“双减”引导下小学语文趣味性阅读创新模式的构建_3

“双减”引导下小学语文趣味性阅读创新模式的构建
发布时间：2022-10-18T06:50:27.126Z 来源：《中国教师》2022年6月第11期作者：韦妮菲[导读] “双减”政策的颁布和落地，明确了学校不仅要减轻学生课业的负担，更应将增效提质作为高效教学课堂的主方向。

韦妮菲
南宁市友爱南路学校广西南宁 530001摘要：“双减”政策的颁布和落地，明确了学校不仅要减轻学生课业的负担，更应将增效提质作为高效教学课堂的主方向。

当前，提高学生阅读技巧、培育学生语文素养已成为小学语文教学的燃眉之急，因此，语文教师须重新设计和规划整体的施教思路，加强对“双减”教学法的掌握和理解，通过趣味性阅读教学法调动学生的学习积极性和学习主动性，让学生感受到阅读的乐趣，减轻学生的负担。

让每个学
生在教师的正确指导下，加强对文章的印象，为学生后期的学习打下坚实的基础。

鉴于此，本文探讨了“双减”背景下小学语文趣味性阅读教学的方法。

关键词：“双减”；小学语文；趣味性阅读；创新模式引言
如今的“双减”政策是为了打造优质教育体系，促进学生综合素质评价的提升。

语文教学资源非常丰富，阅读教学是小学语文教学的核心内容，也是难点内容，需要教师高度重视。

只有在语文阅读课堂教学中引入更合理的教学策略，才能激发学生的阅读兴趣，提高学生的积极性和主动性，促使他们专注于语文阅读的过程，造就一个有语文阅读能力的人，使他们成长为综合素养全面发展的人才。

采用具有趣味性和针对性的教学方法，正是为了更好地激发学生对语文阅读的兴趣，从而提高小学阅读教育的质量。

因此，小学语文教师只有在语文阅读课堂教学中实施趣味的教学方法，才能达到语文阅读课堂教学的目标。

1小学语文阅读教学存在的问题首先，受到教师本身专业素养和能力的限制，并不是所有教师都能够在初步接触新教学理念的时候做到完全理解。

因此部分教师会在探索新理念和教学手段的过程中出现误区，导致阅读教学形式化，以及教学活动与教学目标、学生情况不相符合等问题的出现。

其次，小学生阅读兴趣的培养也是大部分教师所面临的关键问题。

虽然培养学习兴趣已经是小学阅读教学中老生常谈的话题，但是从现实情况来看，其效果并不理想。

尤其是部分教师在进行阅读教学设计时过于想当然，在不了解班级学生的情况下进行课堂活动的设计与开展，自然很难切中班级内小学生的兴趣点，起到激发其阅读兴趣的作用。

除此之外，小学生本身在阅读习惯、理解能力以及文学积累等方面的不足也影响着小学阅读课堂的创新与改革。

因此，小学语文教师仍然需要不断探究，寻求有效的阅读教学创新策略。

2小学语文阅读教学的基本原则首先要坚持充分性原则。

小学生的课业负担不是很重，特别是在教育领域强调减负增效的情况下，他们有大量的阅读机会。

但是，这里所说的“充分性”既包括阅读时间和空间上的充分性，又包括阅读收获的充分性。

除了教材上的课文之外，其他的阅读材料也应该符合学生当前的阅读能力及成长规律，要让学生带着阅读兴趣达到应有的阅读目标，完成阅读计划。

其次是连续性原则。

小学生正处在各方面素养发展的初期，他们在阅读领域的成长是一个长时间的过程。

如果从更加宏观的视角来看，他们在小学阶段的阅读能力和习惯养成都是较为缓慢的。

而且，小学生注意力容易分散，如果得不到及时巩固，知识就会忘记。

小学语文教师对此应有认识，强调阅读的连续性，也就是要引导学生进行长期有效的阅读，不能在学生达到某一阶段的阅读目标后就暂时放松阅读教学。

最后是系统性原则。

阅读教学是一个完整的过程，教师在教学之前，要坚持对阅读目标、阅读内容、阅读成果、阅读分享等环节进行设计，使学生能够明确意识到阅读是“吸收”，是一种获取知识的动态化过程，并让学生了解自己从阅读中收获了哪些知识。

