硕士研究生教育心理学与实务真题卷

硕士研究生教育心理学与实务真题卷在当今社会，教育的重要性日益凸显，而硕士研究生教育作为高等教育的重要组成部分，对于培养高素质、专业化的人才具有举足轻重的作用。

教育心理学作为研究教育过程中各种心理现象及其变化规律的学科，为提高教育质量和促进学生全面发展提供了理论支持和实践指导。

本次硕士研究生教育心理学与实务真题卷旨在考查考生对教育心理学相关理论的掌握程度以及运用这些理论解决实际问题的能力。

一、选择题（每题 3 分，共 30 分）
1、以下哪项不是教育心理学的研究对象？（）
A 学生的学习心理
B 教师的教学心理
C 教育政策的制定
D 教育环境对学生心理的影响
2、认知发展理论的代表人物是（）
A 弗洛伊德
B 皮亚杰
C 班杜拉
D 维果斯基
3、学生在学习过程中为了获得老师和同学的赞扬而努力学习，这种学习动机属于（）
A 内部动机
B 外部动机
C 认知内驱力
D 自我提高内驱力
4、以下哪种记忆类型保持时间最短？（）
A 瞬时记忆
B 短时记忆
C 长时记忆
D 工作记忆
5、问题解决的过程通常包括（）
A 发现问题、理解问题、提出假设、检验假设
B 提出问题、分析问题、解决问题、总结经验
C 发现问题、分析问题、制定方案、实施方案
D 提出问题、制定目标、选择策略、实施方案
6、影响学习迁移的主要因素不包括（）
A 学习材料的相似性
B 学习者的智力水平
C 学习的时间和地点
D 学习的心向与定势
7、教师期望效应又称为（）
A 罗森塔尔效应
B 晕轮效应
C 首因效应
D 近因效应
8、以下哪种教学方法更有利于培养学生的创造力？（）
A 讲授法
B 讨论法
C 演示法
D 练习法
9、学生在考试中因为紧张而发挥失常，这种现象可以用（）来解释。

A 耶克斯多德森定律
B 动机的强化理论
C 归因理论
D 成就动机理论
10、心理健康的标准不包括（）
A 智力正常
B 情绪稳定
C 人际关系和谐
D 绝对完美
二、简答题（每题 10 分，共 40 分）
1、简述建构主义学习理论的基本观点。

建构主义学习理论强调学习是学习者在已有经验的基础上，主动建构知识的过程。

它认为学习者不是被动地接受知识，而是通过与环境的交互作用，根据自己的经验和理解来构建新的知识。

建构主义强调知识的主观性和相对性，认为知识不是对现实的准确表征，而是一种解释和假设。

同时，建构主义重视学习的情境性，认为学习应该在真实的情境中进行，这样才能使学习者更好地理解和应用知识。

此外，建构主义还强调学习者之间的合作学习，通过交流和讨论，可以促进知识的建构和共享。

2、简述影响问题解决的因素。

影响问题解决的因素主要包括以下几个方面：问题的特征，如问题的类型、难度和呈现方式等；个体的知识经验，丰富的知识和经验有助于更好地解决问题；思维定势，它可能会限制思维的灵活性；功能
固着，即只看到物体的常见功能而忽视其他潜在功能；动机和情绪，
适中的动机水平和积极的情绪有助于问题解决；人际关系，与他人的
合作和交流有时能提供新的思路和方法；策略的选择，不同的问题解
决策略效果不同，选择合适的策略很重要。

3、简述如何培养学生的学习兴趣。

培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：首先，建立良好的
师生关系，让学生感受到教师的关爱和支持，从而更愿意投入学习。

其次，采用多样化的教学方法和手段，如利用多媒体、实验、游戏等，使学习过程更加生动有趣。

再者，创设问题情境，激发学生的好奇心
和求知欲，让他们主动去探索和解决问题。

另外，给予学生及时的反
馈和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，增强自信心和学习动力。

还可
以将学习内容与学生的生活实际相联系，让他们认识到学习的实用性
和价值。

4、简述教师的职业角色。

教师的职业角色具有多样性。

首先，教师是知识的传授者，要将学
科知识有效地传授给学生。

其次，教师是学生学习的引导者，帮助学
生制定学习目标、选择学习方法，引导他们自主学习。

再者，教师是
学生心灵的培育者，关注学生的心理健康，培养他们良好的品德和价
值观。

同时，教师还是教学活动的组织者和管理者，合理安排教学活动，维持课堂秩序。

此外，教师还是教育教学的研究者，不断反思和
改进自己的教学实践，提高教学质量。

三、论述题（每题 15 分，共 30 分）
1、结合实际，论述如何运用教育心理学原理提高教学质量。

教育心理学原理对于提高教学质量具有重要的指导意义。

首先，根
据学生的认知发展水平和特点进行教学。

例如，对于处于具体运算阶
段的小学生，教学内容应更具体、直观，而对于处于形式运算阶段的
中学生，可以引导他们进行抽象思维和逻辑推理。

其次，激发学生的
学习动机。

教师可以通过设置合理的目标、给予及时的反馈和奖励等
方式，让学生保持积极的学习态度。

比如，在课堂上多表扬努力的学生，为表现优秀的学生颁发小奖品。

再者，采用多样化的教学方法。

针对不同的教学内容和学生的学习风格，选择讲授法、讨论法、探究
法等不同的方法。

比如，对于理论性较强的知识，采用讲授法；对于
开放性的问题，组织学生进行讨论。

另外，营造良好的课堂氛围也很重要。

教师要尊重学生的意见和想法，鼓励学生积极参与课堂互动，建立和谐的师生关系。

同时，运用
迁移规律促进学习迁移。

教师可以引导学生总结所学知识的内在联系，将新知识与已有的知识经验建立联系，提高学习效果。

例如，在学习
英语单词时，可以将相似的单词进行对比记忆。

最后，关注学生的个体差异。

每个学生的学习能力、兴趣爱好和学
习风格都不同，教师要因材施教，满足不同学生的学习需求。

比如，
对于学习困难的学生，给予更多的辅导和支持。

2、结合教育心理学的相关理论，论述如何培养学生的创造力。

创造力是学生综合素质的重要体现，培养学生的创造力需要教育心
理学的理论支持。

首先，营造宽松自由的环境。

学校和教师要鼓励学
生勇于表达自己的想法和观点，允许他们犯错和尝试新事物。

比如，
在课堂上设置开放的讨论环节，不批评学生的奇思妙想。

其次，激发学生的好奇心和求知欲。

通过设置新颖有趣的问题情境，引导学生主动探索和思考。

例如，在科学课上进行实验探究，让学生
自己发现问题和解决问题。

再者，培养学生的发散思维。

教师可以通
过多种方式训练学生的发散思维，如头脑风暴、一题多解等。

同时，
鼓励学生进行跨学科学习，拓宽知识面和视野，有助于激发创新灵感。

另外，注重培养学生的批判性思维。

让学生学会质疑和反思，不盲
目接受既有观点，培养独立思考的能力。

还可以通过合作学习的方式，让学生在交流和合作中相互启发，共同提高创造力。

比如，组织小组
项目式学习，让学生共同完成一个具有挑战性的任务。

总之，培养学生的创造力需要学校、教师和家长的共同努力，运用
教育心理学的理论和方法，为学生创造有利的条件和环境，激发他们
的创造潜能。