高祖本纪公开课教案

教学过程：
一、导入新课：
提名学生说说鸿门宴中刘邦的形象;
公元前206年12月,在鸿门举行宴会,即历史上着名的“鸿门宴”,这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋,并由此展开了长达5年的“楚汉之争”;在鸿门宴中,司马迁运用对比,利用矛盾冲突等多种手法,塑造了项羽、刘邦、范增、张良等人物形象,给我们留下了深刻的印象,鸿门宴中的刘邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机警、能言善变、礼仪备至;今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记高祖本纪,更深地了解高祖其人,进一步熟悉史记刻画人物的方法;
二、熟悉课文;
一熟悉情节,疏通课文;
1．纪传体是以写人物为中心的,给一个人物写传记该写哪些内容提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭,疏通第一小节;
传记要介绍一个人的籍贯,出生,家庭,一生中的主要事件等;
第一小节叙高祖出生时候富于传奇色彩,极言刘邦的出生不同凡响;
2．节选部分记叙了刘邦哪些主要事件分组概括,同时点击重要字词和句式
1自己概括,小组讨论;
2依次提名概括各个部分的内容;泛读
1-4：好酒色,观秦始皇而叹,徒手赴宴却大言“贺钱万”,貌相奇贵得取吕氏;
5-17：见郦生,大战蓝田,入关约法三章,赴鸿门谢罪,被封汉王,明烧绝栈道示无意东归,暗决策东进试夺天下,进兵追击项羽,垓下打败项羽,泛水称帝;
18-20：雒阳南宫论成败,入都关中,未央宫举杯戏父,高祖还乡,崩于长乐宫;
3．请同学介绍刘邦,要求把籍贯,出生,家庭,一生中的主要事件等都介绍进去; 4．总结三个部分的内容;
第一部分1-4：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情;
第二部分5-17：入关灭秦,打败项羽,泛水称帝的全过程;
第三部分18-20：称帝之后;
二疏通本文中的重要字词和句式;
1．说说各个部分中哪些词语需要注意的;精读
1按组阅读,教师巡视,了解阅读情况;分组讨论回答;
2教师同时补充各组中需要注意的重要字词以及句子;
3其他组的同学提出在预习中划出的不懂以及难懂的问题;
2．总结文言现象分组课后完成
1通假字：
此两家常折券弃责高祖常繇咸阳遂坐上座,无所诎沛中豪桀诸所过毋得掠卤,秦人憙,秦军解
诸吏人皆案堵如故非有所侵暴,无恐可急使兵守函谷关,无内诸侯军稍征关中兵以自益,距之
乃详尊怀王为义帝兵罢戏下不如决策东乡
2词类活用
武负、王媪见其上常有龙,怪之
单父人吕公善沛令
避仇从之客,因家沛焉
坐之堂下：等于说“使之坐于堂下”,让他坐在堂下;吕公因目固留高祖目：用眼色示意;
公始常欲奇此女
欲约分王关中
乃封秦重宝财物府库,还军霸上
诽谤者族
沛公然其计
会项伯欲活张良
夜往见良
都彭城
士卒皆歌思东归
项羽王诸将之有功者
乃进兵追项羽,至阳夏南止军
深堑而守之
为太上皇寿献酒致祝寿词;
3古今异义词
股：大腿;
常有大度,不事家人生产作业
杨熊走之荥阳
诸侯各就国
军吏士卒皆山东之人也
始大人常以臣无赖
4解释下列多义词;
固①刘季固多大言,少成事
②吕公因目固留高祖
陂①其先刘媪尝息大泽之陂
②陂九泽,度九山
相①吕公者,好相人
②相中山
③正月,诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝
引①沛公引兵西
②引入坐
夺①遇刚武侯,夺其军
②三军可夺帅也,匹夫不可夺其志也
摄①于是沛公起,摄衣谢之
②摄行天子之政
