小学数学公开课二年级《认识线段》评课

小学数学公开课二年级《认识线段》评课上周听了二年级王飞老师的公布课：《认识线段》。

从课堂上来看，师生关系融洽，老师思路清晰，教态自然稳重，教学有条不紊，学生学得爱好盎然。

老师在学生学习知识的同时，注重了数学思想方法的渗透，培养了学生的动手操作能力。

总体来说，是一节专门成功的数学课。

我要紧从以下两个方面谈谈自己的体会。

一、教学环节层次分明，循序渐进。

本课教学贯穿了如此一条主线“认线段（通过拉直毛线来认识线段特点）——辨线段（辨别哪些是线段哪些不是，什么缘故）——找线段（在教室里找一找哪些是线段）——折线段——画线段——数线段——连线段。

“折线段”中，由扶到放，先跟着老师学折一条线段，再自主折出一条比它长、一条比它短的线段；“画线段”中，由表及里，先通过儿歌学习画线段的方法，再看老师示范画一条线段，最后自己画一条线段；“连线段”中，由浅入深，由连两点之间的线段到连三点之间的线段，再到连四点之间的线段，不仅巩固了对线段的特点的认识，而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。

总之，整个教学过程由易到难，层层深入。

二、重视操作实践活动，发挥主体作用。

线段的认识关于小学二年级学生来说比较抽象，学生难以明白得，对此王老师从学生熟悉的体育活动入手，让学生观看手中毛线的变化来认识线段，并多次让学生拉一拉，亲自感受。

并与放在桌上时的线比较不同的地点。

体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地关心学生形成线段表象。

在学生初步感知线段的基础上，老师提问：找一找，还有哪些物体的边也能够看成线段？让学生找一找生活中的线段，学生在说一说、摸一摸的过程中实实在在地体验到线段的特点。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适
中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

在拓展线段的表象时，老师又让学生折一折，通过折纸折出线段，老师提问：你能折出比这条线段长一些的折痕吗？能够把它看成一条线段吗？再追问：你还能这出比它短一些的折痕吗？放手让学生折一折（多种折法），再让同桌相互比一比，通过活动，让学生形象直观地感受到“线段是有长有短的，有的长一些，有的短一些。

”老师让学生如此折，整个操作活动不是为了操作而操作，而是把操作、明白得概念以及数学摸索有机地结合起来。

“画线段”这一环节，教师通过画一画，让学生亲身经历由一条直观的线到符号线段，反馈学生第一次所画的线段，找出不足之处后，教师再次利用儿歌示范，让学生再动手画一条正确的线段，逐步地把握了画线段的技能。

学生再次画了一条正确的线段后，展现学生不同的画法，如横着画的，竖着画的，斜着画的，长的，短的……最后还能够同桌互相查一查，
画对了吗？让学生体会线段能够不同方向，不同长度，来加深学生对线段的认识。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

本节课不足地点：在时刻安排上前面有些松，造成后面时刻紧张。

课堂上老师一定要留有足够的时刻让小孩完成作业，数学和语文不一样，语文学生时刻苍促，学生的字可能写得不是太好。

但数学假如不能静下心来在课堂上完成，只在课外完成，会养成学生浮躁做题的适应，做题正确率会有所下降。

这节课的前面线段认识学生探究线段特点后，完全能够进入练习。

因为学生把握了线段特点后，对线段差不多有了足够的认识，认识简单的线段已不再是难点。

这课的难点是后面：任意两点之间画有一条线段，四个不在同一直线上的点应该有六条线段。

甚至还能够再扩展让学生连一连：五个点之间有十条线段。

因为时刻没有安排好，因此后面的练习稍显急躁了。

建议：公布课未完依旧应该把时刻在教案上合理分配一下，做到内心有底。

例如：导入新课大约在2、3分钟，新授例题，自主讨论新知等15分钟左右，而练习、小结等大约15分钟，还要留有充裕的完成课堂作业时刻。

经常如此训练，课堂上对时刻的把握就会好专门多。