小学语文_16母鸡教学设计学情分析教材分析课后反思

《母鸡》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能随文认识7个生字。

2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、通过比较老舍《猫》和《母鸡》在写法上的异同点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

一、导入揭题
同学们，在上一篇课文我们认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。

其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。

他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》，请大家伸出小手，跟老师板书课题。

齐读课题。

二、检查预习，明确要求。

同学们在课前已经认真预习课文，让我们来读读这些词语。

（四个学生一人一行，领读）出示词语：警戒鸡雏啄食掘地
凄惨慈爱可恶欺侮
聋子疙瘩成绩辛苦
一撮毛儿如怨如诉
小火车开起来，谁先坐好谁先开。

（学生开火车读）
男女生齐读，巩固。

三、初读感知，理清脉络
1、课文朗读检查,找十个学生读课文,一人一段。

其余同学思考:作者对母鸡的态度是怎么变
化的？划出课文具体句子，并以此划分段落。

2、学生汇报:
由讨厌到不敢讨厌（师评价：你回答的很对。

）
“我一向讨厌母鸡。

”“我不敢再讨厌母鸡了。

”
板书：讨厌不敢讨厌
3、根据作者对母鸡的两种截然不同的态度，可以将课文分成2段。

四、自读课文，体会讨厌
是什么原因让一向喜爱小动物的老舍先生那么讨厌母鸡呢？
出示读书要求：
（1）自读课文1-3自然段，找出作者讨厌母鸡的句子，划出重点词语朗读体会。

（2）试着用两三个词来概括作者讨厌母鸡的原因。

学生回答1：
我一向讨厌母鸡。

听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！（出示课件）
师：你觉得母鸡哪里让你讨厌？生：叫声烦人
师：那你能读出母鸡令人讨厌的叫声吗？生读。

（教师板书）
师:读的真好。

谁还想读？生读。

学生回答2：
它永远不反抗公鸡。

有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。

更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。

我觉得母鸡欺软怕硬。

师：你回答得真棒。

是啊，母鸡欺软怕硬。

（教师板书）
师：谁能读出母鸡是怎么欺软怕硬的啊？生读。

师：你读出了母鸡的媚俗，真好。

学生回答3：
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

母鸡的拼命炫耀让人觉得讨厌。

出示课件。

师：你找得很准确，真好。

（板书：拼命炫耀）
那你能带着炫耀给大家读一下这句话吗？生读。

师：你读得让我仿佛看见了这只拼命炫耀的母鸡，真不错。

（掌声送给他）这里聋子也能听见，是什么手法？生：夸张。

（生再读）
五、小组合作，品母鸡优秀品质，体会母爱
是什么真正打动了作者的心？让作者对这只原先讨厌无比的母鸡，到最后“不敢再讨厌”，甚至还产生了敬佩之情？课文中有一个自然段出现了转折，你找到了吗？
1、课件出示过渡句：
可是，现在我改变了想法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（作用：承上启下）
2.小组合作交流：
是什么让老舍先生不再讨厌母鸡了呢？读4-8自然段（自由练习朗读技巧）思考：
作者是通过哪些具体事例写出母鸡的不讨厌的？并试着用词语概括母鸡的优秀品质。

（出示课件）
3、交流反馈展示：
小组一：（出示课件）
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

感受到这是一只怎样的母鸡？（负责、勇敢）哪些词让你感受到呢？（警戒、挺着身）你能读出来这种感觉吗？生读。

教师板书。

小组二：（出示课件）
发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

每个鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

感受到这是一只怎样的母鸡？（慈爱、辛苦、勇敢）哪些词让你感受到呢？（一点儿、紧叫、马上、圆圆地下垂、消瘦）
多么慈爱，多么伟大的母亲啊！（教师板书）生读课文。

全班合作读课文。

发挥想象，说话练习：
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

它一定在想___________________
结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

可母鸡却想___________________
假若，有别的大公鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它会想________________________
还有哪个句子也让你有这种体会的？
小组三：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。

它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。

它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

（1）这个情景让你想起了什么？
（2）抓住“一天不知教多少次”、“半蹲着”体会母鸡的辛苦。

（教师板书）化作一首小诗配乐朗读。

（生读。

师生共读。

）
它教给鸡雏们
啄食，掘地
用土洗澡
一天不知教多少次
它还半蹲着
让它们挤在
它的翅下、胸下
得一点儿温暖
它若伏在地上
鸡雏们有的
便爬在它的背上
啄它的头
或别的地方
它
一声也不哼。