徇①杨熊走之荥阳,二世使使者斩以徇
②……为武信君将而徇朝歌
张①又与秦军战於蓝田南,益张疑兵旗帜
②张饮三日
略①因张良遂略韩地轘辕
②南略邛、笮、昆明
则①今则来,沛公恐不得有此
②则学者至今则之
益①益张疑兵旗帜
②人又益喜,唯恐沛公不为秦王
伐①非有功伐
②兴师东伐
用①乃详尊怀王为义帝,实不用其命
②用能定汝子孙于下地
③项羽有一范增而不能用
解①沛公以樊哙、张良故,得解归
②项羽解而东归
可①可四千余人
②不可复用
守①吾闻帝贤者有也,空言虚语,非所守也
②臣等以死守之
信①大王不尊号,皆疑不信
②卜人皆曰善,发书视之,信吉
③言必信,行必果
④信言不美,美言不信
筑①酒酣,高祖击筑
②凡大木所偃,尽起而筑之
③炀公筑茅阙门
三、人物形象
一学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一,请大家举例谈谈刘邦的形象;
刘邦雄才大略,抱负非凡;“咸阳纵观”,向往登上皇位一直深藏于心中,甚至为了实现这个梦,他曾编织了许多奇异诡秘的神话;尤其是彭城之败,大军损失殆尽,诸候纷纷叛汉归楚,刘邦几乎是只身逃入关中,做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”,并令“祠官祀天地四方上帝山川”;
刘邦“仁而爱人,喜施,意豁如也”的性格早已闻名遐迩;入咸阳,还军霸上,“约法三章”“秋毫无所取”“悉除秦法”,“秦人大喜”,“唯恐沛公不为秦王”;
刘邦知人善任,从谏如流;“三教九流”,兼收并蓄;郦生进谏,知错就改;
刘邦随机应变,百折不挠;汉四年“广武对话”,汉王数羽十罪,羽恼羞成怒,暗中用弩射中王胸,为了不让军中因主帅负重伤而军心动摇,他立刻弯下身子捂住自己的脚指头,大喊：“敌人射中了我的脚指”鸿门宴上,差点遭暗算；兵败彭城,几乎被捕获；荥阳被围,不是纪信替代,定死羽手；广武伤胸,奄卧病创；平城之难,被匈奴困
七日,九死一生┅┅可以说刘邦在兴汉灭楚的战争中,久经磨难,备尝艰辛,却从来不向命运屈服;
每一个伟大人物的性格总有些弱点;刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相;刘邦自私狠毒、睚眦必报的庸俗心态,未央宫大宴,众臣面前奚落其父;丰邑本是他的生地,竟不提“复丰”事,“特为其以雍齿故反我为魏”;刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性;项羽一灭,对其功臣一一剪除;
二总结形象
1．刘邦具有雄才大略,抱负非凡,“仁而爱人”,知人善任,从谏如流,随机应变,百折不挠;同时又是一个“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖,具有忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性;
2．司马迁的“实录”精神
没有一味褒扬;司马迁生活在汉武帝的晚年,那正是一个酷吏横行,残酷迫害,罗织罪名,严刑苛法统治的社会,司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹,这需要多么大的勇气
没有一味贬抑;实录的精神;
四、刻画人物的主要手法;
一由补充材料看刘邦
明代茅坤说：“读高祖本纪,须参项羽纪,两相得失处,一一入手;”除了必须参看项羽本纪外,还得注意留侯世家、淮阴侯列传、彭越列传、万石张叔列等,这样才能看到刘邦之全貌;
讨论课本48页第3题,可补充：
①高祖东击项籍,过河内,时奋年十五,为小吏,侍高祖;高祖与语,爱其恭敬,问曰：“若何有”对曰：“奋独有母,不幸失明;家贫;有姊,能鼓琴;”高祖曰：“若能从我乎”曰：“愿尽力;”于是高祖召其姊为美人,以奋为中涓,受书谒,徙其家长安中戚里,以姊为美人故也; 万石张叔列传
