音乐教案-青春的旋律_初中音乐教案_模板

音乐教案－青春的旋律_初中音乐教案_模板
青春的旋律（第1课时）
教学内容：
1、歌曲《青春舞曲》
2、音乐活动：为《青春舞曲》编配打击乐伴奏，并创编舞蹈动作。

教学准备：
钢琴（电子琴）、录音机、磁带、小型打击乐器（手鼓、串铃等）、投影仪、音响设备等。

教学目标：
1 、学会歌曲《青春舞曲》。

正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。

2、通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。

3、了解维吾尔族音乐特点，并可结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作，体会音乐与舞蹈的结合。

重点难点：
1、重点：通过不同教学活动，使学生认识和了解围绕“青春”主题的不同音乐作品的内容和音乐风格特点，并激发学生对“青春”的更深层次的理解。

用自然的声音准确地演唱《青春舞曲》。

2、难点：本单元所选的歌曲和乐曲均属小型作品，在教学中，既要通过各种活动使学生掌握应学的知识，有要是课堂气氛活跃，充满“青春气息”，同时还要发掘“青春”的思想含义。

教学过程（）：
1、聆听《青春舞曲》。

2、提问：（1）这是哪个民族的歌曲？
（2）说出这首歌曲音乐特点，包括曲调、节奏、速度、情绪。

3、再听两遍《青春舞曲》。

请学生打开课本，边听边跟随音响唱乐谱，可以跟着歌曲的拍子拍手，体会节拍感。

当听第二遍时，找出主要节奏型，尝试有表情地背唱这收歌曲。

4、引入音乐活动（一）——编配打击乐伴奏。

首先介绍新疆维吾尔族的特色乐器：手鼓、萨巴依等，并介绍乐器的演奏方法。

5、将全班分成几个小组，各组选用不同的打击乐器（除新疆打击乐器以外的其它打击乐器或自制打击乐器），自编与歌曲相配合的节奏，教师对每一组分别加以辅导，启发学生编配多声部节奏，并使之配合默契。

6、每一组展示自编节奏，全班同学进行评价，哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。

7、这首歌曲是载歌载舞的，同学们了解新疆维吾尔族舞蹈的基本动作吗？介绍新疆维吾尔族舞蹈的基本动作（此步骤根据情况而定）。

8、音乐活动（二）——创编舞蹈动作。

可以是新疆的，也可以是其他的，如现代的，最主要的是与歌曲的节奏相适应。

9、全班分成机组，由学生推荐或教师指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干，每人带领一组，编创舞蹈动作，经过几分钟的练习后，每一组向全班展示。

10、在两项音乐活动完成后，全班共同表演《青春舞曲》，分成唱歌组、打击乐伴奏组、舞蹈组、乐器伴奏组（如竖笛、手风琴、钢琴、弦乐器等，视情况而定）载歌载舞，将课堂气氛推向高潮，充满“青春”的活力，在热烈的气氛中，由教师或学生以一句话结束这节音乐课。

小结：充分肯定学生的参与过程和各种演唱形式。

课后记：歌曲学的较快，在教师的指导下，同学们能积极参与为歌曲编配打击乐伴奏，但在
舞蹈动作的编排方面还不够积极，有待于引导。

课题：国歌课型：综合课时：一课时
知识能力目标：
初步掌握三连音节奏，并唱准和感受三连音在作品中的表现效果。

人文教育目标：
通过学唱《国歌》和介绍聂耳，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的重要意义，并能用恰当的不同力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。

教学重点：
运用恰当的力度正确的表达歌曲的情绪内容。

教学难点：
三连音与休止符在歌曲中演唱时值的准确。

教材分析：
《国歌》原名《义勇军进行曲》，田汉词聂耳曲，是影片《风云儿女》的主题曲，歌曲为四二拍，一段体，旋律线条起伏，节奏的顿挫、歌词的内容等作相应的力度变化，有层次地表现
歌曲的内涵，以表现强烈的战斗性，使歌曲充满革命的激情。

突破口：
通过不同国家国旗的竞猜游戏，导入我国的国旗国歌，并以器乐和声乐两种不同形式的作品达到体会歌曲内涵的目的，从而更好地演唱歌曲。

教具准备：
电脑钢琴等
教学过程：
一、组织教学师生问好
二、新授
1、猜一猜：欢迎大家到音乐课堂做客，今天老师带给大家的是什么礼物呢？同学们要通过竞
猜游戏才能得到答案，下面我们分三组来做这个游戏。

好，请看大屏幕：
请你说出这是哪个国家的国旗？你听国这个国家的国歌吗？（回答正确的同学，其他同学用自己喜欢的节奏为他鼓掌）恭喜你为自己的组得了一面红旗。

其中，有伊拉克的国旗和国歌，对现在的政治形式发表一下自己的见解，用战争解决问题的方法是不可取的-------。

2、听一听
今天，老师要送给大家的礼物就是歌曲《国歌》，你对国歌了解多少？请你告诉我好吗？
老师根据学生的了解，来介绍聂耳。

聂耳原名聂守信，是云南玉溪人，出生于（1912——19 35）在他二十三岁的生命中创作了三十多首歌曲和一些民族器乐曲，作品集中反映了中国人民
奋起抗日的坚强决心，第一次表现了三座大山压迫下的中国工人阶级的英雄形象，具有强烈的
时代精神，鲜明的民族风格和富于独创的艺术形式，他的作品有《义勇军进行曲》《大路歌》《铁蹄下的歌女》《卖报歌》等。

