最新2017年秋部编版人教版二年级语文上册教学设我要的是葫芦-公开优质教学设计教案实录
最新人教统编版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》第1课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.认识11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。
4.懂得事物与事物之间相互联系的道理，培养良好的观察能力。
教学重难点1.体会反问句、感叹句的表达特点。
2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程一、激趣导入，揭示课题师：（课件出示葫芦的图片）大家知道这是什么吗？（学生自由说）今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事——《我要的是葫芦》。
这个种葫芦的人种的葫芦最终怎么样了呢？我们一起去课文中看看吧。
二、初读课文，整体感知1.根据要求，学生自读课文。
(1)借助拼音，认读生字，把课文读通顺，读准确。
(2)想一想，课文主要讲了一件什么事？2.教师出示本课的生字、新词，让学生自由举手读一读。
教师再强调：“藤”“盯”是后鼻音；“感”“慢”是前鼻音；“治”是翘舌音，“赛”是平舌音。
3.教师再出示上述词语，大家一起读一读。
4.分段自由举手读课文，其他学生正音。
5.说一说读完课文你知道了什么。
(一个人种葫芦，不管治蚜虫，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
)三、认读生字，指导书写1.出示生字卡片，开火车读生字词，教师相机正音。
2.玩“摘苹果”游戏巩固生字。
3.出示生词卡片，任选其中两个词语，练习说话。
4.教师示范书写，重点对难写的字进行指导。
5.学生自由练习书写，同桌评议，给写得好的同学奖励一颗小星星。
二年级上册语文教案-《我要的是葫芦》人教(部编版)
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现很不错，但我感觉在引导和启发方面还有待加强。在接下来的教学中，我会更加关注学生的讨论过程，适时给予指导，帮助他们发现问题、解决问题。
3.学习词语：葫芦、叶子、细长、可爱、结果、邻居、奇怪、盯住；
4.掌握课文中的一般现在时句子结构，如：“我想要一个葫芦。”；
5.通过课文学习，教育学生学会观察事物，关注细节，懂得珍惜和感恩。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的语言理解能力，通过阅读《我要的是葫芦》，理解课文大意，把握故事情节，提升阅读素养；
-故事主旨的提炼与表达：提炼故事主旨，用自己的话表达出来，对学生而言是一个挑战。教师可以引导学生进行小组讨论，互相启发，帮助他们更好地理解和表达。
举例：针对书写难点，教师可以设计专门的练习环节，让学生反复练习易错字词，并通过投影展示正确书写示例，以便学生模仿学习。在句子结构转换方面，教师可以设计一些简单的情景剧，让学生在实际情境中练习，如“我正在读书。”转换为“我在读书。”等，帮助学生克服难点。
二年级上册语文教案-《我要的是葫芦》人教（部编版）
一、教学内容
《我要的是葫芦》是人教（部编版）二年级上册语文教材中的第五单元第二课。本节课内容主要包括：理解课文《我要的是葫芦》，学习生字词，掌握基本的句子结构，培养朗读和表达能力。具体内容包括：
1.课文《我要的是葫芦》的阅读与理解；
2.学习生字：芦、葫、藤、盯、治、怪、慢、谢；
语文教案设计《我要的是葫芦》
语文教案设计《我要的是葫芦》《我要的是葫芦》教案设计一、教材分析《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个种葫芦的人，一心想要葫芦，却因为忽视了蚜虫对葫芦叶的危害，最终没有得到葫芦的故事。
故事短小精悍，却蕴含着深刻的哲理，让学生懂得事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽视过程。
课文语言浅显易懂，以对话描写为主，非常适合二年级学生阅读和学习。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读基础，但他们的理解能力还处于发展阶段。
对于这篇课文中的哲理，学生可能需要教师通过多种方式引导才能理解。
同时，这个年龄段的学生对故事性的内容比较感兴趣，教师可以利用这一点激发学生的学习积极性。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
- 能找出文中描写葫芦生长过程的句子，并能用自己的话讲述这个故事。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、角色扮演等方式，体会种葫芦的人的心理变化。
- 引导学生观察插图，结合课文内容，理解事物之间的联系。
3. 情感态度与价值观目标- 让学生明白事物之间是相互联系的，做事情要注意事物之间的关系，不能只看结果。
四、教学重难点1. 教学重点- 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，明白事物之间的联系。
- 找出描写葫芦生长过程的句子。
- 文中有一些描写葫芦样子的句子，如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
”这些句子生动形象地描绘了葫芦生长的过程，教师要引导学生仔细阅读，理解葫芦的生长变化。
2. 教学难点- 体会种葫芦的人的心理变化，理解故事所蕴含的哲理。
- 例如，种葫芦的人看到叶子上有蚜虫时说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”学生可能难以理解他这种想法的错误之处，教师需要通过对比分析叶子和葫芦的关系来帮助学生理解。
最新人教统编版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（重点）2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（难点）教学过程一、看图导入，激发兴趣1.出示课文中的两幅插图，看看两幅插图有什么不一样，用自己的话说一说。