②汉四年,遂皆降平齐;使人言汉王曰：“齐伪诈多变,反复之国也,南边楚,不为假王以镇之,其势不定;愿为假王便;”当是时,楚方急围汉王于荥阳,韩信使者至,发书,汉王大怒,骂曰：“吾困于此,旦暮望若来佐我,乃欲自立为王”张良﹑陈平蹑汉王足,因附耳语曰：“汉方不利,宁能禁信之王乎不如因而立,善遇之,使自为守;不然,变生;”汉王亦悟,因复骂曰：“大丈夫定诸侯,即为真王耳,何以假为”乃遣张良往立信为齐王,征其兵击楚; 淮阴侯列传
③沛公入秦宫,宫室帷帐狗马重宝妇女以千数,意欲留居之;樊哙谏沛公出舍;沛公不听;良曰：“夫秦为无道,故沛公得至此;夫为天下除残贼,宜缟素为资;今始入秦,即安其乐,此所谓‘助桀为虐’;且‘忠言逆耳利于行,毒药苦口利于病’,愿沛公听樊哙言;”沛公乃还军霸上; 留侯世家
④汉将纪信说汉王曰：“事已急矣,请为王诳楚为王,王可以间出;”于是汉王夜出女子荥阳东门被甲二千人,楚兵四面击之;纪信乘黄屋车,傅左纛,曰：“城中食尽,汉王降;”楚军皆呼万岁;汉王亦与数十骑从城西门出,走成皋;项王见纪信,问：“汉王安在”曰：“汉王已出矣;”项王烧杀纪信;项羽本纪
二明确这是史记刻画人物的方法之一“互见法”;
为突出某一历史人物的基本倾向和主要性格特征,史记常用“互见法”;所谓“互见法”就是关于某一历史人物的部分材料,不放在本传中去写,而是移植到其他相关的人物传记中,其主要目的是从对某一历史人物的基本认识出发,将材料有意识地加以安排和剪裁,以使他们服从于对某一人物形象的塑造;司马迁在很多地方采用了这种方法,有的还注明“其事在商君语中”、“语在晋事中”、“语在淮阴侯中”、“语在田完世家中”等等;
高祖本纪凡属灭项兴刘的大事,凡属表现其成功及其性格特征的文献资料,事无巨细悉入纪中;凡涉及“叙汉非”的地方,则用“互见法”,或删繁就简,只叙事件轮廓,或略而不述,放在他人传中;这样既做到保持本篇文章自身的匀称,又不至于和有关系的其它篇章重复,同时又突出了刘邦这位中心人物;
三讨论文章中还运用了哪些刻画人物方法;
1．文中处处以刘项对比来突出刘邦,深化主题;
①“遣兵入关”中,怀王诸老将的对比评议;②刘项入咸阳、项羽屠烧咸阳秦宫室杀义帝,秦人、诸侯的完全不同的褒贬态度;③记叙项羽、刘邦两支军队分兵入关中击秦时,对项羽军的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义,代为上将军,诸将黥布皆属,破秦将王离军,降章邯,诸将皆附;”使读者看到的,只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军,除了写军事策略外,还写了刘邦的安民措施：“诸所达毋得掠卤”,于是,“秦人憙,秦军解,因大破之;”④写刘邦、项羽对待各路诸侯的策略;项羽一听到有自立为王的消息,便“大怒”,便“发兵”；而当刘邦听到韩信自请立为“假王”时,开始头脑发热,打算攻打韩信,但一经张良提醒,立刻转变态度,“乃遣张良操印绶立韩信为“齐王”;在天下大乱,群雄逐鹿的形势下,在争取同盟者方面,又是刘邦高出一筹;⑤本篇还特别记下了刘邦在平定天下后,“高祖置酒雒阳南宫”,君臣共议得失天下的原因所说那段脍炙人口的话：“夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房;镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信;此三者,皆人杰也;吾能用之,此吾所以取天下也;项羽有一范增,不能用,此其所以为我擒也”;这是用人方面的对比;项羽刚愎自专,而刘邦则虚怀若谷,知人善任;⑥汉十二年“高祖还乡”这一威武壮观的场面,表现了刘邦壮志已酬,衣锦还乡,作为一个胜利者的欢畅喜悦情怀,同时也表现了刘邦作为政治家的高瞻远瞩和深谋远虑;项羽被围垓下“悲歌慷慨”,“项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视”,一是踌躇满志,一是英雄末路,不仅从对照中使两个英雄形象更加丰满,而且给人以深刻的启迪;正是通过这样层层对比,逐层推进,从而揭示了楚汉之争的必然结局;