（附加聂耳名字的来历）
我们来听一听国歌的演唱。

（放FLASH动画）
动画中出现了那些人物？
十大元帅
你知道国歌是怎样写成的吗？
3、唱一唱
下面我们同学用自己对国歌的理解来唱一唱这首歌。

4、分析作品：
认识三连音看屏幕，通过屏幕上的表示，你怎样理解？说一说作品中三连音给你什么感觉？
号角式音调，似在热情奔放的招呼人们奋起战斗。

老师给出三个力度标记，f、 ff 、渐强，请你们分组讨论把他们放在什么位置上？通过学生的分析，老师在加以补充。

大家随伴奏音乐演唱！
下面，我们随着国歌的器乐曲来进行一下升旗仪式的表演，好吗？（学生进行表演）
三、小结：通过这节课的学习，同学们对国歌有了更深的认识，说说你今后将怎样为社会和国家做贡献呢？
四、下课
课题
一、创设课堂氛围。

互动（一）：
听一听，教师利用课前的几分钟预备时间，播放歌曲《松花江上》、《地道战》。

上课一开始，教师再请唱《大刀进行曲》。

互动（二）：
想一想，这些歌曲反映的是哪个年代的什么事情。

学生回答（略）。

师：同学们回答很好。

这些都反映了抗日战争时期中国人民抗击侵略者的事情。

那么同学们除了以上我们听的外，还能唱哪些反映抗日时期的歌曲。

学生纷纷学唱（略）。

二、声情并茂，感悟新知识
互动（三）：
师：同学们听了不少反映抗战时期的音乐，今天我们就来学一首反映抗日战争时期的歌曲。

板书：《游击队之歌》
在微机上播放音乐画面。

学生思考：根据音乐和画面，这道歌曲刻画了什么、反映了什么？回答（略）
师：对学生的回答进行归纳。

（略）
教师教唱两次，学生跟着风琴吟唱。

互动（四）：
师:请同学们比较一下，这首歌曲与前面所学过的歌曲在结构上有什么不同？
教师试唱1一8节作停，让学生感悟，随后再唱9一16节，由学生作答。

学生回答（略）。

师：同学们对这首曲于理解很好，边讲边板书（1一8节，弱起拍）本节演唱的情绪应是有力的轻声。

这样就能反映游击战士机智、灵活、顽强。

板书：（9一16节与前面形成对比，在唱法上应是豪迈、乐观、坚定。

）
值得注意：弱起拍，应把握好后半拍起始的节奏。

（××｜× ××××）根据时间可反复给学生演示几次。

师：根据我们以上的分析，这首歌曲就构成了两段，所以我们在演唱中一定要注意这种情感的把握。

请同学们再听一下这首曲子。

互动（五）：
师生共同演唱，或跟着画面一起唱。

作业布置：每个小组找一首反映战争年代的歌曲，准备在下次的活动课中演唱。

课后反思：
本节通过一系列的师生互动，让学生在活动中去体验，感悟音乐内在的表现力和表达力，显然学生活动成了本节课的主线，同时在学生的自我探索中，达到理解音乐的结构及表现形式，使学生获得了对音乐的进一步理解。

课题
第二单元雪域高原
课型
歌唱
课时
第1课时
（45分钟）
教学
目标
一)能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。

二)能够比较准确地用轻声演唱《走进西藏》，并尽可能地做到背唱这首歌的后半部分。

教学
内容
演唱《走进西藏》
教学
重点
引导学生重点学唱《走进西藏》的齐唱部分
难点
在歌曲结尾的地方，旋律音处于高音区
教学过程（）：
一、《走进西藏》
．引导学生聆听这首歌的录音
2、采用聆听歌曲，让学生轻声跟唱的方法初步学会歌曲
难点处理，重点学唱《走进西藏》的齐唱部分。

在歌曲结尾的地方，旋律音处于高音区，用降低调高或轻声演唱的方法妥善处理。

讨论这首歌的思想内涵、艺术表现手法及音乐风格等
3、乐曲材料：《走进西藏》是电视剧《孔繁森》中的主题歌。

这首歌并没有直接歌颂孔繁森的支言片语，却用含蓄的话语提出了两个“也许”的问题。

孔繁森究竟发现了什么理想?他又看见了什么样的天堂?歌中的回答也是含蓄的。

即：“走进雪山”、“走进高原”、“走向阳光”。

这种回答概括了孔繁森走进西藏的功绩，也歌颂了孔繁森为西藏人民鞠躬尽瘁、死而后已的献身精神。

这首歌为C宫调、4/4拍，采用单二部曲式结构而成。

歌曲的第一乐段由两个较长大的乐句组成。

其音乐情绪深沉、悠远而高亢。

间奏之后的第二乐段也由两个严谨而对称的乐句组成。

其音乐情绪优美、明朗而带有舞蹈性。

它反复之后，增加了一个补充句，并用它结束了全歌。

在创作手法上，这首歌使用了藏族民歌的音乐素材，同时也使用了通俗歌曲的创作方法。

这不仅使歌曲具有了鲜明的民族音乐风格，也使它具有了浓郁的时代气息。

、讨论西藏的人文、音乐。

了解他们的生活
5、学习欣赏西藏的舞蹈
6、创设活动
结合《走进西藏》歌曲唱跳藏舞。