由此构成一个完整的系统环节，学生也能够在阅读教学中不断充实自己。

此外，系统性原则是充分性原则、连续性原则的基础，教师在阅读教学设计中，一定要根据学生的阅读能力、教学要求，设计出完整、科学、有效的策略，使学生能够积极主动地参与阅读教学活动。

3“双减”引导下小学语文趣味性阅读创新模式的构建 3.1激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生积极阅读文章的老师。

因此，在语文阅读课堂教学中，教师可以根据学生自身的发展，依托学生的好奇心，正确引导学生阅读文章，充分发挥学生的阅读能力进行阅读，这样的学习效果更好。

一方面，教师可以借助多媒体系统等现代教育技术，营造活跃的阅读文章氛围。

课堂教学前，教师可以根据阅读文章的内容播放一段短视频，既可以缓解学生的紧张感，又可以让学生心情舒畅。

进入阅读文章场景，为了更好地探索最终效果，积极配合教师用心阅读文章，减少教师课堂教学的阻力，提高课堂教学效率，进一步提高学生阅读文章的动力。

另一方面，小学语文教师也可以采用情景式阅读文章的教学策略，改变单一的口译方式，采用阅读文章比赛、角色扮演游戏等方式，不断增强学生的阅读能力。

积极参与课堂教学，让他们在积极的氛围中感受到阅读文章的挑战，进而为学生塑造积极阅读文章的好习惯，为他们的进步铺路，提高阅读水平。

3.2趣味性教学法中的情景模拟方式
在教育资源有限的情况下，教师可以采用情景模拟教学的方式开展语文阅读趣味课堂教学。

情景模拟教学法是指教师可以根据情景模拟再现短篇小说的内容，激发学生阅读文章内容。

教师可以引导学生粗略地阅读短篇小说内容，然后分配优秀学生在阅读的具体内容中选择所扮演的角色。

情景模拟教学充分掌握了学生喜爱游戏、好奇心较重的心理特点，提高了学生对阅读文章内容的关注度，可以增强学生对阅读的兴趣。

此外，以情景模拟教学的形式开展课堂教学，还可以提高学生对阅读文章内容的记忆能力，帮助学生更快地理解阅读文章的内容。

总而言之，趣味教学法中的情景模拟教学法可以帮助教师更有效地开展语文阅读的课堂教学。

3.3阅读与思维整合
如果看文章只是单纯地阅读文字和故事情节，那么学生就很容易对文章的内容感到厌倦，如果阅读文章只看表面，就不能了解更多方面的含义。

更何况在这样的情况下，学生的注意力不能集中，阅读水平很难提高。

因此，在阅读中加入反思是非常重要的。

教师要正确引导学生在阅读中思考，确保他们在阅读中思考和学习。

只有这样才能帮助中小学生真正融入文章内容，专心阅读文章，进而保证阅读文章的水平显著提高。

3.4指导学生进行具体的阅读和积累工作
学生在阅读中会遇到很多好词好句，这都是创作过程中的优质素材内容。

在语文阅读的课堂教学中，会专门引导学生积累材料，既能增强学生阅读文章的实际效果，又能提高学生的写作能力。

一方面，小学语文教师在阅读文章的课堂教学布局中摘录日常任务，要求学生在阅读文章中选择多个自己喜欢的内容并记录在摘录中，按时检查和抽样，并检查自己的阅读习惯。

根据每天的任务，可以鼓励学生认真阅读，并在阅读中发现自己的阅读兴趣和爱好。

另一方面，教师还要具体指导学生在摘录中记录阅读文章中不熟悉的词组和单词，这样既可以扩大知识储备，又可以提高阅读文章的效率。

结束语
总之，“双减”政策教育标准就是要让学生以最少的学习时间和精力，高效地完成课堂学习任务，并且能够在快乐的学习氛围中健康地发展和成长。

所以教师的教学方法极为重要，教师要改进自己的教学思想，注重学生的阅读培养，调动学生的学习积极性，培养学生的学习素养，并采用多元化的学习形式，构建高质量的小学语文教学课堂。

参考文献
[1]熊艺.“双减”背景下小学语文微作文写作指导策略[J].教育艺术,2021(12).
[2]吴浩.“双减”政策下小学语文后进生阅读素养提升探究[J].教育界,2021(49).
[3]曹火群.“双减”背景下，探索学习小学语文的策略[J].新课程,2022(07).。