新课标背景下的小学语文教学方法

新课标背景下的小学语文教学方法
摘要：在教育新课标改革下，语文教学更加专业化和精细化，一改以往单调
的教学模式。

现如今，我国要求培养德智体美劳全面发展的人才，各个学校响应
国家的号召，从不同的方面培养学生的能力。

语文是人全面发展中重要的一部分，得到了许多学校领导和老师的关注。

小学语文是一门综合性和内容性都非常突出
的课程，小学语文教师的日常教学要牢牢把握践行新课改的原则，结合课程教学
的总体需要以及小学生的特点，从“质量”和“效率”两个角度切入来做实质性
的改良，从趣味、生本、思维、实践等多个方面着手构建更为科学的课堂教育体系，进而实现语文教学“提质增效”的理想目标。

关键词：小学语文；新课标；语文教学
随着教育改革的纵深推进，教师们的日常教学工作发生了很多变化，不仅影
响了对教学内容的理解，也影响了教学方法。

在新课标的背景下，教育教学改革
是最困难的，因为这一阶段学生处于打基础的重要时期。

教师从保证教学质量入手，要考虑如何支持学生的创新发展和自力更生。

此外，教师应该思考如何开发
新的教学方法，以适应当今信息技术的变化，从而影响小学生新思维能力的发展。

小学语文教学对小学生一生的发展有着非常重要的影响，对促进中国文化发展也
有着重要的作用。

一、小学语文教学方法的内涵
新课改向广大一线教师提出了更高的要求，也对教师教学方法提出更高的要求，传统教学方法已经无法适应新的教学趋势，教学方法要随着教学要求更新和
提升。

小学语文是三大主学科之一，对学生学业发展和个人成长有至关重要的作用。

传统语文教学方法形式单一，内容死板，教师缺少与学生的沟通互动，结合
新课改要求和小学生特点设计的。

从学生需求、教学内容和教学目标。

教学方法
的多样性，是调动课堂活跃氛围、吸引学生兴趣的重要保障。

通过在一线的教学
经验，我认为适合语文的教学方法是多种多样的，不同语文教学内容适合不同的
教学方法。

例如，采用阅读法让学生增加背诵记忆，可以采用对话法训练学生的
口语能力，采用实践法增加学生生活认知。

教学方法和教学目标与教学内容结合，可以达到更好的教学效果。

二、小学语文教学存在的问题
1、教学理念有偏差。

传统的教学方式存在一定弊端，普遍存在学生被动接
受知识、学习兴趣不高等现象。

教师在教学过程中，并没有明确学生的主体地位
以及促进学生全面发展理念，究其原因就是传统教学理念更多的是关注学科的知
识教学，以提高学生的成绩为首要教学目标，而这种教学理念与新课标要求存在
巨大的偏差。

所以受传统教学理念的影响，教师在进行教学的时候比较注重考试
内容，对于自学类、欣赏类的知识，教师涉及不多或者很少涉及，导致学生的独
立能力及鉴赏能力得不到提高。

2、教学内容与生活脱节。

知识源于生活，最终也要运用于生活。

语文知识
与人们的生活有着密切的联系，因此，教师在进行小学语文教学的时候要将生活
元素融入其中，培养学生在生活中学习语文知识的能力，让学生在生活中探索知识，从而逐渐提高学生自身的语文素养。

传统的教学存在教学内容与生活脱节的
现象，但部分教师在进行教学时一味注重深度挖掘文章的含义，使简单的知识复
杂化。

例如，在学习古诗文、寓言故事的时候，教师经常让学生通过生硬记忆的
方式记住文章中的词语或者寓意，学生知其然而不知其所以然。

这种文章未与生
活相联系的教法，使学生对文章内容很难理解到位，久而久之，学生就会对语文
失去学习兴趣，甚至导致学生对优秀传统文化知识学习的热情度也会逐渐降低，
从而不利于学生语言能力的提高。

