谈语文教学中教师的情感投入与教学效果3

谈语文教学中教师的情感投入与教学效果
摘要:决定一个语文教师的教学效果,除了教师自身的知识储备外,更关乎课堂上教师的情感投入。

语文教师在教学中的情感投入与教学效果之间的关系,就像经济领域中的投入与产出一样,投入得越多,效果就越好。

作为一名语文教师,我们要用高尚的职业道德去影响学生、用丰富的知识去熏陶学生、用饱满的热情去感染学生、用高超的技巧去提高学生。

关键词:高尚的职业道德丰富的知识饱满的热情高超的技巧
多年的语文教学,我发现了一个奇怪的现象:教师自身的学识水
平与他们的教学效果不一定成正比。

查其原因,不是他们不认真,也
不是他们不负责任。

令人费解。

同事多年,对每位同仁的教学特点有
所了解后,我恍然大悟:原来他们的语文课堂死气沉沉,教师迂腐呆
滞,语言平铺直叙,毫无激情,连坐在后面听课的老师都要打瞌睡,
更何况活力四射的学生呢?语文教学效果差就在情理之中了。

原来,
决定教学效果的除了教师自身的知识储备外,更关乎课堂上教师的情
感投入。

为什么这么说呢?俗话说:“人非草木,孰能无情。

”情感是人
们对客观事物的态度体验。

而课堂教学中语文教师的情感又是有别于
一般情感的高尚职业情感。

它利用教学材料(课文)来改造对象(学
生),其目的是“使学生获得基本的语文素养,培育学生热爱祖国语
文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积
累,培养语感,发展思维,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情
趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”。

我们施教的对象不是工厂里听凭处理的原料,而是活生生的青少年。

他们虽然年龄不大,但他们的内心有如汪洋大海,从来就没有平静过。

他们渴望丰富的情感体验,强烈的情感共鸣,适时的情感宣泄。

而这时,他们的语文教师却不苟言笑、不会表情达意,只会不动声色地读书、念教案,冷冰冰地向他们“兜售”知识,所以尽管教师自己知识丰富、教材情文并茂,课堂气氛却死气沉沉,甚至有些压抑,学生情绪低落、思维呆滞。

长此以往,学生对语文失去兴趣,阅读能力得不到提高,理解能力受到严重的影响,久而久之,学生连阅读的习惯都要丧失,语文成绩怎么能提高,更不用说体现语文的工具性与人文性的特点了。

