3寒食(教案)六年级下册语文统编版

3 寒食（教案）——六年级下册语文统编版
一、教学目标
1. 知识与技能：
- 通过阅读《寒食》，使学生了解唐代诗人白居易的诗作风格，理解诗意，感受诗人的思想感情。

- 培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学素养。

- 引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。

2. 过程与方法：
- 通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

- 运用比较法，让学生了解不同诗人的寒食诗作，提高学生的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：
- 通过学习《寒食》，教育学生珍惜亲情、友情，关爱家人、朋友。

- 培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操。

二、教学内容
1. 诗歌背景介绍：寒食节的起源、习俗等。

2. 诗歌内容解析：诗意、诗歌手法、诗人情感等。

3. 诗歌比较阅读：与其他诗人的寒食诗作对比分析。

4. 诗歌欣赏与感悟：引导学生感受诗意，培养审美情趣。

三、教学重点与难点
1. 教学重点：
- 理解诗意，感受诗人的思想感情。

- 培养学生对古典诗词的欣赏能力。

2. 教学难点：
- 诗歌中的意象、手法及情感的理解。

- 比较阅读中，分析不同诗人的创作特点。

四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：教材、笔记本、笔等。

五、教学过程
1. 导入新课：介绍寒食节的起源、习俗，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《寒食》，理解诗意，体会情感。

3. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，探讨诗歌意象、手法。

4. 诗歌比较阅读：引导学生对比分析其他诗人的寒食诗作，提高鉴赏能力。

5. 诗歌欣赏与感悟：让学生结合自身经历，谈谈对诗歌的理解和感悟。

6. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。

六、板书设计
1. 《寒食》
2. 诗歌背景：寒食节的起源、习俗
3. 诗歌内容：诗意、诗歌手法、诗人情感
4. 诗歌比较阅读：不同诗人的寒食诗作
5. 诗歌欣赏与感悟：感受诗意，培养审美情趣
七、作业设计
1. 背诵《寒食》。

2. 结合寒食节，写一篇关于传统节日的作文。

3. 搜集其他诗人的寒食诗作，进行对比阅读，写一篇短文分析。

八、课后反思
1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂学习中？
2. 在讲解诗歌意象、手法时，是否深入浅出，让学生易于理解？
3. 课后作业是否具有针对性和实践性，能否有效巩固课堂所学？
4. 教学过程中，是否注重培养学生的文学素养和审美情趣？
5. 针对学生的反馈，如何调整教学策略，提高教学效果？
通过以上教学设计，希望能让学生在轻松愉快的氛围中学习《寒食》，感受古典诗词的魅力，培养文学素养，提高审美情趣。

同时，教育学生珍惜亲情、友情，关爱家人、朋友，热爱生活、热爱大自然。

重点关注的细节是“诗歌内容解析：诗意、诗歌手法、诗人情感等”。

《寒食》是唐代著名诗人白居易的作品，诗歌以寒食节为背景，描绘了诗人在节日里的所见所感，表达了诗人对亲情、友情的珍惜以及对生活的热爱。

诗中运用了丰富的意象和手法，展现了诗人深厚的文学功底和独特的创作风格。

以下对诗歌的内容进行详细解析：
一、诗意解读
《寒食》全诗共八句，每句七言，属于七言律诗。

诗歌以寒食节为题材，通过对节日景象的描绘，表达了诗人对亲情、友情的珍惜以及对生活的热爱。

诗中描绘了寒食节期间，人们祭祖、扫墓、踏青、游玩等习俗，以及诗人在这个特殊的日子里，与家人、朋友共度时光的情景。

诗人在诗中表达了对亲人、朋友的思念之情，同时也表达了对生活的热爱和对美好时光的珍惜。

二、诗歌手法分析
1. 意象运用：诗中运用了丰富的意象，如“春城无处不飞花”，“寒食东风御柳斜”等，通过描绘自然景象，营造出浓厚的节日氛围，使读者仿佛置身于寒食节的现场，感受到了春天的气息。

2. 比兴手法：诗中运用了比兴手法，如“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，通过对比宫廷与百姓的寒食节习俗，展现了诗人对社会现实的关注，同时也表达了对生活的热爱。

