二年级下册数学导学案第八单元 第2课时 解决问题_人教新课标
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教师个人补充意见：
板书设计
解决问题
知道了什么？王||奶奶摘了20个苹果，求这20个苹果大约有多重。
怎样解答？如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。
20÷5＝4（千克）
如果4个苹果重1千克，这些苹果重5千克。
20÷4＝5（千克）
解答正确吗？称一下，看有没有4、5个重1千克的苹果。
培优作业
1.1筐梨连筐重10千克，吃||了一半后，连筐重6千克。一筐梨重多少千克？（见《倍速学习法》）
一般大的西红柿5个1千克||，小点的6个1千克，因此：如果5个重1千克，30个西红柿大约重3||0÷5＝6（千克）；如果6个重1千克，30个西红柿大约重3||0÷6＝5（千克）。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.思考类似的问题时，要先根||据实际情况确定一个估计的标准，即1千克物体的数量是多少，然后再||进行计算。
10－6＝4（千克）
4×2＝8（千克）
答：一筐梨重8千克。
2.想一想，填一填。（见《倍速学习法》）是比较简单的，关键是找出中间量。
微课设计点
教师可围绕“分析求‘20个苹果大约重多少千克’的条件”设计微课。
完成教材第104页“做一做”，说一说你是怎么想的。
2.完成教材106页第9题，说一说自己的理由。
3.完成教材107页第10题。
1.独立完成，汇报想法。
2.小组内交流想法，集体订正。
3.先独立思考，再组内交流。
完成教材中的||问题后，独立提出问题，小组内互相提问、解答，集体订正。
3.估计30个西红柿大约重多少千克？
1.在（）里填上合适的质量单位。
小亮约重26（千克）
一个小皮球约重30（克）
5粒瓜子约重1（克）
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件出示例3，组织学生分析题意。
2.引导学生小组内讨论交流解题方法。
3.组织学生小组操作：称量1千克的苹果并数出个数。
4.组织学生独立解决问题并汇报。
5.引导学生进行验证。
教学准备
课件、苹果、台秤等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.引导回忆学过的质量单位以及它们之间的进率。
2.引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。
3.导入新课，板书课题。
1.回忆旧知，回答问题。
2.根据上节课的知识列举重约1克和1千克的实例。
3.明确本节课的学习内容。
第2课时解决问题
学科：数学年级：二年级册次：下学校||：教师：
课题
解决问题
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例3安排了解决问题的内容，||意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。
承前启后
克和千克的认识及进率→解决问题→估算的意识
教学目标
1.引||导学生根据已有的知识经验，利用前面建立的||1克和1千克的质量观念做标准，通过猜测、推想、对比等||确定合适的质量单位。
5.小组合作通过实际称一称验证结果，并交流验证的过程。
2.选择。
（1）一||只鸭和两只鸡共重9千克，一只鸭重3千克，平均每只鸡重（B）||千克。
A.2 B.3 C.4
（2）在3千克、300克和1300克中，（A）最重。
A.3千克B.300克C.1300克
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.巩固练习。
2.在解决问题的过程中进一步建立克和千克||的质量观念，培养学生整理知识的能力和运用所学||知识解决实际问题的能力。
重难点
重点：初步学会用1千克物品有几个来估计一些物品质量的方法。
难点：培养学生分析问题、解决问题和估计物体质量的能力。
化解措施
直观演示，操作对比，合作交流
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知||→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
1.收集信息：知道了什么，要解决的问题是什么。
||2.学生组内探究解决问题的方法，集体交流后明确：需先进行估计几个苹果大约是||1千克，再求20个苹果大约有多少千克。
3.学生小组内称量1千克苹果，交流||汇报：一般大的4个苹果约重1千克，小点的5个||苹果约重1千克。
4.学生独立解决问题，集体汇报交流：（1）如果4个苹||果是1千克，那么这些苹果重5千克，即20÷||4＝5（千克）；（2）如果5个苹果是1千克，那么这些苹果重4千克，即2||0÷5＝4（千克）。