(1)人的表情不一样：图一里的人面带微笑，图二里的人满脸惊讶。
(2)葫芦的叶子不一样：图一里是绿绿的叶子，图二里是枯黄的叶子，有的还有小孔。
(3)葫芦不一样：图一里的葫芦挂在藤上，图二里的葫芦掉在地上。
2.小结：可爱的小葫芦为什么会落呢？快读课文，去找找答案吧！二、朗读感悟，体会道理1.让学生自由读课文。
思考：那个人种的葫芦长得怎么样?你是从哪儿看出来的?(细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花……多么可爱的小葫芦啊!)多么令人喜欢的小葫芦啊，你能读出来吗?让学生自由举手读。
2.用自己的话说说这可爱的小葫芦是怎么长出来的。
(先长出嫩绿的叶子，然后开出雪白的小花，等花谢了，小葫芦就长出来了。
)再读第1自然段。
师过渡：看着这可爱的小葫芦，种葫芦的人多想得到葫芦哇，那他最后得到葫芦了吗?从哪儿看出来的?3.齐读最后一个自然段，质疑。
4.小组合作学习第2、3自然段。
(1)小葫芦为什么会落呢?找出课文中的句子读一读。
(2)看图，听录音。
听听种葫芦的人和他的邻居说了什么，看看各自的表情怎样。
（教师相机引导学生体会感叹句、反问句、陈述句的不同语气，感受不同句式表达的情感强烈程度是不同的。
）(3)分角色朗读他们的对话。
（注意人物说话的语气）从对话中，你感受到了什么?(4)从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人为什么没有得到葫芦。
你懂得了什么？讨论：虫——叶子——葫芦之间的关系。
(5)小结板书。
5.配乐读课文，边读边思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦?（首先他不懂叶子和果实的关系，叶子长了虫子，他认为没有必要去治；其次他不听邻居的劝告。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。
2017新人教部编本二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计之2
《我要的是葫芦》教学设计之2《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
教学这一课我是这样设计的：一、自读──发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。
它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。
自读主要包括以下几个目标：（1）借助拼音读准字音，读通课文；（2）根据自己的认识初步理解课文内容；（3）发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。
因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。
阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。
学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。
而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。
原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。
通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在：（1）“那个人每天都去看几次。
”（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。
2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。
3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。
教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。
（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。
读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。
同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。
]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。
学了故事后，我们就明白了。
三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗设计理念：1、关注学生的情绪体验。
语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。
教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
学习目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学时间:2课时第一课时教学过程：一.看图说话，激趣导入：师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。
（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。
）⑴学习“葫芦”。
①告诉学生“芦”要读轻声。
②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。
（2）学习描写“葫芦生长”的句子①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”）读读这句话就能明白了。
2017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教学设计(新)
