多彩班会活动促进中小学生心理健康发展

【 关 键 词 】小 学 生
班会
心理 健 康
一
、
中 学 生 身心 发 展 历 程
用 更 强 的 耐 挫 力 和 更切 合 实际 的 目标 来 面 对 考 验 。 班 主 任 设 计 班 会 “ Байду номын сангаас 磨
中学生的年龄 特征是 非常特殊的青春期 的身心 特征 ， 学生会从 以下几 难 中成长” “ 天生我材必有用” “ 敢梦成真” “ 我的成长——三年 回顾 ” “ 毕业 点方面思考问题 ： 我 有何 身体特 征？ 长辈 如何期 望我？我 的学业 、 人 际关 前我在想什么” 。“ 在磨难中成长 ” 中设计续 写故事 、 诊 断开方—— 班级讨 系如何？ 我的现 实环境有何条件限制？这些 问题需要 自我统 整， 对于身心 论 为遇 到 困难 的 学 生 出谋 划 策 ， 学 生通过 分析 、 商 量、 找 问题 、 找 克 服 困难 迅猛发展而又缺 乏生活经 验的 中学生 来说 ， 自我 统整绝 非易事 。因年龄 、 的方法来提升 自己的认识。“ 敢梦成真” 设计活动： ～ 杯水的容量 ： 要 求一 能力 、 经验、 家庭背景等 因素的影响 ， 每个 同学的状态不 同。部分 学生可能 个学生往水杯里倒水 ， 直到水盛满 不溢 出为止 ， 提 问学生 如果此 时将 曲别 出现统整性危机 ， 失去生活 的 自信心 、 价值 感、 充 实感 ， 会经 常莫 名其妙 的 针放在盛满水的杯子里能放几个？学生 回答完各 自的猜测 数字后 ， 现场 找 空虚、 困惑、 烦恼 。甚至精 神崩溃 。对 外而言 ， 可能产 生人 际关系 欠佳、 对 学生一个一个地 往水杯 里投 放。由于担 心 水会溢 出来 ， 学生 的动作 会减 社会不信赖 ， 所 以这 个 阶段 是 关 系一 生 发 展 的 非 常 重 大 时 期 。 班 主 任 在 班 慢 ， 老 师鼓励学生继续放……演 示结束 时， 学生们 会惊奇 地发现 和他们 猜 会 中， 渗透团队心理辅导 ， 对学生进行心理健 康教育 ， 谨慎地 引导他们绕过 测 的 数字 有 意想 不 到 的 结 果 。 教 师 鼓 励 这 看 似 满 的 再 不 能 入 一 滴 水 的 纸 人身道路上的误区 ， 朝着完美人格 的 目 标前进。 杯 竟能放进那么 多回形针 ， 在观看实验的同时 ， 我 的心 好似 也慢慢动 摇了。 二、 精心设计班会活动方案， 让学生在互动 中成长 在班会活动中 ， 为了有效 的利用集体 力量引发学生在班集体 中互动和 成长 ， 必须要精心设计一个又一个 活动方案 ， ～个好 的活动方案 ， 往往可 以 激活整个班级 ， 使学生中各 种潜在 的成长 困惑浮 出水面 ， 在讨论 、 交流 、 趣
味 活 动 中体 验 和 感 悟 ， 从 而达 到一 定 的辅 导 效 果 。 为 何 不让 自 己也 大 胆 地 尝 试 ， 在 我 自认 为 饱 和 的 思 想 状 态 下 ， 还 能 够 容 纳
很 多内容进去 ， 那么我的人生依旧是值得 为理想去 奋斗的。我开始相 信敢 梦成真， 我相信 ， 我可 以， 请不要怀疑 ！ 。
三、 开展 心 理 班 会 对 教 师 的 要 求
通过 实施心理健康教育活动班会 ， 对教 师有很 高的要求。班主任 在开 展此类活动中首 先要 阅读 大量心 理学 方面 的书籍 ， 以增 加必备 的文 化底
蕴， 通 过 大 量 书 籍 的 阅读 ， 在 开 展 的 活 动 时 就 可 以 逐 渐 深 入 到 学 生 中 。在
歌， 说 明设计理念 ， 练 习唱组歌 ， 进行小组比赛 以增强集体 荣誉 感 ； “ 在认识 我自己” 的班会 中， 可设计活动—— 戴高帽： 班级 分成若干组 ， 每 组围坐 ， 依 次请 一位 同学坐在 中间， 头上 戴一顶高 帽 ， 大 家轮流说 出他 的优 点及 欣赏 他 的特别之处， 进行优点轰炸 ， 最后进行访谈 ， 分享 自己的感受。
警 警 警 镰
多彩班会活动促进中小学生心理健康发展
◆ 张志玲
（ 兰州 医学院附属小学）
【 摘要】教师在进 行教 育及 活动 的过程 中， 应 坚持 实事求是 的原 则， 运 用发展 的观 点、 创新 的思维 ， 来对待 学生 中存 在的心理 ｆ － － Ｉ 题。通过
多彩 的 班会 活动 ， 促 进 中 小 学 生心 理 健 康 发展 。
透到学生的心房。 第一 ， 建立和谐的师生关系。心理 健 康教育班 会活动课 ， 要 求 教 师 与
展“ 我的团队” “ 感恩父母感恩老 师” “ 认识我 自己” “ 学会 听课 ” “ 远离 考试 焦虑 ” 等心理辅导班会 ， 如在“ 我的 团队” 的班会 中可设计活 动—— 为团队
命名 ： 全班分成若干组要求每个组针对 自己所在 的小组设计组 名、 组徽 、 组
２ ． 初 二 年级 学 习难 度 加大 学 习成 绩 出现 两 极 分 化 的 趋 势 ， 同 时 初 二 学
学生之间建立一种尊重、 真诚 、 理解 的关系。在活动 中， 教 师要 专心 聆 听学 生发表意见 ， 不要轻率对学 生的观 点横 加批 判 ， 教 师对学 生要胸怀坦 白， 绝
不 要 掩 饰 自 己。 在 活 动 的 过程 中 ， 教 师可 以 以 其 中一 员 的 身份 谈 自 己 知识 的感 受 ， 让学生觉得可亲可信。 第二 ， 创 设 良好 的集 体 氛 围 。 团 体辅 导 活 动 不 是 在 任 何 ～ 个 群 体 中 都
１ ． 初一年级学生可 以帮 助学 生完成 从小 学到 中学 学 习习惯 、 学 习方 法、 学 习规律 的转变 ， 开展 自我意识的辅导 ， 帮助他们 克服正在处于高 峰状
态的“ 自我 中心 ” 意识 ， 正确处理好 亲子关 系、 师 生 关 系 和 同 学 关 系 。 可 开
开展心理健康活动班主任应该坚持 以下一些 原则 ， 才能让活动 思想真正浸