第三册除法的初步认识_二年级数学教案_模板

第三册除法的初步认识_二年级数学教课方案 _模板
教课内容：书第74 页的例l ，达成“试一试”的习题和练习
教课目的：
1．让学生经过亲身着手分实物，明确“均匀分”的含义，而且从均匀分的过程中清楚、直观
地认识除法的含义．
2.使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义．
3．经过实质操作，培育学生的着手实践能力和初步的语言表达能力．
4．培育学生认真、认真的学习习惯．
教具、学具准备
教师准备8 个圆和 12 根小棒；学生每桌准备8 个圆片、 12 根小棒和12 个三角形．
一、复习引入
1．激趣．
小朋友们，你们喜爱听故事吗？老师给大家讲个故事好吧？老师讲故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到丛林里去采蘑菇，它们呀采到了 8 只大蘑菇，以后小白兔和小灰兔要回家了。

它们决定把这 8 只大蘑菇分红两份，每人带一份回家。

但是它们不会分，怎么办呢？小朋友们，我们给小白兔和小灰兔帮帮忙，帮助它们分一分好吗？（好）请小朋友们用圆取代大蘑菇，帮它们分一分。

（学生操作）
你是怎么帮它们分的？学生报告，师板书。

发问：这几种分法你最喜爱哪一种？为何？
2着手实践，分圆．
①提出要求：把 12 个圆分红 4 份，每份要分的相同多。

会分吗?分分看。

②学生着手摆一摆，教师巡视，察看学生摆的状况．
③请学生在黑板演出示分的过程，并说一说是如何摆的。

（只假如每分分得相同多，同意有
多种分法。

）．分红了 4 份，每份相同多吗？
像这样把每份分的相同多，这类分法叫做“均匀分”． (板书． )
稳固均匀分。

看黑板判断哪些是均匀分的。

二、研究新知
1．教课例 2．
(1) 出示 8 个梨和 4 只盘子，示题：把 8 个梨均匀分在 4 只盘子里，每盘是（）个。

(2) 发问：一共要分多少个梨？（8 个）均匀分在几个盘子里？（ 4 只）要均匀分在 4 只盘子里，就是每盘要分得相同多，该如何分呢?
(3) 让学生用圆片取代梨，着手分分看。

分后 4 人小组谈谈你们是怎么分的。

(4)请学生口述分的过程，师演示均匀分的过程：
要均匀分在 4 只盘子里，老师先拿 4 个梨，每盘放 1 个，
问：分完了吗？还剩下 4 个梨，再每盘放 1 个。

问：分完了吗？
问：每盘是几个？（填空）
问：能否是每盘分得相同多？
每盘分得相同多，这样分东西的方法叫如何分？（均匀分）
2．揭露课题．
概括：把 12 个圆均匀分红 4 份，把 8 个梨均匀分在 4 只盘子里，都是把一些东西均匀分红
几份，求每份是多少，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法——除法来计算．今
天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》
出示课题：除法的初步认识
3．教课除法算式的写法和读法．
(1)认识除号．
加法里的运算符号叫加号，减法的运算符号叫减号，乘法的运算符号叫乘号。

除法的运算符号就叫做除号 (板书：÷) “÷”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写
一个小圆点，两点要对齐．一条横线划得平，两个圆点均匀分。

除号就表示均匀分的意思。

(2)除法算式的读写法．
①把 8 个梨均匀分在 4 只盘子里，每盘是（）个。

这除法算式怎么列呢？（边讲话边写）要分的总数是几个？把“8写”在除号前面（板书： 8÷）；把 8 均匀分红几份？（ 4 份）均匀分分的份数
写在除号后边；每份是几？（ 2），分得的结果写在等号后边．②教师指着“8÷4=2说”明：这就是除法算式，读做 8 除以 4 等于 2，（生跟读）
(3)8 表示 -- ，4 表示 --， 2 表示 --，
2．学生相互谈谈6÷3=2 这个算式的意义．
整个算式表示把8 均匀分红 4 份，每份是
三、试试练习
看黑板上的图列算式，说意义。