第14课《我要的是葫芦》第2课时教学设计课题我要的是葫芦课型阅读课备课时间年月日授课人XX农场小学XX上课班级二年X班上课时间年月日课标要求分析小学语文课程标准第一学段的识字写字要求中指出：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
在阅读要求中指出：在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
这两条都是知识目标。
第一条目标中行为动词是：认识、会写；学习水平是：了解、掌握；学习内容是：常用汉字；要求认识的汉字量是：1600个左右，要求书写的汉字量是：800个左右。
第二目标条中行为动词是体会；学习水平是了解；学习内容是句号、问号、感叹号所表达的不同语气；前提条件是：在阅读中。
教材分析《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元第14课，本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题选编课文。
本课属寓言故事，旨在让学生懂得事物之间是有联系的。
文中人物所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
学生之前已经掌握问号、感叹号、句号的语气的基础上，这节课在这基础上体会反问句的读法，为学生今后正确、流利、有感情地朗读课文打下基础。
本节课进一步识字并学习书写生字生字，提高识字量，增强书写能力，为今后学习打基础。
学情分析我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，经过近一年多的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。
但由于学生学习时间短，语言积累少，语言理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。
重点课标要求：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
”教材分析中指出：“文中人物所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，课抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
”所以，通过对课标和教材的分析，将此定为教学重点。
2017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教学设计
14、我要的是葫芦教学目标：1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重难点：1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、了解可爱的小葫芦落了的原因，了解葫芦的叶子与果实之间的关系，从而感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学课时：两课时教学准备：课件教学过程：第一课时一、激趣导入1、看，今天老师给大家带来一位新朋友（课件出示葫芦图），它是——葫芦（生答），师正读音，个别读。
说说葫芦有哪些用途，课件出示相关图片。
2、今天，我们一起学习一篇和葫芦有关的有趣的故事（课件出示课题，生齐读）。
3、自由读课题，读了课题告诉老师你最想知道什么？（生：“我”是谁？“我”要的是葫芦，那不要的是什么？那“我”要到葫芦了吗？）二、品析课文1、首先我们来看同学们的预习情况，谁会读？（课件出示生字）2、现在我来考考同学们的眼力，仔细观察这两幅图有什么不一样？（课件出示两幅插图）（学生答：叶子、葫芦、表情……）3、看了这两幅图，同学们心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就去看看课文，学了课文以后你就明白了。
4、生自由地读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
5、描写第一幅图的是哪些自然段呀？师范读第一自然段，学生仔细听，说说葫芦开始长得怎么样？（葫芦藤、叶、花、小葫芦），师相机指导学生情感朗读。
6、你能说说小葫芦是怎样长出来的吗？（生答师板书：藤、叶、花、小葫芦）7、小葫芦这么可爱，你们喜欢吗？那个种葫芦的人也——喜欢（生答），你从哪里看出来的？（生：那个人每天都要去看几次。
）8、经过了“长出葫芦藤→长出绿叶→开出小花→结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，种葫芦的人是不是丰收了，收获了很多葫芦呢？（没有）哪一段告诉我们了？（生：最后一段）（课件出示插图，生齐读最后一段）9、小葫芦怎么会变成这样呢？请同学们朗读课文第2、3自然段，从中找出答案。
二年级语文上册《我要的是葫芦》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，让学生明白事物之间是有联系的，要懂得观察和思考，不要只看表面现象，培养良好的思维品质。
2.培养学生珍惜友情、团结互助的品质，学会关爱他人，尊重他人，理解他人的感受。
3.引导学生从故事中体会到努力和坚持的重要性，培养面对困难和挑战时不退缩、勇往直前的精神。
6.个性化指导，关注差异：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助。对于学习困难的学生，教师要有耐心，多给予鼓励和支持，提高他们的自信心；对于学习优秀的学生，适当提高要求，拓展他们的思维和知识面。
7.课后作业，拓展延伸：布置有针对性的课后作业，如编写小故事、绘制课文插图等，让学生在课后对所学知识进行巩固和拓展。
4.培养学生运用语文知识进行表达和交流的能力，能够运用本课学到的词语和句子进行口语和书面表达。
（二）过程与方法
1.采用故事导入法，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生积极参与课堂讨论和互动。
2.运用问答法、讨论法、演示法等多种教学方法，引导学生主动探究课文内容，培养独立思考和合作学习的能力。
3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、课文朗读、生字词游戏等，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