2．用讽刺的方法臧否人物;
为太上皇祝寿
3．用典型的细节刻画人物;
踞见郦生
4．用个性化的语言表现人物;
五、总结：高祖本纪中是司马迁给汉代开国皇帝刘邦写的传记,不仅收录刘邦起事以来的所有征战、封赏、诏诰等朝政大事,而且把刘邦的生活琐事,起沛以来的谈论、谋略等细节叙写出来令人如观一幅丹青长卷,其中楼台殿阁布置有序,雕栏画栋也惹人喜爱;在这篇洋洋万余字的鸿篇巨制中,形象地纪录秦汉之际的战争风云,生
动再现我国古代富有传奇色彩的政治家刘邦的真实形象,深刻揭示了刘邦灭楚兴汉的成功奥秘;
全传记刘邦一生六十二年间事,按时间顺序大体分为：从开头到二世元年起事前,记刘邦贫贱时事；从“二世元年秋”到入咸阳推翻暴秦统治,写刘项响应陈胜起义,共诛暴秦的功绩；从汉元年到五年,写刘邦灭楚兴汉的功绩；从六年到十二年事,写刘邦南征北战,初步巩固了西汉统一政权的功绩;篇末为太史公论赞;
六、课后作业：
预习项羽本纪,说说刘邦和项羽你更喜欢哪一位你如何看他们的成败
七、补充材料：
明修栈道,暗度陈仓
“明修栈道,暗度陈仓”,是古代一种非常规的用兵法则,是一种军事谋略,在历史上曾有许多非常成功的战例;
所谓“栈道”,是指在悬崖峭壁的险要地方凿孔支架,铺上木板而建成的通道,可以行军、运输粮草辎重,也可供马帮商旅通行;陈仓,是古代县名今陕西省宝鸡市东,是汉中通向关中的咽喉要道;
史记高祖本纪记载：项羽自封为西楚霸王后,就向各诸侯分封领地,其中把巴、蜀、汉中三郡分封给刘邦,立为汉王;
刘邦在去领地途中令部下烧毁了栈道,他这是向项羽表白没有向东扩张的意图;刘邦待具备了一定的实力后,便抓住时机迅速挥师东进,其野心是要与项羽一争高低;刘邦的大将军韩信为刘邦夺取陈仓出了“明修栈道,暗度陈仓”的计策;
陈仓是刘邦进入关中的必经之地,两地之间有险山峻岭阻隔,又有雍王章邯的重兵把守;
刘邦按韩信的计策派了一个叫樊哙的大将带领一万人去修五百里栈道,并以军令限一月内修好;当然,这样浩大的工程即使三年也不可能完成;
正是这一点,迷惑麻痹了陈仓的守将;陈仓的雍王章邯万万没想到刘邦的精锐部队摸着无人知晓的小道翻山越岭偷袭了陈仓;
刘邦通过“明修栈道,暗度陈仓”,顺利挺进到关中,站稳了脚跟,从此拉开了他开创汉王朝事业的大幕;
“明修栈道,暗度陈仓”这个成语,在军事上的含义是：从正面迷惑敌人,用来掩盖自己的攻击路线,而从侧翼进行突然袭击;这是声东击西、出奇制胜的谋略;引申开来,是指用明显的行动迷惑对方,使人不备的策略,也比喻暗中进行活动;有时也可将“明修栈道”省略掉,把“暗度陈仓”单独来使用;
教学目标：
1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象;
2、认识体会史记中“不虚美、不隐恶”的史家传统;
3、感悟文本,领略史记文史结合的特点;
4、了解司马迁首创的互见法;
教学重点与难点：
1、学习课文中重要文言词语及句式;
2、揣摩文本中体现的文学艺术特色;
3、全面了解刘邦这一人物形象;
第一课时
一、导入新课：
自古帝王多异相;在史书记载中他们的出生都有一种神秘的色彩,和常人不一样;如殷契由母亲吞玄鸟卵而生,周后稷由母亲践“巨人迹”而孕;为什么史书要这样记载呢