三、新课标背景下小学语文教学优化方法
1、更新教学理念，突出学生主体地位。

在新时代背景下，为了更高效地培
养学生的语文核心素养，教师必须及时更新教育教学观念，深入思考、研究小
学语文教学新要求。

在小学语文教学过程中，教师要进一步突出学生的主体地位，以学生为中心开展教学工作，引导学生深度投入语文课堂学习。

此外，不同学
生的语文学习能力存在一定的差异，教师要充分尊重学生的个体差异，在语文教
学中给予学生充足的个性探索与发展空间，更高效地帮助学生培养良好的语文学
习习惯，进而循序渐进地推动学生语文学科核心素养的有效提升。

2、合理创设情境。

通过教学活动来讲述故事，教师可以根据戏剧故事为学
生分配角色进行扮演。

通过实践经验，鼓励学生独立思考并在课堂上实现目标，
让学生更好地了解故事中人物的本质，感受人物的内心世界。

活动的设置应该是
现实的，以便学生能够识别角色。

合适的教育教学必须遵循适度和节制的原则，
要了解学生的技能和知识，同样兼顾思考的深度，给学生独立思考和解决问题的
空间。

不要过于哲学化，导致过度抽象而有损课程的主要目标。

在课堂上学习时，教师可以创造情境，让学生反思他们在这种情况下做出的想法和生活选择。

3、有效应用多媒体技术。

课堂是师生交流的基础和工作场所，而通过多媒
体软件教学是一种非常必要的教学方法，利用空间学习与课堂的关系来解决存在
的问题，真正实现中小学生教育教学水平的升级。

那么教师该如何利用多媒体学
习工具打造高效课堂。

例如，在一所语文学校一年级的“地震中的父子”课堂上，老师根据书中描述的场景，播放多媒体视频和背景音乐，展示一个可怕的地震场景，以此让学生们更深刻的感受文中父亲的爱，利用良好的课堂氛围才能激励学
生学习更多。

如果老师在教学中只是按照课文的内容按部就班，学生就会感到厌烦，从而影响教学质量。

但在使用多媒体教学方法后，效果就可能不一样了，多
媒体教学中的动画效果和背景音乐能在一定程度上吸引学生的注意力，给教学过
程带来了良好的课堂效果。

4、优化课堂设计。

学生不能在教育中成长，在语文课上忽视老师，不认真
听讲，所以对于改进学生喜爱的内容和支持教学是必要的。

例如在《雪地里的小
画家》这节课的教学中，教师可以开展一个绘画活动。

让学生先在脑海中构思，
然后让学生试着凭借想象的一幅“美丽的图画”进行创作。

在课堂上，不是先由
老师定义一个模型，学生再都按照既定的模型练习，而是要求孩子们充分发挥创
造性思维，画出想要的图案，画完后，学生们走上讲台展示自己的画作，并向大
家阐述自己的想法和想法。

这种丰富多样的活动就能够有效地提升课堂的趣味性，提高对学生的吸引力，让学生们对学习的内容更感兴趣，并加深印象。

综上所述，小学语文教学过程中方法的多样化和角度的多元化是提高课堂教学效率的重要前提，也是我们教师进行语文教学的基本归宿。

在这个过程中，教师又必须要将针对小学生的教学与针对其他学龄段的教学适当区别开来，充分考虑小学生实际的学习基础和学习条件，积极接纳学生对教学提出的改进意见，突出学生的主体地位，提升语文教学课堂的人文性和有效性，帮助学生构建一个趣味与效率兼具的语文学习课堂。

掌握小学语文教学方法是教学质量提升的重要内容，教师应当注重学生兴趣，从学生兴趣入手，选择教学方法，熟悉教学目标和教学内容，把教学方法与二者结合进行设计，紧跟时代步伐，增加教学方法。

参考文献：
[1]张玲. 新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019(03):171-172.
[2]梁小花. 新课标背景下小学语文教学中的常见问题及解决方法[J]. 散文百家(新语文活页),2019(03): 184-186.
[3]李国珍，刘晶鑫.新课标下的小学语文教学方法的探讨[J].科技创新导报,2019(4):141-142.
[4]王秀艳.小学语文教学过程中如何培养学生良好的学习习惯[J].中国教育技术装备,2019(28):18-18.。