4.培养学生的审美情趣，让学生在阅读和欣赏课文中，感受到语言文字的美，提高语文素养。
二、学情分析
二年级的学生已经具备一定的语文基础，他们对语文学习充满兴趣，善于观察和想象。在本节课前，学生已经学习了一些寓言故事，对于故事情节和寓意有一定的理解能力。然而，二年级学生的注意力集中时间较短，对于较复杂的语言结构和抽象的寓意理解尚需加强。
四、教学内容与过程
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。
1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。
半包围结构。
感：上下结构。
2．练习。
”第二课时一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。
2017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案
《我要的是葫芦》教学设计（第二课时）教材分析：《我要的是葫芦》选自人教版第三册第四组第二篇课文。
就本单元来说，都借成语或故事告诉我们一些道理。
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为不懂得事物之间有联系的道理，不肯听从邻居劝告，没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
告诉人们事物之间是有联系的。
课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。
因此，我把边读边悟为教学的重点，力求使学生通过朗读判断，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情，并能够结合本单元的识字四中成语学习，补充更多相关知识，激发学生学习热情。
学情分析：本文语言浅显易懂，学生可借助拼音多读几遍，结合图画，一般都能容易了解课文的大致内容，同时根据自己的生活经验，也不难发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但是这些发现都是教浅显的表面的认识。
在通俗的故事情节中，还隐含了深刻的寓意，即“事物之间是有联系的”。
要理解这一点，对于低年级的学生来说并不容易。
教学时，需指导学生多看图，图文结合，在读懂课文内容的基础上，逐步引导学生探究种葫芦的人那么喜欢葫芦却的不到葫芦的原因。
教学目标：1、.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。
2.、理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。
3、.正确、流利、较有感情地朗读课文。
重点：通过朗读，理解重点词句，懂得道理。
难点：分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教具准备：葫芦和课文相关课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、出示课件：葫芦，同学们认识它吗？这是葫芦。
你在哪里见过它？你知道葫芦有什么用吗？学生交流。
师总结，出示课件，总结葫芦的用途。
2、展示真正的葫芦和葫芦工艺品。
大家看！这是一个真正的小葫芦，你想用什么词来形容它？喜欢吗？3、现在，咱们一起学习一篇有关葫芦的寓言故事，它的名字是什么？板书：14我要的是葫芦二、复习生字词出示词语卡片，认读：葫芦、葫芦藤、多好哇、盯着、自言自语、邻居、治一治、奇怪、慢慢地、三、朗读课文，初步了解内容。
《我要的是葫芦》 教学设计
《我要的是葫芦》教学设计一、教材分析《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇寓言故事讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
课文旨在通过这个故事，让学生明白事物之间是相互联系的，不能只看结果而忽略过程。
二、教学目标1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步学习事物之间是有联系的这一科学道理。
三、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，正确书写生字词。
（2）能正确、流利地朗读课文，体会不同句式的语气。
2、教学难点理解课文内容，懂得事物之间是有联系的道理。
四、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法五、教学过程（一）导入新课1、出示葫芦的图片，提问学生：“同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么名字？”2、揭示课题：今天我们就来学习一篇与葫芦有关的课文——《我要的是葫芦》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？3、检查生字词认读情况（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、小组读、齐读。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：这个人种的葫芦长得怎么样？（2）从哪些词句可以看出葫芦长得好？（细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦）（3）指导朗读，读出葫芦的可爱和作者的喜爱之情。
2、学习第二自然段（1）自读第二自然段，思考：叶子上生了蚜虫，这个人是怎么想的？怎么做的？（2）“有几个虫子怕什么！”这句话是什么意思？反映了这个人怎样的态度？（3）指导朗读，读出不在乎的语气。
3、学习第三自然段（1）同桌分角色朗读第三自然段，思考：邻居是怎么劝这个人的？这个人又是怎么回答的？（2）“叶子上的虫还用治？”这句话是什么意思？反映了这个人怎样的态度？（3）指导朗读，读出邻居的着急和这个人的不以为然。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗第一课时教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：读课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