明确：“君权神受”观念,秉承天意来统治管理天下;写史者这样写的目的也是为了迎合统治者的心理,安抚天下百姓的需要;
那么我们今天学习的高祖本纪中的主人公刘邦的出生有没有这种神秘色彩呢
明确：“蛟龙俯身”;“梦与神遇;”……“见蛟龙於其上;”“已而有身,遂产高祖;”说明刘邦做帝王是上天的旨意,是受命而已,突出刘邦的不凡;
二、用简要短语身份特征概括文章情节：
1、刘邦出生：蛟龙俯身而出世,写出了刘邦的不凡;
2、平民刘邦：好酒及色、不事生产、壮志初现、诈称“贺千万”的无赖之举;
3、将帅刘邦：入关灭秦、楚汉相争、大败项羽;
4、帝王刘邦：泛水称帝、举杯噱父、高祖还乡、高祖之死;
三、阅读与探讨
在一系列的事件中,人物的形象得到充分地展示;在本文中,记叙了刘邦在不同的时间段的活动,请大家结合“阅读与探讨”第3题分组讨论在各个阶段刘邦这个人物形象的特点;要求：用简明的语言概括特点,用事实加以印证;
1、有远见卓识;入关不如约称王树威望以退为进；与民约法三章赢民心;刘邦取胜之基
2、智谋超人;突出的表现在军事才能上;与秦军大战蓝田前后,游说秦将、以利诱敌、设疑兵旗等计谋;
3、善于用人;在入关灭秦、楚汉相争、大败项羽等战争中,刘邦胜利的一个重要原因之一就是善于将将;如垓下之战,使用韩信,充分展示其才干,大败项羽;
4、狡诈无赖;“廷中吏无所不狎侮,好酒及色;”“乃绐为谒曰‘贺钱万’,实不持一钱;”
5、卑鄙残暴;未央宫戏弄老父亲,“阅读与探讨”的练习3中的“推坠儿女自逃命”及“则幸分我一杯羹”两个故事;
总结：帝王,天之子也;在他们身上,体现的都应是人世间的道德准则;但在司马迁的笔下,作为一代帝王刘邦,一个政治家的形象栩栩如生;而在展示一个政治家形象的同时,也写出“平民刘邦”的无赖、“将帅刘邦”的残暴、“帝王刘邦”的卑鄙等性格特征;刘邦被拂去神圣和灵异的光环,还之以凡夫俗子的本相;这就是“不虚美、不隐恶”的史家写法;这在当时是难能可贵的;我们从司马迁的身上看到,作为一名良史坚持真理、秉笔直书的精神和伟大的人格魅力;我们从中更能体会到在报任安书一文中那种忍辱践志的巨大动力;
四、写作手法：
沛公左司马曹无伤闻项王怒,欲攻沛公,使人言项羽曰：‘沛公欲王关中,令子婴为相,珍宝尽有之;’欲以求封;亚父劝项羽击沛公;方飨士,旦日合战;是时项羽兵四十
万,号百万;沛公兵十万,号二十万,力不敌;会项伯欲活张良,夜往见良,因以文谕项羽,项羽乃止;沛公从百馀骑,驱之鸿门,见谢项羽;项羽曰：‘此沛公左司马曹无伤言之;不然,籍何以生此’沛公以樊哙、张良故,得解归;归,立诛曹无伤;”
阅读这一段落,思考：这一情节在我们以前那篇课文学过两者区别在哪儿
明确：鸿门宴;在这篇文章中,情节写得非常具体,而且悬念迭生;在高祖本纪中,就简单叙述着一情节;
总结：这就是互见法;“互见法”是史记选取,安排材料来表现人物性格的重要方法;史记特别注意人物形象的统一性,为了既不伤害这种统一性,又能忠于史实,在一个人的传记中表现这个人物的主要的经历和性格特征,以突出其基本特点,而其他一些不宜在本传写的材料安排到别人的传记中去描述;这就是苏洵所说的“本传晦之,而他传发之”的方法;
五、人物形象：
刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一;最这是通过哪些艺术手法加以塑造的
1、用对比手法塑造人物;如在“将帅刘邦”中,项羽、刘邦分兵入关攻秦各自采取的措施,突出刘邦的宽厚仁慈,从而赢得民心,奠定以后胜利的基础;
2、用讽刺的手法臧否历史人物;如高祖置酒未央宫一节,对刘邦自矜声色的心态的描摹;
3、用典型细节刻画人物;如赊酒、诈言“贺千万”、观始皇而叹等细节,展示刘邦的性格的各个侧面;
六、练习布置：
归纳本文中的通假字、古今异义词;整理文中的实词,并解释其义;
第二课时