最后一题独立列出算式。

四、稳固练习
1、卡片出示除法算式6÷3=2 18÷6=3 10÷2=512÷3=4 读算式，说意义。

同桌或 4 人小组互说。

2、 P76 第三题看图写出算式，做在书籍上。

3、依据题意，判断小猴和小猪谁做得对，谁做错了，为何？
（1）把 12 个圆均匀分红 3 份，每份是 4。

小猴 12÷3=4
（2）把 12 个圆均匀分红 4 份，每份是 3。

小猴 12÷3=4
五、讲堂小结：
小朋友们，今日这节课我们学习了——除法的初步认识。

我们知道了均匀分的方法，就是把每份分得——相同多。

知道了把一个数均匀分红几份，求每份是多少，能够用——除法计算。

除法算式的读法、写法和除法算式所表示的意义。

六、灵活题
老师这里还有两道题目，要请小朋友们回家去动动小脑筋，好好想想。

（1）妈妈买来 6 个苹果。

均匀分给爷爷和奶奶，每人分到几个？
（2）把 12 朵花均匀分红几份，有几种不一样的分法？
教课方案说明：
“除法的初步认识”是小学数学教材第三册第四单元的教课内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法观点的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，所以，这节课的教课目
的是：
1．让学生经过亲身着手分实物，明确“均匀分”的含义，而且从均匀分的过程中清楚、直观
地认识除法的含义．
2．使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的含义．
3．经过实质操作，培育学生的着手实践能力和初步的语言表达能力．
4．培育学生认真、认真的学习习惯．
在教课方案过程中，教课次序是：分实物 --> 相同多 -->均匀分 -->认识除法 -->除法算式的读、写法及表示的含义．教课时第一让学生把 8 个圆分红 2 份，从学生疏的结果中找出“相同多”
的一种，再把 8 个圆分红相同多的 4 份，进而引入“均匀分”的观点．这样实时引出新课，使
学生在较短的时间对将要学的内容产生印象，进人角色．
新课分为三个层次．
第一层次让学生摆学具、相互沟通分的方法，看演示分的过程等活动，充分感知“均匀分”，使学生在脑筋中产生“均匀分”的印象，这样学生才会对均匀分有较深的感知，而后抓住最正确教课机遇，从生活中分实物的问题中实时抽象出除法，真实把突出要点和打破难点落到实处．
第二层次是联合例 2 教课除法算式的读写法和除法算式的含义．
第三层次指导学生看教科书，一方面能够稳固所学的内容，另一方面也对下边的操作练习做
了示范．
组织练习时，采纳操作和说理相联合的形式，使学生在课内逐渐稳固所学的新知识，减少学生课外负担．
教课目的
1．掌握用9 的乘法口诀求商的方法．
2．能正确运用9 的乘法口诀求商．
教课要点
使学生掌握用9 的乘法口诀求商的方法．
教课难点
正确运用 9 的乘法口诀求商．
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪．
教课步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算：
2．填空：
（）九二十七八（）七十二四（）三十六
五（）四十五（）九六十三六（）五十四
3．抢答，并谈谈你是如何想的．
指引学生说出求和的商的思路．
如：计算“时”，想 8 和几相乘得 24，由于 8 和 3 相乘得 24，所以的商是3．
的商是 3．
计算“ 时”，想（）七二十一，由于三七二十一，所以
再指引学生说出：“ 的”思路．
想：五（）四十，由于五八四十，所以的商是8．
让不一样层次的学生说一说用7、 8 乘法口诀求商的思路．
二、研究新知．
1．导入：我们学会了7、8、9 的乘法口诀，还会用7、8 的乘法口诀求商，这节课我们
一同议论学习如何用9 的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好．
2．出示例 4
启迪学生想：依据前面学过的用乘法口诀求商的方法，议论如何求得的商．
（1）议论（教师巡视，关照学习有困难的学生）
（2）沟通
启迪学生说出：（）乘九得四十五，由于五九四十五，所以的商是5．
指引学生小结：求的商，想9 乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五．由于
五九四十五，所以的商是 5．（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）
3．练习：
27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝
45÷9＝63÷9＝9÷9＝
指引学生说出是怎么想的．
4．出示例4：
（ 1）议论
（ 2）沟通
指引学生说：7 乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三．
由于七九六十三，所以的商就是 9．（让不一样层次的学生说一说，掌握用9 的乘法口诀求商的方法，打破要点）
5．练习：
各组相互出用9 的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的．
指引学生小结：用9 的乘法口诀求商与前面求商的方法相同，不过用的乘法口诀不一样．6．练习：
（1） 9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝54÷6＝36÷4＝72÷8＝
指引学生说出是如何想的，再找学生模仿第 1 题的形式举些例子．
（2） 18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝63÷7＝45÷5＝81÷9＝
教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法．
三、全课小结．
这节课我们议论学习了用 9 的乘法口诀求商的方法，知道了用 9 的乘法口诀求商与前面求商的方法相同，不过用的口诀不一样．
四、随堂练习．
1．在括号里填上适合的数（投影出示）
每一题都说一说是依据哪句口诀想的，对学习有困难的学生着重指引、点拨．
2．在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各组议论，指引学生说一说是如何想的．
3．用小圆外面的数除以9，很快地说出得数．
教师出示转动圆片．说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，
变换小圆外的被除数，其余学生抢答．
4．（ 1）把 72 均匀分红 9 份，每份是多少？
（2） 63 里面有几个 7？
（3） 54 是 6 的几倍？
投影出示，各组议论并列式计
算．相互说一说为何用除法计
算．五、部署作业．
板书设计
用 9 的乘法口诀求商
例 4
研究活动
游戏：你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟习全部乘法口诀．
游戏准备
把 45 句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）．游戏过程
1．两人一组进行游戏．
2．游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮番下
去．
3．每次犯错的人把两人的卡片都回收去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或许在
规定的时间里谁剩得少谁就赢．
26、狼和小羊
[教课目的 ]：
1、认识本课生字8 个。