教学难点：体会感叹句的语气。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指名读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的雪白的可爱的3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）“那个人每天都要去看几次。
2017人教部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教学设计)
2017人教部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教学设计)本文是一篇简单易懂的故事，学生可以借助拼音和图画理解大致内容。
但是在表面的故事情节中，隐含了深刻的寓意，需要引导学生逐步探究。
教学时应多指导学生观察图画，理解种葫芦的人为什么得不到葫芦。
同时，要注意灵活处理，避免生硬灌输寓意。
教学目标包括知识与能力目标和情感态度价值观目标。
其中，学生需要掌握9个生字及新词，理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标则采用变序阅读法，激发学生探究问题原因的兴趣。
情感态度价值观目标则是让学生懂得做任何事情都要注意食物之间的联系。
教学重点包括多种方法自主识字和练写字，以及正确、流利、有感情地朗读课文，并从文中受到启发。
教学难点则是体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，以及了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备包括小葫芦实物、挂图、生字卡和教师自制的多媒体课件。
在创设情景和激情导入环节中，可以出示葫芦实物，简介葫芦的生长过程和多种功用，引发学生的好奇心和兴趣。
引入课题时，可以讲述一个人种葫芦却得不到葫芦的故事，引发学生的探究欲望。
在初读课文环节中，应该帮助学生扫清障碍，理解课文的大致内容和深层寓意。
同时，要引导学生观察图画，理解种葫芦的人为什么得不到葫芦。
四、精读（选读）课文，深入感悟：在第二、然段中，我们可以看到那些可爱的小葫芦被一个种葫芦的人天天呵护，但为什么它们最终都落了呢？这是一个值得深入思考的问题。
我们可以想象，即使是最好的照顾也无法避免自然因素的影响。
或许有些小葫芦在生长过程中遭受到了伤害，或者气候条件不利于它们的生长。
总之，即使我们尽力呵护，也无法完全控制生命的命运。
五、课堂总结：通过这篇课文，我们了解到植物的叶子和果实之间的关系。
要想得到好的果实，我们需要细心呵护植物的各个部分，不能只关注结果。
这也提醒我们做任何事情都需要注意事物之间的联系。
部编本人教版语文二年级上册《我要的是葫芦》公开课教案一
部编本人教版语文二年级上册《我要的是葫芦》公开课教案一【教材分析】《我要的是葫芦》这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
【教学策略与设计说明】这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。
可爱的小葫芦为什么会落呢？设计时教师应以此为突破口，先带领学生研究第一段和最后一段，使之形成鲜明的对比，引发深深地思考；再通过重点读悟中间两段，来挖掘小葫芦变黄掉落的原因。
教学时，可以利用课文插图创设情境，随文识字。
再抓住文中的重点句段体会葫芦的可爱，以及种葫芦人喜爱葫芦的心情，从而理解课文内容，品悟出课文语句里包含着的丰富的思想感情。
【教学目标】1．会认11个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．懂得做任何工作都要注意事物之间的接洽。
【教学重点】有感情地朗读课文。
引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。
【教学难点】弄清葫芦与叶子之间的亲昵接洽，感悟做任何工作都要注意事物之间的接洽。
【课时设计】两课时【教学过程】一、谈话导入，揭露课题。
1．师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？(生：葫芦)2．板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。
3．师：今天我们要研究的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——(补充板书：我要的是葫芦！)4．学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？让我们读一读课文，注意把字音读准，句子读通。
(生自由朗读)2．指名分段朗诵课文。
(评议正音)3．(多媒体出示)师：谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白！从前有个人__________，葫芦长得___________。
有一天，叶子上_____________，邻居提醒他____________。
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部编版《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）教学目标：1、运用多种识字方法，会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“挂、哇、慢”这三个字。
2、通过第一自然段的精读，感受到小葫芦的可爱和种葫芦人对小葫芦的喜爱。
3、感情朗读，读好感叹句。
4、从第一、第四自然段的对比朗读中。
初步感受到葫芦的变化教学准备：多媒体课件教学过程：一、课件导入：1、（出示课件）师：请同学们看大屏，老师给大家带来了一位新朋友，它是谁？（板书葫芦）2、谁来读一读？葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，“芦”字单个读是第二声，和“葫”组成词语后，谁发现了，读音上有什么变化？（指名回答）3、师：真聪明。
