青岛版数学《去姥姥家——混合运算》说课稿范文

《去姥姥家——混合运算》说课稿
青岛版数学《去姥姥家——混合运算》说课稿范文
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的青岛版数学《去姥姥家——混合运算》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

一、说教材分析：
混合运算是学生在学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及万以内数的加减法的基础上进行教学的，是整数加减混合运算的完成阶段，是进一步学习四则混合运算的基础。

因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，学习解决问题的策略，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。

教材创设了小红一家刚到姥姥家的情形。

室内：妈妈在向姥姥展示所买的礼物，爸爸在沙发上休息，小表弟在向爸爸敬茶。

窗外，鲜花盛开，小鸟歌唱，一幅充满着浓浓亲情和农村田园感觉的画面呈现在学生面前。

让学生在看懂情景图意的基础上寻找相关的数学信息，引发对连加、连减和加减混合运算题目的学习。

我认为本节课的教学目标是：
1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减和加减混合运算顺序，能正确计算。

2、通过与同学交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。

3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。

我认为探求科学、合理的解决问题的方法，熟练掌握连加、连减和加减混合运算的顺序是本节课的重点和难点。

二、说教学设计思路
《新课程标准》中提倡学生的数学学习的内容应当是现实的、有
意义的，更强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

本节课教学内容的特点是引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。

遵循以上理念，本节课的设计是让学生在观察、操作和合作交流等活动中，探索连加、连减和加减混合运算的计算方法，尽量使学生能够通过积极的活动,自主的探索,开放性的思维,增强数学学习的兴趣,激发更强的求知欲望。

（一）说教法
1、创设情境，引发问题
伴随着音乐出示情景图：小红一家刚到姥姥家的情形。

室内：妈妈在向姥姥展示所买的礼物，爸爸在沙发上休息，小表弟在向爸爸敬茶。

窗外，鲜花盛开，小鸟歌唱，一幅充满着浓浓亲情和农村田园感觉的画面呈现在学生面前。

让学生在看懂情景图意的基础上寻找相关的数学信息，引发对连加、连减和加减混合运算题目的学习。

2、列式与猜想探究与验证总结与梳理。

列式与猜想112+103+88从数的特点上来分析，可以把每个数看作整百来估算得数。

即教材上的方法。

组织学生交流以后要及时进行估算方法的梳理，即用数字与算式进行梳理，把思考的过程写出来：112100，103100，88100，100+100+100=300，112+103+88300。

探究与验证估计学生有两种方法，一是用两个竖式进行计算，二是用横式进行计算。

不论哪一种方法，只要能够把问题解决，只要把112+103+88的得数求出来即可，这是这个阶段要把握的目标。

总结与梳理指引导学生对横式计算的顺序及书写格式进行梳理。

教学的切入点是对竖式与横式进行比较、辨析，引导学生发现：横式计算的每一次结果，就是把竖式计算的结果一步步写下来的。

通过这样的学习活动，学生就会明白连加运算的顺序（算理）。

3、自主练习，发展思维。

（二）说学法
1、动手实践，探索真理。

在学生提出问题后，如何列出算式，这中间有一个数量关系的`分析过程，有一个解决问题的策略问题。

通过自己动手摆一摆，发现问题想一想研究问题找一找，解决问题议一议的教学思路，自主获取混合运算列式的方法。

2、小组合作，探究算法
引导学生在列出算式的基础上首先进行观察，找出自己的发现，再在小组内通过合作交流，讨论出解决问题的办法。

三、说重难点的处理
本课的重点是掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算（不带括号）的顺序，并能正确计算，引导学生通过与同学合作、交流，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性，这也是本节课的难点。

下面我就来说一说关键处是怎样处理的。

从来自学生生活实际的情景图入手，导入新课。

引导学生在找出相关数学信息的基础上提出数学问题，并相机出示课题。

（板书：去姥姥家混合运算）
1、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。

让学生借助准备好的纸条通过摆一摆想一想找一找，议一议等方法理解怎样求买这些礼物共用了多少元？。

在小组合作交流时，尊重学生的个性，鼓励算法多样化。

课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学的组织者、引导者与合作者。

不同的学生有不同的思维方式，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答，同时注意培养学生的估算意识。

教学中，我注意引导学生在相互交流中体会、比较各种算法，从而优化适合自己的算法。

112+103+88的计算，在小组讨论中学生可能有这样几种计算方法：估算、竖式计算、横式计算、简便计算（112+88=200200+103=303），老师在学生汇报交流时，引导学
生通过说一说、比一比优化算法，帮助学生应用最简便的方法进行计算。

这样，既尊重了学生的个性，又鼓励了算法的多样化。

2、运用知识的迁移，放手让学生自学引导学生先自主探索，根据自己的理解独立列式计算。

学生可能列出这样的几种算式：112+103-88、112-88+10
3、103-88+112。

交流时，先让学生说说自己所列算的意义，并讲一讲应该先算什么，后算什么，然后独立计算。

在小组讨论时，老师引导学生联系以前学过的百以内加减混合的运算顺序，使学生知道万以内数的连加、连减、加减混合运算（不带括号）的顺序为：从左到右、从前到后，完成计算。

3、运用新知解决生活中的数学问题
继续承接信息窗的内容续编故事，小红和表弟在姥姥家玩变魔术的游戏，出示课件图片，引导学生按照正确的顺序进行计算。

为了奖励小红和表弟，姥姥决定带他们去参观养鸡场，在乘坐火车的时候，小红和表弟还帮助列车长解决了难题呢，让我们一起去看看。

出示自主练习2，学生自己计算后通过投影仪展示结果，同学们共同判断正误。

我们顺利的帮助列车长解决了问题，邮递员叔叔也想请大家来帮忙。

学生独立观察图画，明确图意以后，独立完成。

马上就要来到养鸡场，让我们来开连环锁。

学生明确题意的基础上进行计算。

来到养鸡场，了解小鸡孵化的情况，引导学生根据题目中给出的具体条件，提出相应的问题，正确解答。

总之，在整个课堂教学中，教师以学生为主体，致力于培养学生在学习过程中的自主性和参与性，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，让他们在自主学习的过程中，既长知识，又长智慧。

要让学生对探求学习活动进行反思。

学生自己在做数学的过程中，肯定会有所体验，有所评价，感悟、收获。

只有让学生把自己的学习过程谈出来，互相评议，互相启发，学生才能领悟知识的真谛，数学思想才能真正内化为学生的一种能力。

以上说课有不当之处请各位领导和老师批评指正。