一、检查文言常识
字义：
1.大泽之陂水边、堤岸
2.已而有身不久
3.高祖每酤留饮买酒
4.怪之以……为怪,意动用法
5.及见怪奇怪的现象,形作动
6.此两家常折券弃责同“债”债务
7.不事家人生产作业平民百姓,古今异义
8.高祖常繇咸阳同“徭”,服役
9.大丈夫当如此也像这样,古今异义
10.因家沛焉安家,名作动
11.坐之堂下使……坐;使动用法
12.无所诎同“屈”,理亏
13.公始常欲奇此女使与一般人不同
特殊句式：
1.高祖,沛丰邑中阳里人
2.其先刘媪尝息大泽之陂
3.高祖常繇咸阳
4.迎之门
5.引入坐
6.吕公女乃吕后也
二、阅读课文
三、整体感知
全文可分为三部分;
第一部分：从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”,介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭,以及做泗水亭长的种种行事;
第二部分：从“沛公引兵西”到“大赦天下”,写刘邦入关灭秦,打败项羽,建立帝业的过程;
第一阶段：刘邦领兵西进,队伍不断壮大,并率先入关,为日后的成功奠定了基础;第二阶段：写楚汉相争;
第三阶段：刘邦称帝;
第三部分：从“未央宫成”到文末,刘邦称帝后的情况;
四、文本分析
学生自读1-4段
提问：这四段主要记述了哪些情节
明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖,刘邦好酒及色,纵观秦始皇而叹,徒手赴宴大言“贺钱万”等
提问：纵观秦始皇而叹一节中,流露出刘邦的什么心理
明确：流露对自己境况的不满,对秦始皇仰慕,对权利渴求的复杂心理;
提问：以上情节可看出刘邦哪些特点
明确：出生不凡,仁而爱人,性情豁达,但又有无赖举动;
学生朗读5-7段
提问：这一阶段主要写了哪些情节
明确：郦生见沛公,与秦军大战蓝田、入关约法三章等;
提问：郦生见沛公这一情节中,体现了刘邦什么特点
明确：勇于改错,虚心听取意见;
提问：“破之”“因大破之”“遂破之”,你能悟出刘邦节节取胜的原因吗
明确：善于用人用计,这是他在交战中取得胜利的根本原因;
提问：对于阻止刘邦入秦宫休息,原文只有“樊哙、张良谏”,而史记留侯世家中有大段文字记载,这是什么述史方法有什么作用
明确：互见法,它是将一人事迹,一件史事,分散在数篇之中参错互见,彼此互补;
作用是多方面的：互见法详此略彼,叙述史事条理分明,避免重复；互见法正名实,于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑,广载异闻,以备参考;
提问：刘邦进入关中,推翻秦朝后,施仁爱于百姓,以此来赢得关中人民的拥护;这种“仁爱”具体表现在哪些方面
明确：三方面：第一,轻财物而重义气;第二,保障关中百姓的人身和财产安全;第三,减轻百姓负担;
五、练习布置：
积累文言常识
六、教后感：
第三课时
一、检查文言常识
字义：
1.沛公引兵西向西进发名作动
2.西过高阳向西名作状
3.可四千余人大约
4.昌邑未拔被攻占
5.降章邯使……投降,使动用法
6.诸所过毋得掠卤同“掠掳”
7.秦军解同“懈”
8.系颈以组丝带
9.还军霸上驻军,名作动
10.先入关者王之使……为王
11.且吾所以还军霸上……的原因
特殊句式：
1.遇彭越昌邑
2.昌邑未拔
3.与偕攻开封
4.代为上将军
5.啖以利
6.又与秦军战于蓝田南
7.系颈以组
8.降轵道旁
9.且吾所以还军霸上,待诸侯至而定约束耳
二、朗读并疏通8-14段
字义：
1.今则来如果
2.无内诸侯群同“毋纳”
3.沛公然其计认为……对
4.令项伯欲活张良使……活
5.沛公从百余骑使……从
6.乃详尊怀王为义帝同“佯”
7.实不用其命服从。