这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。
我们再来念一遍。
4、读的真棒，我们再来看一下这两个字，从偏旁上来看，你又发现了什么？（生答都是草字头的）草字头的字一般都跟——植物有关，所以葫芦是一种——植物（揭题）5、师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关寓言故事。
（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）谁能有感情地读一读课题？【设计意图：从引导学生观察图片入手，设计巧妙的导言，不但认识了“葫芦”两个字，还自然而然地知道了葫芦是一种植物。
新颖有趣的引入课题，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
】二、初读课文，识记生字。
1、师：想不想了解这个寓言故事呢？那就赶快打开书63页，自由读一读吧！，要求把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙，遇到生字、新词多读几遍。
开始吧）【设计意图：让学生在自读过程中，正确读准音，初步理解词义，这样设计可以培养学生识字兴趣和主动识字的习惯。
】2、检查生字认读情况：（1）、同坐互相读一读课前小研究的第二题、第三题。
（2）、出示带音节的生字。
（自由读、提醒读、齐读、组词读）（3）、出示去音节的生字。
（指名读、开火车读）（4）、交流识字方法。
（四人小组内先交流，再指名全班交流）（5）、出示词语，巩固识字。
【设计意图：教师借助多媒体，运用多种教学手段，帮助学生识记生字，并能关注全体学生】（6）、积累“慢慢地”形式的词语，并进行拓展练习。
（7）、指导书写“哇、挂”，并进行拓展练习。
【设计意图：教师抓住课文中出现的典型词语“慢慢地”进行词语搭配练习并拓展，目的是帮助学生正确区分“××的”和“××地”词语后面跟的词语是不一样。
】三、品读第一、第四自然段。
（一）、出示插图一1、师：这是一棵怎样的小葫芦呢？让我们一起来看大屏：说说你看到了什么？（学生回答，指图认识“藤”：连接葫芦叶、葫芦花、小葫芦的又细又长的茎）你还知道哪些植物的藤？2、课件：练习（）葫芦藤（）葫芦叶（）葫芦花（）小葫芦【设计意图：指导学生仔细看图，认识什么是“藤”，并能运用学习过的词语来说一说图画的内容，旨意在进行词语的积累，提高说写能力，凸显课题研究。
】3、让我们读一读课文的第一自然段，看看作者是怎么写的？边读边画一画描写葫芦的句子。
4、大屏出示第一自然段，读描写葫芦的句子。
2、句子比较，理解葫芦长势很好4、指导读好感叹句，并进行仿写感叹句。
5、朗读第一自然段。
想一想可爱的小葫芦是怎么长出来的？（课件出示）【设计意图：通过朗读、比较、仿写的方式一边体会小葫芦的可爱和种葫芦人对小葫芦的喜爱，一边提高学生的说写能力，凸显课题研究。
】（二）、出示第二幅插图。
师：这节课同学们学得真好！下面我们来玩个游戏，找不同，看谁是火眼金睛？（课件出示）2、通过找不同，谁知道种葫芦的人得到小葫芦了吗？课文的第几自然段告诉我们了？谁来读一读？你觉得此时种葫芦的人是什么心情？读出难过、悲伤。
3、师：老师从你的朗读中感受到了你的难过。
我们一起来读一下。
（生齐读）【设计意图：这样设计可以激励学生主动去探究原因，从而自然过渡到二、三段的学习中。
】4、师；小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
“慢慢地”一词中的“慢”要求我们会写。
师教写“慢”，生练写，同桌评价。
5、这节课同学们表现不错，老师奖励你们一个四字词语“自言自语”，说说它是什么意思？你还知道哪些（）言（）语的词语吗？五、师：究竟是什么原因让我们可爱的小葫芦都掉光了呢，我们下节课再来学习。
板书设计：14 我要的是葫芦可爱《笋芽儿》教学设计------二年级刘建华教学目标：1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，巩固１４个生字，会写5个字。
2、抓住“终于、世界”等词语，利用搜集描写美好春光的语句，学习重要语段，体会笋芽儿出土的艰辛和出土后的快乐，并正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点、难点：读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习生字词，读文竞赛。
1、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章：（板书课题）课件出示词语：漆黑粗重自豪世界山冈呼唤撒娇扭动唠叨爱抚滋润轰隆隆揉眼睛向上钻长辫子2、指名认读生字，纠正读音。
开火车”组词。
3、发现并积累“轰隆隆”、“揉眼睛”不同类型的词语。
4、分组读文竞赛。
【设计意图：通过复习巩固词语，引导学生发现“轰隆隆”和“揉眼睛”不同类型词语的特点，并说一说，凸显课题研究。
】二、精读课文，读中感悟。
（6——7自然段）（一）课件出示（笋芽儿终于钻出了地面。
）师引：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。
1、请大家读这句话。
2、师：我发现同学们读得时候特别突出了“终于”，这词里面包含着深刻的意思吗？我们能否将它删去？一生：——我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。
二生——“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。
所以不能删。
3、看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？（课件出示）——可能碰到石头顶不上来。
——可能泥土很硬。
笋芽儿头都破了。
——笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。
——笋芽儿太小了，顶到一半就没力气了。
