课堂案例十六年前的回忆课堂实录

课堂案例十六年前的回
忆课堂实录
TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
《十六年前的回忆》课堂实录
教学目标：
1、了解李大钊的生平及当时的社会背景，了解本文作者。

2、了解李大钊同志在被捕前后与敌人作斗争的事迹，感受革命者坚贞不屈、大义凛然的崇高品质。

3、有感情地朗读课文。

培养学生“自主、合作、探究“的学习习惯，锻炼学生的逻辑思维，概括总结及语言表达能力。

重点：
1、通过反复阅读，理解课文内容，感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高尚品质。

难点：
理清文章的脉络，分析重点词句，进一步感悟作者表达的思想感情。

教学准备：
搜集关于李大钊的相关资料
教学时间：2课时（本案例选自第一课时）
一、谈话导入。

师：大家还记得1949年10月1日吗毛主席站在天安门城楼向
全世界宣告：“中华人民共和国成立啦!”为了新中国的诞生，多少英雄在祖国大地上挥洒了自己的热血，献出了自己宝贵的生命你们还记得有哪些这样的民族英雄
生1：董存瑞炸碉堡
生2：黄继光用胸口挡住敌人的子弹
生3：邱少云为了不暴露部队，宁可被火活活烧死。

………………
师：这样的英雄不胜枚举，他们把满腔热血谱写成了一首首英雄的赞歌。

同样，还有这样一部分人，他们虽然没有冲锋陷阵，但他们用笔、用墨、用思想同样地为新中国的诞生做出了贡献，献出了生命。

伟大的马克思主义者、诗人、无产阶级革命家、中国共产党创始人之一、被鲁迅称为“革命史上的丰碑”的李大钊就是其中的一员。

今天我们跟随李大钊女儿李星华，一起去感受革命先驱李大钊与敌人作斗争的英雄事迹。

这就是我们今天要学习的课文，一齐读课题：
生：10、十六年前的回忆
板书：10、十六年前的回忆
二、精读细品，领悟情感。

1、学生自由朗读课文。

（1）提出朗读要求：不动笔墨不读书
（2）在读到有感想的地方拿出笔把自己的随堂感受写到旁边。

（3）围绕“捕”字，根据课文内容归纳为几个小故事。

（被捕前、被捕时、被审、被害）
三、认知贯通
1、学习第一部分（捕前）
学生再次朗读课文2-7自然段。

师：父亲被捕之前局势的发展如何？
生1：越来越严重（板书：局势严峻）
师：你从哪几件事看出来的？
生2：他把书和有字的纸片投到火炉里去。

生3：张作霖要派人检查。

生4：工友阎振三的失踪。

师：这些事说明了当下的局势越来越严重了，在这样的局势下母亲和父亲的朋友又是怎样做的为什么这样做李大钊又是如何回答的
生1：李大钊的妻子和朋友劝他快点离开，如果不离开很有可能危及性命。

生2：李大钊回复“不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我哪能离开呢”
师：这个句子有什么特点？
生3：连用两个反问句。

师：谁能把它变成陈述句放在句子里再来读读？
生3：“我常对你说，我是不能轻易离开北京的，你知道现在是什
么时候，这里的工作多么重要，我不能离开”
师：两种说法，哪种表达效果更好？
生2：反问句的表达效果更好，加强语气，立场更加坚定。

（板
书：坚守工作）
师：真是一个懂得感悟的孩子。

其实父亲李大钊早就料到了这一天
会来，你们瞧，他的屉子里…….
2、学习第二部分（被捕时）
学生齐读8-18自然段
师：“可怕的一天”是哪一天？
生1:4月6日
师：这一天怎么可怕了？
生2：敌人来了！
师：请大家画记描写敌人语言的句子。

请一个同学来试着读一读，
从这些句子你体会到了什么。

生1：敌人的凶残、暴力。

师：接下来再请大家画记描写敌人动作的句子，哪些词语让你感到
可怕了？
生3：“一拥而入”
师：“一拥而入”的速度如何你从哪里看出了他们的速度
生1：我从第八段:”短短的一段新闻还没有看完，就听见啪、啪….
几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。

”这里我感到了时间的
短促。

师：你们怕不怕作者怕不怕作者此时的表现又是怎样的
生2：“我的心剧烈地跳动起来”，这句话我感到了作者十分害
怕。

师：那么父亲的态度又是怎样的你又感知到了什么
生3：父亲不慌不忙（板书：临危不惧、不慌不忙）
师：文章写我的恐惧和父亲的沉着形成了鲜明的对比，作者在这里用大量笔墨去写敌人和“我“的恐惧是为什么呢？
生：衬托
师总结：从反面和侧面衬托父亲的临危不惧，此时的父亲很镇定，没说一句话，就被残暴的敌军带走了。

为什么一句话也不说？
生：因为，他知道和这些人是没有道理可讲的。

师：父亲被带走后又发生了什么事呢？欲知后事如何，请听下节课分解。

板书设计：
被捕前：（1-7）——形式严峻坚守工作
被捕时：（8-17）——不慌不忙临危不惧
被审时：（18-28）
被害后（29—32）
教学反思：
（1）角度换位；
这是一篇人物性格鲜明的文章，爱憎分明的文章我改变了以往的
填鸭式、传授式的教学方法，把主体交给学生，让他们站在自己
理解的角度去饰演文中的角色，尤其是扮演文中的敌人，我让孩
子们反复模仿敌人的动作、语言、神态，尽可能还原成一个残暴
的模样，从而感知革命者的不屈不挠，面对恶势力宁死不屈的高
尚品质。

抓住每一个人物性格的特点来理解文章就不难了。

（2）人物挖掘；
文中人物提及了李大钊、李大钊妻子、李大钊女儿、阎振三、敌
人、李大钊的朋友、舅老爷、李大钊哥哥等人，文中对次要人物
的描写一笔带过，我让学生去放大人物性格特点，比如说，一家
人闭口不谈的李大钊的儿子，我让学生猜测李大钊儿子的身份，
在上课之前我也已经查好了相关资料，学生判断他的儿子也是地
下党组织，一家人都在为党为国工作，从而更能唤起学生心中对
革命工作者的崇敬，另外，我又让学生放大阎振三这个人，他在
敌人面前假装不认识李大钊，让学生感受到革命者对工作的忠
诚。

本课教学设计我也发现了很多不足：1、教学环节衔接不连贯
2、缺少评价性语言
3、没有鼓励让学生自己提出疑惑，课堂显
得拘谨。

4、朗读太少，学生对语言基调把握不准，所以对人物
性格分析也出现了偏差。

执教人：李思琦
2016年3月18日。