2、累积词语10 个，句子 2 句。

3、能抓住要点词语，有感情地朗诵课文。

4、经过学习课文，使学生懂得对待象狼这样蛮不讲理的歹人，
光讲道理是没实用的。

[ 教课过程（） ] ：
一、揭露课题
1、瞧，谁来了？（出示狼和小羊图片）
你能用一个词语来形容她们吗？
狼：恶狠狠、残忍、残忍
羊：平和、胆怯、温柔
2、残忍的狼碰到平和的羊会发生什么事？就让我们一同来学习第26 课。

（出示课题：狼和小羊）齐读课题
3、看书听课文录音，想想，狼和小羊发生了一件什么事？
二、学习生字，理解课文。

1、听了录音后，请你谈谈狼和小羊之间发生了什么事？
2、再读课文，想想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文
的哪些小节？
（第一个借口：第2、 3 小节第二个借口：第4、 5 节第三个借口：第 6 节）
3、学习第2、3节
（1）、同桌一同读，再谈谈狼的借口是什么？羊是怎么解说的？
（2）、男女生疏角色读。

4、学习第4—6节
（1）、学习生字，要点指导
气概汹汹：是一种生气时的样子。

龇牙咧嘴：龇、咧都是形声字，注意“龇”的笔顺，书空。

迫近：注意“走之底”的字的笔顺。

嚷：注意右半部分的书空，近义词是“叫”
（2）、小组合作学习，狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？
（3）、指导朗诵。