六、把握中心，体会母爱。

（出示课件）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

（各种形式生读）
小结：母鸡的这些行为深深地感动了我们，你来说一说：
这是一只（）的母鸡!
（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
同学们读到这里，你觉得老舍先生仅仅是在写母鸡，赞美母鸡吗？（母爱）
（出示课件图片）联系实际说一说：
你的妈妈为你做过哪些让你感动的事？跟我们分享一下吧！
多位学生回答，师随机点评。

是啊，谁言寸草心，报得三春晖。

（配乐总结，升华情感）这就是母爱，（出示课件）她为我们无私付出，她为我们日夜操劳，她负责、慈爱、勇敢、辛苦，这是世界上最伟大的情感。

一个母亲必定就是一位英雄。

（最后一句学生齐读、再读。

）
七、体会写法，比较异同。

同学们，回顾《猫》与《母鸡》两篇文章，同样是老舍先生笔下和小动物，你发现老舍先生的写作有哪些相同点和不同点？简单说一说。

生答，教师指导。

（都是总分段式、都用生活中具体的事例、语言通俗朴实生活化。

感情变化不同，《猫》通篇表达喜欢，《母鸡》由讨厌到尊敬赞颂，强烈对比。

）
八、拓展阅读
打开主题学习2第108页，快速阅读老舍先生的《小麻雀》，你读懂了什么？要求：不出声，不指读。

（学生谈读书体会，师鼓励评价）
再读112页法国布封的《松鼠》，你发现了松鼠哪些特点？
（学生回答松鼠特点）
九：作业超市：
1、为妈妈写一首爱的小诗。

2、模仿老舍先生的写法，写一种你身边最熟悉的小动物，突出它的特点。

（以上作业2选1）
3、自由阅读主题学习2后半部分。

（你是最棒的，你很优秀。

）
结束语：这节课，你们非常优秀，老师为你们骄傲。

让我们再读一遍，感恩我们伟大的妈妈：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

板书设计：
16母鸡
讨厌不敢讨厌
叫声烦人负责
欺软怕硬母慈爱
拼命炫耀爱勇敢
辛苦
学情分析
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。

本文主要引导学生通过对课文的整体把握和重点语句的理解，体会作者贯穿全文的情感变化，感受伟大的母爱。

四年级学生很活跃，乐于表现自己。

作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：品读感悟、朗读指导、小组合作、汇报展示、配乐诗朗诵、想象说话练习等，引导学生自学、讨论、交流、展示，充分尊重学生独特的感受和体验。

效果分析
学生掌握不错，对文本的理解和对母爱的体会都达到目标要求，学生在读中悟、读中学、读中品，结合自学感悟和小组交流，通过想象说话练习、配乐诗朗诵、文本展示等，把握了课文内容，比较了《猫》和《母鸡》写作方法的异同，深刻感受到了母爱的伟大。

最后的拓展阅读，主题读本的学习也达到效果，拓宽了阅读知识面，让学生爱上读书。

教材分析
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切
舒服。

选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

评测练习
1、发挥想象，说话练习：
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

它一定在想___________________
结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

可母鸡却想___________________
假若，有别的大公鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它会想________________________
2、母鸡的这些行为深深地感动了我们，你来说一说：
这是一只（）的母鸡!
（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
3、你的妈妈为你做过哪些让你感动的事？跟我们分享一下吧！
4、同学们，回顾《猫》与《母鸡》两篇文章，同样是老舍先生笔下和小动物，你发现老舍先生的写作有哪些相同点和不同点？简单说一说。

课后反思
《母鸡》是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作。

作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。

后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了作者对母爱的赞颂之情。

在教学中，我主要是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

先是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后交流读书体会。

在课堂中，通过小组合作、配乐诗朗诵、想象说话练习、联系实际谈母爱等活动，充分发挥学生的主体作用，让学生有兴趣、有动力地参与到学习中来。

在最后升华情感，进行价值观教育，使学生认识到，无私无畏、日夜操劳的母亲的伟大。

在写作方法指导上，对比
《猫》，引导学生分析两篇课文的异同点，感受文本之美。

不足：应注重学生的全体参与，指导朗读更细致一些，让学生在读中悟，读中品。

课标分析
《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。

这篇课文采用对比的手法，首先写作者对母鸡的讨厌，然后在对母鸡保护照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不敢再讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

我从“作者一向讨厌母鸡，现在为什么不敢再讨厌母鸡了呢？”这个问题入手，设疑、解疑，重点研究作者对母鸡的感情发生变化的原因，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生通过反复的阅读实践，深层感悟伟大的母爱。

我通过指导不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。

尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入，充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。