3. 起承转合：诗歌在结构上遵循起承转合的原则，起句“春城无处不飞花”，紧扣寒食节的时令特点，引出主题；承句“寒食东风御柳斜”，进一步描绘节日景象，为后面的抒怀作铺垫；转句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，通过对宫廷与百姓的对比，表达诗人的感慨；合句“七言律诗”，以七言形式总结全诗，使诗歌结构严谨，意蕴丰富。

三、诗人情感解析
《寒食》表达了诗人对亲情、友情的珍惜以及对生活的热爱。

诗中描绘了寒食节期间，诗人与家人、朋友共度时光的情景，如“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，表达了诗人对亲人、朋友的思念之情。

同时，诗人在诗中表达了对生活的热爱和对美好时光的珍惜，如“春城无处不飞花”，展现了诗人对春天的喜爱和对生活的热爱。

综上所述，《寒食》这首诗以寒食节为背景，通过对节日景象的描绘，表达了诗人对亲情、友情的珍惜以及对生活的热爱。

诗中运用了丰富的意象和手法，展现了诗人深厚的文学功底和独特的创作风格。

通过对《寒食》的深入学习，可以使学生更好地理解诗意，感受诗人的情感，提高古典诗词的欣赏能力。

在诗歌教学过程中，教师需要引导学生深入理解《寒食》这首诗的内涵，把握诗人的情感，并学习诗中运用的各种艺术手法。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明。

1. 诗歌的情感解析
《寒食》这首诗不仅仅是对寒食节景象的描绘，更蕴含了诗人对时光流逝、生命易逝的感慨。

诗中“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”两句，通过对春日景象的描绘，反衬出诗人内心的哀愁。

春天的繁华与寒食节的凄凉形成鲜明对比，使得诗人对生命的无常有了更深的感悟。

这种感悟通过对“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入
五侯家”的描写得到了进一步的体现，宫廷中的繁华与民间的寒食节习俗形成对照，诗人或许在思考人生的不同境遇和命运的无常。

2. 诗歌的艺术手法分析
《寒食》在艺术手法上的运用十分巧妙，教师应当引导学生细细品味。

- 意象的运用：诗中的意象丰富多彩，如“飞花”、“御柳斜”等，这些意象不仅描绘了寒食节的自然景象，也寓意着生命的短暂和流转。

教师可以引导学生探讨这些意象背后的深层含义，以及它们如何增强了诗歌的表现力。

- 比兴手法：诗中的比兴手法使得诗歌的意境更加深远。

比如“日暮汉宫传蜡烛”，不仅描绘了寒食节日的特有景象，也隐喻了皇权的传递和更迭，以及人生的无常。

教师可以引导学生分析这种比兴手法如何增强了诗歌的象征意义和哲理性。

- 起承转合的结构：诗歌的结构安排紧凑，起承转合自然流畅。

起句“春城无处不飞花”为全诗奠定了基调，承句“寒食东风御柳斜”进一步展开，转句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”引出诗人的感慨，合句则是对前面内容的总结和深化。

教师可以引导学生分析这种结构如何使得诗歌的情感和主题得到有效传达。

3. 教学策略
为了让学生更好地理解和欣赏《寒食》，教师可以采取以下教学策略：
- 情境创设：利用多媒体展示寒食节的习俗和春日景象，让学生在直观的视觉体验中感受诗歌的意境。

- 互动讨论：组织学生分组讨论，分享对诗歌意象、手法和情感的理解，促进学生之间的交流与合作。

- 比较阅读：引入其他诗人的寒食诗作，如韩愈的《寒食日忆诸弟》，让学生比较分析，深入理解不同诗人对同一节日的不同感受和表达方式。

- 写作练习：鼓励学生结合自己的生活体验，写一篇关于传统节日的短文，模仿《寒食》的艺术手法，表达自己的情感和思考。

4. 教学评估
教学评估应关注学生对诗意、手法和情感的理解程度，以及他们能否将所学应用于自己的写作和生活中。

通过学生的参与度、讨论的质量、写作作业和课后反思，教师可以了解教学效果，并根据学生的反馈调整教学策略。

通过以上的教学设计，教师可以帮助学生深入理解《寒食》这首诗的内涵，掌握诗中运用的艺术手法，感受诗人的情感，并激发学生对古典诗词的热爱和欣赏。

同时，教师应当注重培养学生的文学素养和审美情趣，使他们在学习诗歌的过程中，不仅获得知识的积累，还得到情感的陶冶和人格的塑造。