（4）、找小伙伴合作演一演。

三、复习稳固，课外拓展。

1、复习生字和词语。

游戏：摘苹果
2、找好朋友合作，读读课文
3、小结：看来，关于象狼这样不讲道理的人光讲道理是不可以的。

4、续编故事：小羊应当如何应付这只狡猾的狼？
教课内容：北师大版课程标准实验教材《数学》第三册课本第92-93 页。

教课目的：
1.让学生初步体验有些事件发生是确立的，有些则是不确立的，感觉事件发生的可能性。

2.使学生能联合已有的经验用“必定（必定）”、“可能”、“不可以能”描绘一些简单事件的可能性，并能简单地说明原因。

培育学生的表达能力和逻辑推理能力。

3.让学生初步获取学习的成功感，培育学习数学的兴趣，形成优秀的合作学习的态度。

教课重难点：
能对一些事件的可能性做出正确判断。

教课准备：
教课过程：
一、游戏激趣，导入新知
1、螃蟹赛跑。

(课件展现 )，看！螃蟹选手们已经到达了起跑线上，要开始赛跑竞赛。

小朋友猜猜看，你认
为哪一只螃蟹跑得比较快？（学生说出不一样的建议。

）
2.引入课题。

师：此刻你们有不一样的建议，这是很正常的。

事实上，在我们平时生活中，有些事情是必定
的，它们必定会发生，或许不可以能会发生；有些事情是不可以必定的，它们有可能会发生，
也
有可能不发生。

这就是事件发生的可能性（板书：可能性）。

二、活动体验，深入研究
过渡：那么哪些事件必定会发生，哪些事件不可以能会发生，哪些事件可能会发生呢？这里有什么规律呢？今日我们就来学习事件发生的可能性，找一找此中的规律。

第一，我们一同来做摸球游戏。

摸球游戏
1、随意摸一个，全部是红球。

(1)小朋友，袋子里面是什么颜色的球？（出示装有六个红球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里装的全部是红球。

此刻老师把它装进一个布袋里，假如请小朋友从这个袋
子里随意地摸一个球，注意:随意摸一个，就是不看口袋里，用手在口袋里把球搅拌一下，
而后随意摸出一个。

那么会摸到什么颜色的球呢？
指名学生来摸球（要求摸出后谈谈摸到的球是什么颜色），摸出后再放入口袋。

（2）（几人摸后）师：假如持续随意摸一个，会摸出什么颜色的球呢？能确立吗？为何？
（3）小结：由于袋子里全部是红球，（贴画）所以随意摸一个，摸出的必定是红球。

（贴上“一
定是○”）
2、随意摸一个，不可以能是红球。

(1)小朋友再来看这袋球，（出示装有 3 个黄球， 3 个绿球的透明塑料袋）里面有什么颜色的球
呀？
老师也把它装在布袋子里，请小朋友在小组里议论一下，（师指着布袋说）在这个袋子里任
意摸一个球，能不可以摸到红球呢？
（2）沟通：谁来说一说，从这个袋子里随意摸一个球，能不可以摸出红球？（从这个袋子
里随意摸一个球，不可以摸出红球。

）你能必定摸不出红球吗？为何？
（3）教师小结：在没有红球的袋里，（贴图）随意一个，不可以能是红球。

（贴上“不可以能是○”）2．随意摸一个，可能是红球。

（小组活动）
（1）小朋友想不想自己着手摸一摸？
好！接下来，请每小组的小组长拿起塑料袋，从篮子里取出 3 个红球放进袋里，再拿 3 个黄
球放进去。

（学生放好后）应当怎么摸呢？请小朋友们听认真了。

（课件演示摸球规则）听理解了吗？
好，请小朋友依据次序，开始轮番从袋子里随意摸出一个球，组长对每人摸出的什么球做好
记录。

注意：摸的时候，要看清自己摸的是什么颜色的球，还要看其余小朋友摸的什么颜色
的球，想想和自己摸到的能否是相同？
（2）这一次摸球的结果是如何的呢？小组长先来报告一下。

