小学大班额英语课外阅读研究

小学大班额英语课外阅读研究
作者：陈旭兰
来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第02期
摘要：在小学大班额英语课外阅读教学的过程中，基于学生人数庞大，教师很有必要让教学过程更有针对性。

首先，应以激发学生的阅读兴趣为基础；其次，在阅读素材的选取上应当难易适中，做到由浅入深；最后，在给予学生们学习评价时应当采取多元化的评价模式。

关键词：小学大班额英语课外阅读研究
【中图分类号】G 【文献标志码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02D-0059-01
对于小学大班额英语课程的教学过程而言，基于学生人数庞大，想要让教学过程更好地推进，需要教师在教学方法上有所革新。

对于大班额英语课外阅读的教学过程而言，教师要让教学过程更有针对性，既要注重从整体上提升学生的阅读能力，也要尽可能让班上每一个学生都能在课外阅读中有所收获。

这才是高效的课堂教学。

一、兴趣为本，联系生活
在进行大班额的课外阅读教学时，教师首先应以阅读兴趣的培养为基本点，让学生们逐渐爱上课外阅读。

小学阶段的英语教学是重要的启蒙时期，这个时期的学生语言基础和知识积累十分有限，在引导学生们进行课外阅读时必须以兴趣为向导，这样大家才能从阅读过程中体会到乐趣，更愿意投入时间深化阅读。

在大班额的课外阅读教学中，学生人数多是教学中不容易控制的一点，但如果从另一个角度思考这个问题，这也是教师在阅读教学中可以利用的一个特征。

基于学生人数庞大，教师要善于利用学生间的阅读进行分享交流，要让学生们从同学的阅读体验与阅读心得中受到积极的感染，这将有助于更多学生找到阅读的乐趣。

此外，还可以让学生们从与实际生活密切相关的阅读素材着手，这样的内容不仅阅读上障碍更小，也容易引起学生的共鸣，进而培养学生的阅读兴趣。

阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，选材标准应以趣味性为主，因为兴趣才是学生在阅读过程中最好的老师，也是学习第二语言最重要的因素。

除了英语笑话、寓言故事、常识性的小短文、人物传记以及发生在学生周围的事情，如A letter，A birthday present等等，一些经典的英文童话、名著也可以成为阅读的内容。

针对大班额的课外阅读教学，教师可以将学生们分成若干个阅读小组，每个小组给大家推荐几本读物，让学生们自己选择阅读内容。

读完首先让大家在小组内进行交流分享，讲得好的学生再来班上和全班同学分享。

这不仅能激发学生的阅读兴趣，也能在分享的过程中让学生们对于课外阅读有更多的体验。

大班额教学学生人数庞大，会产生更多的阅读心得供学生体验，这些都能培养学生的阅读兴趣与阅读素养。

二、难易适中，由浅入深
小学生知识水平与阅读能力都较为有限。

因此，在阅读素材的选择上必须难易适中，这样才能让大家对于课外阅读有更多的兴趣。

低年级学生应当阅读容易理解的读物，例如，英语小寓言或者一些童话故事的插画版与简化版。

随着学生语言能力的深化，可以让学生接触难度更大的读物。

同时，基于学生间的个体差异，在大班额的课外阅读教学中教师应当根据学生的能力与特点指定适的课外读物。

语言水平高的可以尝试接触更难的读本，语言水平一般的则从简单的入手。

首先，课外阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。

而它往往与生词量有关。

生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给阅读教学造成障碍。

其次，文章的长短也影响学生的阅读愿望。

如果学生能在较短的时间内完成阅读，则容易获得成就感；文章太长，看到后面忘了前面，学生将很难读下去，也就丧失了阅读的积极性，甚至会半途而废。

因此，在给学生推荐读本时一定要做到难易适中，由浅入深。

对、语言能力较为欠缺的学生可以让他们读一些童话故事的简写本，如Cat and Mouse等，随着学生语言水平的提升，可以让他们接触经典读物，如世界名著的少儿版。

课外阅读只有循序渐进的展开才能锻炼学生的阅读能力。

三、以生为本，多元评价
大班额英语课外阅读教学中，教师应当尊重学生个体差异，要时时遵循以生为本的教学理念，让每一个同学在课外阅读中都能有所收获。

尤其是在给予学生们教学评价时一定要做到评价内容的多元化，针对不同基础水平与能力的学生要有针对性。

多元化的评价模式才能给予学生们更多积极的引导与启发，逐渐培养与深化学生的阅读素养与阅读能力。

教师每月可组织开展一次与英语课外阅读有关的活动，主题可以是英语好词好句摘抄比赛、英语诗歌朗诵会、英语手抄报比赛、英语故事大王评选、英语读书汇报会等。

教师还可以通过作品展示评价学生的阅读成果，过程中要注重学生的个性差异，使学生感受成功的乐趣，同时实现阅读资源共享的目的。

此外，教师还可以充分利用图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，及时展示学生英语课外阅读成果。

这些都是多元化的阅读评价的典范，采取这样的评价模式才能推动大班额英语课外阅读教学效率的提升。

参考文献：
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[2]李涛.如何培养与保持小学生的英语学习兴趣[J].科学之友，2010，（16）.
[3]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语，2010，（10）.。