所以,我们可以毫不夸张地说,课堂教学中教师的情感是教学的生命。

作为一名语文教师,我们应用自己的情感引发学生的情感潜能,使学生为之所动,从而转化为听课的热情,这是获取教学理想效果的重要手段。

那我们语文教师应从哪些方面去努力呢?
一、用高尚的职业道德去影响学生
良好的情感品质必然注入道德的力量。

教师要想在课堂教学中成功地进行情
感教育,必须努力提高自己的道德认识,建立起道德信念,形成高尚的道德情感。

教师的职业是塑造人类灵魂的工作,因此必须要求遵守教师特有的职业道德。

首先,要献身教育,忠于职守。

不错,教师职业的辛苦、清贫,让很多人失去了
对它的热情。

常言到:“干一行,爱一行”。

如果我们不能改行,就只能既来之则安之,但只是简单的“安”还不行,还
必须“爱”,也就是投入,就是奉献。

我们不能只把它当作谋生的手段,而要自觉地把它与提高全民族科学文化素质的神圣使命结合起来。

这样,当你走上三尺讲台时,才会产生“太阳底下最光辉的事业”的自豪情感,才会有热情认真的态度。

其次,要热爱学生,教书育人。

孔子说:“亲其师,信其道。

”要提高教学效果,首先要让学生喜欢你这个老师,这就要求教师赏识学生、尊重学生、与学生多沟通,让学生把你当作可以谈心的朋友。

新课改提倡教学活动是以学生为主体的活动,提倡人本精神,以学生为主体。

很多时候,教师的训斥是为学生好,但他们会产生抵触情绪。

我班有一位很负责的科任教师,他不容许学生犯一点错误,动辄奚落、斥骂,学生对他很是反感,和他对着干,他付出了很多,可教学效果却一塌糊涂。

他很痛苦、很不解:为什么我这么努力为他们好,他们却不理解呢?是啊,学生就是学生,他们可能还不能很好地理解老师的良苦用心,在他们心里,我不喜欢你,我就不帮你学。

道理就这样简单。

这位辛苦的教师,他是热爱教育的,但他不热爱学生;他是教知识的,但他没赏识尊重学知识的人——学生,所以他吃亏不讨好。

再次,要以身作则,为人师表。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

”我们要求学生今日事今日毕,自己却让作业堆积如山;我们要求学生按时作息,自己却上课迟到早退;我们要求学生诚实守信,自己却告诉学生如何撒谎;我们要求学生不抽烟喝酒打牌赌博,自己却弄得教室乌烟瘴气,出入茶馆酒楼。

试想一下,这样的教师在学生心目中有威望吗?学生会尊重他、信赖他吗?当他教
育学生时,学生嘴上不说,心理不定在想:你有什么资格讲我,你自己呢?这样一个不严于律己、吊儿浪荡的教师,他的教学效果也就可想而知了。

德高为师,身正为范。

教师对“德高”与“身正”的追求过程,实际上就是情
感投入的过程;而“师”和“范”正是对“教师是人类灵魂的工程师”的最好诠释。

想一想,我一个人的行为要对那么多的人产生或多或少的影响,该是多么光荣的事,同时又是多么的令人胆颤心惊!这就要求我们以完整的人格、高尚的道德出现在学生面前,去影响学生。

二、用丰富的知识去熏陶学生
在中学各门学科中,语文课的综合性最强,内容覆盖面最广,对语文教师的要求也最高。

一个语文教师如果知识储备不足,在教学中必然捉襟见肘。

相反,一个业务水平高的教师是非常受学生欢迎的,甚至能成为学生崇拜的偶像,这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。

首先,语文教师要练好普通话,具有较强的朗读能力。

无论什么文体,语文教师读起来,应该是字正腔圆,优美动听。

很多语文老师,上课时普通话说得很别扭,让人听得怪不舒服,还有的干脆满口方言,这怎么能训练学生的说读的能力呢?
第二、语文教师要有丰富的词汇量,能写一笔好字,尤其是一手好粉笔字。

与
其他学科教师相比,语文教师应是一本“活字典”,字
要写得端庄大方,流利准确。

你要求学生的作业眉清目秀,自己的板书却龙飞
风舞、杂乱无章,哪里还有说服力?
第三、语文教师应多记多背,加强文学艺术修养。

很多学生不愿背诵课文,这
时如果老师出口成章,名篇佳句信手拈来,那么学生除了心里暗暗佩服外,还会主动背诵,欲与老师一比高低。

教师若有学者风范,学生就会如蝶恋花般地崇拜老师、崇拜知识。

如我在教《出师表》时,一开始,我既不是读,也不是放录音,而是背诵给学生听,这极大地激发了学生渴望展示自己才华的心情,仅一个早自习,全班百分之八十的学生就背下了。

平时老师要多阅读,天文地理广泛涉猎,并将自己读到的好文章与学生分享。

我长期定阅《读者》,里面的文章很精美,我经常在课堂上读给学生听,和学生一起评议。

这样既加强了自己的文学修养,又扩大了学生的知识面,还培养了学生的阅读习惯。

第四、语文教师在教好课的同时,还要写好文。

这也是提高自己教学水平的一种情感投入。

写文章不是为自己增添一层油彩,而是从心底深处去感悟生活、阐释人生。

如写写教学论文,总结教学经验;写一点随笔、杂感,与学生共勉;尤其是要写
下水作文。

教师只有写好文章,指导学生作文时才有针对性,才准确,才不会是空洞的说教。

总之,语文教师应成为一个“杂家”,从国内外重大新闻到最新科技成果,从服饰潮流到流行歌曲,都要作为我们备课的资源,我们都要知晓。

我们只有不断学习,引入更多的源头活水,丰富自己,充实自己,才能激活语文课的艺术生命,也才能熏陶我们的学生。