最新-湖北省丹江口市高中语文阅读教学艺术50讲 重要教

备课策略
教学这篇课文，可安排一个课时。

教学主要过程大致如下：
l．理解课文内容，了解课文的结构层次。

时间大约15分钟左右。

这个步骤的教学，主要完成教学目标之一。

教学方法主要是朗读、讨论。

2．认识文中的人物。

主要是认识文中的“我”，时间大约12分钟左右。

这个步骤的教学，主要完成对课文主体部分的品读。

在角度处理上，通过对“我”的品读来理解故事内容，同时为理解课文对“我”的描写作好铺垫。

教学方法主要是讨论。

3．品味文中的描写。

主要是品味对“我”的心理刻画，时间大约18分钟左右。

这一个步骤的教学主要完成教学目标之二、之三。

视野拓宽
建议同学们课外选读下面的文章。

1．（美）克马·黑格《第一次挣到的钱》（人民教育出版社《我在北极光下》）
2．张艳梅《千金一诺》（《读者文摘》1994年第7期）
3．林清玄《和时间赛跑》（《中学生阅读（初中版）》2018年第1期）
第二，教师要讲究治学方法，提炼对课文教学确有见解的教学资料。

这里指的是教师要善于向别人学——要进行资料性阅读。

资料性阅读是语文教师的一门基本活路，在现时来讲，社会信息化网络化的特点、语文教学中探索性学习、研究性学习要求的提出，教材的深刻变化等等，都对资料性阅读提出了很高的要求。

关于这一点，已在第一章“助读”这一节中作了说明。

现在从更高的层面上进行一下再说明，那就是不仅要乐于积累，还要善于提炼。

所谓提炼，就是面对资料进行去粗取精的筛选，进行分门别类的组合，进行事物规律的发现：这就是“分析提炼”的技巧。

运用“分析提炼”之法积累资料，是教师善于训练自己的表现，也是一种高层次的积累。

因为：
“分析提炼”本身就是研究。

“分析提炼”是由感性上升到“理性”的阶梯。

拥有“分析提炼”的手段，能够让我们在做学问上成为一个清醒的人。

“分析提炼”的基本手法可以是三步走：第一步，积累；第二步，挑选；第三步，提炼。

第一步，积累：
1．做课文赏析笔记。

2．做课文教例及教例分析笔记。

3．做课文资料目录卡片。

4．做“课文背景资料”“课文释疑资料”“课文评析资料”“课文练习资料”等方面的笔记。

第二步，挑选：
如《荷塘月色》的教学参考资料。

笔者手中关于《荷塘月色》的教学论文资料，有目录可查的有70余篇。

现进行挑选，教学《荷塘月色》，如下14篇文章要重点读：
1．钱理群《关于朱自清的“不平静’》（《语文学习》1993、12．Pll）
2．张文斌《〈荷塘月色〉——一篇娱乐性情的美术文》（《语文教学与研究》1995、10、P39）
3．石险峰《诱导启发，提高课堂教学效率》（《中学语文教学》1995、10、P30）
4．卫建平《谈两篇文章的比较阅读教学》（〈〈〈荷塘月色〉与〈故都的秋〉〉〉）（《语文教学通讯》1995．12．P14）
5．常文《入境悟神学技一一现代散文教学管见》（《语文教学通讯》1996．1．P9）6．陈玲珍《以现代感读现代文一一余光中谈朱自清散文》（《中学语文》1997、3、
P16）
7．喻天望《穿越艺术世界的一次精神之旅》（《语文教学与研究》1998、5、P5）
8．许建国〈〈〈荷塘月色〉示范课访谈录〉〉《语文教学通讯》1998、5．P10）
9．韦喻《把握散文情感的教学尝试》（《中学语文教学》1999、6、P15）
10．杨绍崇《限定语揭开了朱自清微笑的面纱》（《中学语文教学》1999、7、p21）11．黄品泉施建玉《＜荷塘月色＝语言教学新探＝（《中学语文教学》1999．7．P19）12．卫晨霞《新教材教学设计ABC——〈荷塘月色〉》〉（《中学语文教学参考》2000．6．P56）
13．倪剑《有关＜荷塘月色＝教学方法的再探讨》（〈〈中学语文教学参考〉2018、4、P63〉
14．程红兵《＜荷塘月色＝教案＝（〈〈语文学习》2018．7—8、P36）
第三步，提炼：
从上面《荷塘月色》的教学论文资料我们可以看出一些问题（这仅是提炼的角度之一）；
1、语言赏析的文章很少。

2、优秀的教学设计太少。

3、精美的课堂教学实录几乎没有。

4、基本上没有课标理念下的以学生实践活动为主的教学方案。

5、缺乏精妙的教学艺术镜头。

6、缺少名流大家的教学范例。

7、缺少完整的多媒体教学方案。

8、板书设计依然繁杂。

经过这样的三步，我们在《荷塘月色》的教案设计上是不是就有了“思想”呢？因为这提炼出来的种种内容，就是我们可以进去的“空白”，就是我们可以经过努力而取得成果的地方。