板书设计
解决问题
知道了什么？王||奶奶摘了20个苹果，求这20个苹果大约有多重。
怎样解答？如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。
20÷5＝4（千克）
如果4个苹果重1千克，这些苹果重5千克。
20÷4＝5（千克）
解答正确吗？称一下，看有没有4、5个重1千克的苹果。
培优作业
1.1筐梨连筐重10千克，吃||了一半后，连筐重6千克。一筐梨重多少千克？（见《倍速学习法》）
一般大的西红柿5个1千克||，小点的6个1千克，因此：如果5个重1千克，30个西红柿大约重3||0÷5＝6（千克）；如果6个重1千克，30个西红柿大约重3||0÷6＝5（千克）。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.思考类似的问题时，要先根||据实际情况确定一个估计的标准，即1千克物体的数量是多少，然后再||进行计算。
10－6＝4（千克）
4×2＝8（千克）
答：一筐梨重8千克。
2.想一想，填一填。（见《倍速学习法》）是比较简单的，关键是找出中间量。
微课设计点
教师可围绕“分析求‘20个苹果大约重多少千克’的条件”设计微课。
完成教材第104页“做一做”，说一说你是怎么想的。
2.完成教材106页第9题，说一说自己的理由。
3.完成教材107页第10题。
1.独立完成，汇报想法。
2.小组内交流想法，集体订正。
3.先独立思考，再组内交流。
完成教材中的||问题后，独立提出问题，小组内互相提问、解答，集体订正。
3.估计30个西红柿大约重多少千克？
1.在（）里填上合适的质量单位。
小亮约重26（千克）
一个小皮球约重30（克）
5粒瓜子约重1（克）
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件出示例3，组织学生分析题意。
2.引导学生小组内讨论交流解题方法。
3.组织学生小组操作：称量1千克的苹果并数出个数。
4.组织学生独立解决问题并汇报。
5.引导学生进行验证。
教学准备
课件、苹果、台秤等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.引导回忆学过的质量单位以及它们之间的进率。
2.引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。
3.导入新课，板书课题。
1.回忆旧知，回答问题。
2.根据上节课的知识列举重约1克和1千克的实例。
3.明确本节课的学习内容。
第2课时解决问题
学科：数学年级：二年级册次：下学校||：教师：
课题
解决问题
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例3安排了解决问题的内容，||意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。
承前启后
克和千克的认识及进率→解决问题→估算的意识
教学目标
1.引||导学生根据已有的知识经验，利用前面建立的||1克和1千克的质量观念做标准，通过猜测、推想、对比等||确定合适的质量单位。
5.小组合作通过实际称一称验证结果，并交流验证的过程。
2.选择。
（1）一||只鸭和两只鸡共重9千克，一只鸭重3千克，平均每只鸡重（B）||千克。
A.2 B.3 C.4
（2）在3千克、300克和1300克中，（A）最重。
A.3千克B.300克C.1300克
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.巩固练习。
2.在解决问题的过程中进一步建立克和千克||的质量观念，培养学生整理知识的能力和运用所学||知识解决实际问题的能力。
重难点
重点：初步学会用1千克物品有几个来估计一些物品质量的方法。
难点：培养学生分析问题、解决问题和估计物体质量的能力。
化解措施
直观演示，操作对比，合作交流
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知||→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
1.收集信息：知道了什么，要解决的问题是什么。
||2.学生组内探究解决问题的方法，集体交流后明确：需先进行估计几个苹果大约是||1千克，再求20个苹果大约有多少千克。
3.学生小组内称量1千克苹果，交流||汇报：一般大的4个苹果约重1千克，小点的5个||苹果约重1千克。
4.学生独立解决问题，集体汇报交流：（1）如果4个苹||果是1千克，那么这些苹果重5千克，即20÷||4＝5（千克）；（2）如果5个苹果是1千克，那么这些苹果重4千克，即2||0÷5＝4（千克）。