（教师依据报告在小黑板上作好统
计）
此刻来看，我们全班每人随意摸一个球，摸到红球有多少次呢？（算出个数）黄球一共摸到多
少次呢？（算出每种球摸到的次数）
(3)议论：在方才的游戏中，小朋友们有的摸出了红球，有的摸出了黄球，假如我们再来随
意摸，你以为会摸出什么颜色的球？
依据状况问学生：能不可以必定必定是红球 (黄球 )？还有可能会摸出什么颜色的球？此
刻你发现口袋里有红球和黄球，随意摸一个，结果会如何？
(4)小结：我们发现，在又有红球又有黄球的袋子里，（贴图）我们随意摸一个，可能会摸到红
球，也可能会摸到黄球。

（贴上“可能是○，可能是○”）
4、延长。

接着我们来看这三个口袋，（课件出示想想做做第 2 题，）从每个口袋里随意摸一
个球，必定是黄球吗？把你的想法跟你的同桌沟通一下。

（学生沟通，教师巡视指导。

）
谁来说一说，从每个口袋里随意摸一个，会是如何的结果？
、装花片竞赛。

说明规则：每组都有一篮各样颜色的花片和一个小塑料袋，请小朋友按要求选出一些花片装
入袋内 ,注意必定要想好了再装。

1．要求：随意摸一个，必定是红花片。

在小组里议论，你以为袋子里应当如何装花片？而后在班内沟通，谈谈为何这样装。

2．要求：随意摸一个，不可以能是红花片。

活动：六人小组合作达成。

反应：师有目的地请只装一种颜色花片的小朋友把袋子举起来，并谈谈是怎么想的？集体检查装得能否切合要求。

还可以有其余的装法吗？请装两种和三种颜色花片的小朋友分别把袋子举起来，集体检查装得能否切合要求。

假如发现错误，并加以纠正。

此刻你知道要不可以能摸到红花片，应当如何装？
小结：随意摸一个，不可以能是红花。

有好多种装法，能够装一种、两种、三种甚至更多种
颜色的花片，但是不可以装红色的花片。

3．要求：随意摸一个，可能是红花片。

活动：每个小组开始装花。

看看哪个小组装得快。

沟通：你们在袋子里装了几种颜色的花片？请装两种和三种颜色花片的小朋友把袋子举起
来，集体议论装得对不对？若有错误，加以纠正。

此刻你知道要求随意摸一个，可能是红花片，应当如何装？
议论：随意摸一个，可能是红花，只装红花片行不可以？为何？你感觉在装花片刻要注意些
什么？（起码要有两种颜色，此中一种颜色是红的。

）
转盘游戏。

1、剖析：（师出示转盘）这是一个转盘，察看一下，上边有几种颜色？想想，转盘停止转
动后，指针会指在哪里？假如学生只说停在某一种颜色上，持续追问：能必定吗？那应当怎
么说？（转盘停止转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。

）2、体验：能否是真的会出现这些状况呢？方才装花片最快的那一小组的小朋友上来，请你
们轮番拔动转盘试一试看，注意：每个同学只转两次，其余小朋友看清而且记着，每一次转
动停止后，指针指在哪里？
师：此刻再来谈谈看，转盘停止转动后，指针会傍在哪里？
师: 确实，在生活中有些状况必定会发生，有些状况不可以能会发生；还有些状况有可能发生，
也有可能不发生。

你想想生活中哪些事情必定能发生，哪些事情可能发生吗？此刻让我们一同
来听听下边的小朋友如何说的。

三、联系生活，内化提升
1、（课件出示）女：太阳必定从东方升起。

师：为何她用了“必定”来说？
2、男：今日老师可能会夸奖我。

师：他用了什么来说？为何用“可能”？
3．我的年纪不可以能比妈妈大。

师：为何她用“不可以能”来说？
4．你也能用“必定”、“可能”和“不可以能”来谈谈生活中的事吗？
学生说，师注意评论。

四、讲堂小结：
1、今日，我们一同研究了“可能性”的问题，你学得高兴吗？你知道了些什么？
2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再检查一下，看看生活中还有哪些事情可能发
生，哪些事情不可以能发生或必定会发生，一礼拜后举行一个沟通会，比比谁讲得多讲得好。