及别的小朋友已经搭的很牢固的“私家车、小坦克”便很快就加入到飞机场的行列，最终大家一起决定将地下飞机场命名为：地下部落。

现实生活中的映像，故事中的情节相信大班的孩子们有能力让它们得以诠释。

在幼儿活动中，在适时的教育契机中科学的对其进行引导将会十分的必要。

3.现场组织——幼儿的兴趣调动与规则内化：自对于小班年龄阶段的幼儿起，教师就会在进行玩沙活动之前将玩沙的规则和要点与孩子们进行一番讨论，达成共识。

比如说要注意安全，要遵守玩沙规则，不能乱扔沙子，不能将沙子放进嘴里眼睛耳朵里，活动结束之后，要将身上的沙子掸干净，手洗干净之后才能喝水吃点心玩玩具等等。

幼儿到了大班，这些规则依然有必要在每次活动之前回顾、重申，还可以增添一些特属于大班幼儿的新规则，教师可以考虑与幼儿共同讨论来进行新规则的添加，这样更有利于幼儿之间的相互提醒、相互监督。

除此以外，消除孩子们的紧张情绪也是有必要的。

随着幼儿在自我卫生习惯和自我保护意识层面的不断发展，有些较敏感的幼儿会出现抗拒进入沙池进行游戏的这一行为，此时就应该对幼儿进行心理的疏导，保证其在沙池中游戏的绝对安全，并让其了解玩沙的有意义。

促使孩子们能够打开心胸并在规则意识的陪伴下进行快乐的游戏。

4.后期评价——及时有效：对于大班幼儿来说，玩沙后教师的总结评价也是开展教师对玩沙活动指导策略的一个重要组成部分，6大班幼儿有强烈的被肯定和被表扬的欲望，当玩沙活动结束之后，应给予一定的时间保持玩沙现场不变，带领幼儿一起对相互之间的作品进行欣赏和评价，让幼儿之间相互交流自己作品的意义以及在创造过程中的点滴。

7此时在活动结束后教师也要围绕幼儿在游戏活动过程中的表现进行总结，对于幼儿的作品进行赏析，教师并对于下次游戏活动的更好开展提出希望，达成共识。

5范惠静.幼儿园体育活动指导[M]北京:人民军医出版社,2001:9
6胡艳.来自于玩沙游戏的思考和实践,儿童与健康[J].2010年(4):11
综上所述，针对于幼儿的发展需要而开展的玩沙活动，要能够直接、间接的实现玩沙对大班幼儿的发展价值和必要性。

教师的科学、合理、有效的组织和指导起着至关重要的作用，与此同时，对教师的专业理论和专业技能有着更高的要求，需要不断进取自主学习，将学习与活动后的反思结合起来；需要教师之间的交流与分享，互相共勉；同时幼儿园应秉承“以幼儿发展为本”的信念，加大力度予以践行，对于其加大关注度，并真正的重视起来。

【参考文献】
[1]张燕.幼儿园玩沙活动中教师的组织策略,儿童与健康[J].2007年(10):14
[2]胡艳.来自于玩沙游戏的思考和实践,儿童与健康[J].2010年(4):11
[3]教育部文件.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].教基[2001]20号
[4]教育部文件.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].教基[2001]20号
[5]范惠静.幼儿园体育活动指导[M]北京:人民军医出版社,2001:9
[6]胡艳.来自于玩沙游戏的思考和实践,儿童与健康[J].2010年(4):11
[7]张燕.幼儿园玩沙活动中教师的组织策略,儿童与健康[J].2007年(10):14。