……4、大家都体会到笋芽儿出土的辛苦，那么哪些动物可能会来帮帮笋芽儿？——笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。
——孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。
——笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！——孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！……【设计意图：教师创设丰富多彩的情境，引导学生理解“终于”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！我将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染，去体验，这样一来，不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育，何乐而不为呢？】（二）品读第6自然段。
引：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子，美美地读一读。
课件出示：笋芽儿终于钻出了地面。
她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……1、（课件出示“世界”）师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意(课件出示) ，你们跟着老师一起写一写。
（生练习写“世界”，同桌互相评议。
）2、展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们一起来读一读上面这段话。
（课件出示）3、这么美丽的世界，让我们也来看看吧！（课件出示：学生欣赏春景图）引：欣赏了这么美丽的春景谁能把课文中的省略号所省略的内容补充完整。
4、仿句训练：笋芽儿钻出地面还看到了什么？你还能像书上那样夸夸春天的美景吗？【设计意图：教师抓住稳重的省略号，引导学生展开想象，既丰富了学生对美好春天的体悟，又提高了学生的说写能力，达到一箭双雕之目的。
】5、看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说：(课件出示）：她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！（生齐读）6、现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景，让我们来读读第6自然段。
你愿意把美景美美地读出来吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
（三）品读第7自然段。
引：是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦！让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！（生齐读第七自然段）(课件出示：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她，笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。
她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”)1、笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？2、长成了一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？3、你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧！(板书我长大啦)三、想象与感悟1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（课件出示：可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）2、拓展交流、升华情感（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？（2）多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也像笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，化做笋芽儿的小伙伴对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
（课件出示）我对笋芽儿说──太阳公公对笋芽儿说──小燕子对笋芽儿说──【设计意图：学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。
这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。
】（3）启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、分角色朗读。
引：春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
1、以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
2、读后小组同学互换角色再读，读后互评。
师小结：亲爱的孩子们，笋芽儿是勇敢的，我们小朋友——你们其实也是一颗颗可爱的小笋芽儿！正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。
让我们永远记住笋芽儿，让我们永远记住这句话：不经历风雨，怎能见彩虹！愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大啦！(板书我长大啦)【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
】五、书写生字（冈、轰）六、作业超市（课件出示）1、抄一抄自己最喜欢的句子，积累春天的词句和诗句。