幼儿园大班表现性活动区游戏：彩虹超市

大班表现性活动区游戏：彩虹超市
游戏来源
幼儿升入大班，搬到了新的活动室，他们对新活动室的阁楼很感兴趣，在阁楼上创设了娃娃家。

有一天在游戏中有位幼儿说“我家楼下有个超市，买东西很方便。

”另一位幼儿提议“我们在阁楼下也开个超市吧，这样娃娃家的爸爸妈妈穿着拖鞋就可以下楼买菜了”，周围的幼儿纷纷响应。

接着，幼儿七嘴八舌地给将要开设的超市起名为“彩虹超市”。

预期目标
1、能收集和创造性地使用游戏材料，与同
伴合作创设游戏环境。

2、能迁移超市的相关经验，发现、解决游
戏中的问题，丰富和发展游戏情节。

3、能与同伴交流、互助和分享，体验自主
游戏的快乐。

图
片
材料投放
超市货架，收纳箱，大小不一的瓶子、纸盒、纸芯等材料。

游戏玩法
幼儿结合已有超市的生活经验，收集各种材料与教师共同创设超市游戏环境，扮演超市的经理、收银员、顾客等角色自主游戏。

同时，与娃娃家、小吃店、造型屋等游戏主题相联系，不断丰富超市游戏角色，发展超市游戏情节。

游戏推进一：
观察分析
观察：
彩虹超市要开张了，需要什么材料？幼儿分组讨论后，将饼干、巧克力、洗发水、毛巾、牙刷、玩具、发饰等所需材料，用自己喜欢的形式进行记录和表征。

接下来的几天，幼儿收集了许多开设超市所需的材料。

教师提出问题：“收集了这么多材料，放在哪里才适合？怎么放才便于顾客购买呢？”在教师的启发、引导下，幼儿将所收集的材料分成食品类、日常用品类、玩具类、工具类等类别，放至在收纳箱并贴上自己制作的标识。

楠楠带来的智能收银机，引起了同伴的极大兴趣，都争
先恐后地模仿收银员操作收银机。

嘻嘻说：“只有一台收银机不够用，我照着它的样
子再做一个吧。

”炎子说“我可以做一个不一样的。

”幼儿萌发了自制收银机的愿望。

教师引导幼儿讨论：“收银机有哪些功能？它有几个部分组成？”乐乐说：“要有刷
价格的头和刷卡的地方。

”唱唱说：“那个头是刷条形码用的。

”佳佳说：“还要有能
装钱的盒子。

”正扬说：“需要一个话筒，顾客才能听得清楚。

”接着，幼儿纷纷行动
起来，到百宝箱中寻找材料，用小盒子替代无线刷码器，用矿泉水瓶制作话筒，用
长方形的纸盒制作成键盘，一台幼儿设计、制作的收银机诞生了。

分析：
表现性区域能综合反映幼儿的生活经验。

从幼儿收集、准备游戏材料的行为表现中可以看到，幼儿能迁移已有超市的经验，有意识地选择物品进行替代和表征。

但是幼儿获得的超市经验大多还停留在一些细节上，如超市物品、收银机等。

对于
超市中的环境和角色欠清晰、明确，需要教师进一步丰富幼儿开展超市游戏的有关
经验，并引导幼儿将其运用和回归到超市游戏过程中。

讨论超市所需的材料制作分类标识材料分类
调整
推进
* 引导幼儿与同伴共同创设超市游戏环境，将超市分成食品区、玩具区、日用品区等区域，鼓励幼儿将超市游戏材料分类摆放，确定超市的进口、出口，推车、
购物篮及收银台等摆放的位置。

*与幼儿一起商定超市工作人员，即超市经理一名、收银员两名、食品称重区服务员一名，并讨论确定超市游戏规则。

创设游戏环境讨论游戏规则
锐锐小朋友离开岗位到麦当劳幼儿讨论合理用餐的方法
调整
推进
* 为了引导幼儿自主解决游戏中遇到的各种问题，教师与幼儿共同创设了“问题树”，并推选记录员，轮流将幼儿在游戏中发现的问题，以及商讨的解决方案、新
点子，用自己喜欢的表征方式呈现在问题树上。

教师结合幼儿的关注点、生活经验
进行相应的价值判断，充分尊重不同发展水平幼儿的想法和需求，鼓励幼儿协商、
讨论，采用多种策略解决问题。

一段时间后，幼儿在游戏中求助少了，同伴互动多
了，发现和解决问题的能力在原有基础上得到较大提高。

* 教师引导幼儿在超市新增了两个移动货架，幼儿以投票的方式确定货架所卖的商品分别为玩具和饰品，并将货架命名为“乐乐玩具店”“美美饰品柜”。

在游戏
中教师鼓励幼儿当设计师，给顾客设计玩具和饰品。

这一将美工区、操作区内容融
入彩虹超市的做法，有效整合了游戏材料，丰富了幼儿游戏经验，拓展了游戏情节。

问题树乐乐玩具店美美饰品柜
幼儿定价、推销商品将收入存到银行。