【原创】人教新课标版小学语文一年级下册教案：第四单元(共计22页)

第四单元备课
一.教材简析
本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的.学生在学的过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣.
二.教学目标
1.认识本单元的字,会写本单元田字格里的字.能正确流利地朗读课文.背诵该背诵的部分.
2.用学过的识字方法识字,以读代讲,以读促悟.
3.感受夏天的美好,培养热爱大自然,探索大自然的兴趣.
三.教学内容
识字四,13 古诗两首 14荷叶圆圆 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴语文园地四
四.教学重点.难点
1.识字.写字
2.感受夏天的情趣.
五.教学准备
生字新词卡片挂图多媒体课件
六.课时安排
15课时
识字四
一 .教学目标
1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

正确、流利朗读儿歌。

2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

正确、整齐、
规范书写6个生字。

3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

二.教学重点难点
1.识字、写字、朗读课文。

2.认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

三.教法学法
以读代讲、读中感悟
四.教学准备
挂图、生字卡片、动物图片
五.课时安排
两课时
第一课时
一.自读识字
1、谈话激趣，看图导入
夏天就要到了。

夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！
2、看图说话。

（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？
学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！
你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？
二.合作交流
1.师出示所有的生字词。

(1)同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。

（2)、指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。

（3）、愿意读的同学一起读。

2．（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

全班交流：说说你是用什么方法记生字的。

今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。

（1）、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。

全班交流。

（2）、引导发现形声字的构字规律。

读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？
出示小黑板：
蝴虫胡
小组讨论。

（教师巡视，参与讨论）
⑶、全班交流。

注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

⑷、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。

我们可以用这种规律认识更多的汉字。

3、朗读韵文，积累词语
（1）、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

（2）、把课文读得正确、流利。

个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

三、指导书写，掌握结构
1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进步。

㈥、实践活动，课外作业
回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时
一、巩固生字（复习导入）
1、我会认
⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。

⑵、“我说你找”。

教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。

2、我会说。

⑴、“我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）
你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

（学生较有兴趣）
⑵、“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。

⑶、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？
二品读领悟
1、指导表演读：读你喜欢的句子。

自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

2、引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？……
3、用《小星星》的曲调唱课文。

师范唱、生练唱、生表演唱。

4、指导背诵
齐读全文。

看图说一说。

自由背诵、引背。

借助插图背课文。

表演背。

5、鼓励创新
（1）、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！
( 2)、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？（鼓励学生多说）
( 3)、小组讨论。

( 4)、全班交流。

6、指导书写
(1) 、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现？
⑵、出示“前”、“空”。

、提醒一下同学怎么样写才漂亮？
、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

⑷、展示学生写的字，评议。

出示“房”、“网”（方法同上）。

三、巩固延伸
同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流
板书设计
识字4
蜻蜓飞蝌蚪运
蝴蝶捉蚂蚁游
蚯蚓造蜘蛛结
13、古诗两首
一。

教学目标
1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读背诵两首古诗。

3、体会古诗的韵味，有朗读古诗的兴趣。

二．教学重难点
识字、写字、背诵古诗。

三．教法学法以读代讲、读中感悟
四．教学准备挂图、生字卡片多媒体
五．课时安排两课时
第一课时
（一）、看图激趣
出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？
板书课题，指导读准平舌音“所”。

㈡、初读感知，了解古诗大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌对读，检查字音。

3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

㈢、图文结合，再读感悟。

1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾）
2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。

㈣、读诗想画面。

1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵。

（引背、同桌对背、齐背）
㈤、读一读，想一想
从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？
㈥、指导书写
1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

第二课时
㈠、看图导入
1、出示挂图：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。

）
㈡、初读感知
1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

㈢、图文对照，再读感悟
1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？
（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

）
引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

）
3、全班齐读。

㈣、指导朗读
1、个别读。

2、评读。

㈤、读诗想画面，指导背诵
1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：你看到了什么？
2、全班交流。

3、指导背诵。

㈥、巩固生字
1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字型。

㈦、拓展练习
学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

七、作业设计
1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。

八、板书设计
所见
骑振捕闭
小池
泉眼树阴
小荷蜻蜓
教学反思：在引导学生学习《小池》的时候，我充分重视了学生的主体地位，在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话语激发情感，鼓励他们主动地阅读诗歌，积极地思考，并大胆地表达自己的观点，使学生真正成为学习的主人。

从学生的发言及反复的诵读中，能够感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了起来，他们用优美的语句描述着在阅读、想象之后头脑中所出现的美丽景象，这时学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表达。

学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。

这样的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法，为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。

14、荷叶圆圆
一．教学目标
1、会认12个生字，会写6个字。

正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

二．教学重点难点
1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

三．教学准备
多媒体课件动物头饰荷叶道具图片
四．课时安排
两课时
第一课时
一．自读识字
㈠、创造情境，步入文境
1、谈话导入：同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。

老师发现我们的教室就像一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？（有荷叶）来，我们一起来读一读吧！
2、认记“荷叶”二字。

教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。

3、揭示课题
现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。

（出示课件）
啊，放眼望去，小池塘里到处都是------（引导学生说出“荷叶”）
那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？（学生回答，师相机板书“圆圆”）
学生齐读课题。

㈡、初读课文，感知语言
用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。

二．合作交流
1、汇报学习生字的情况。

⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。

⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。

2、再读课文，检查正音效果。

让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。

你们愿意怎样学习这篇课文呢？那就按照你的方法来学习课文吧。

大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。

三、指导写字
1、学生认读本课生字。

2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。

教师范写，学生书空。

3、学生描红，练习写字。

第二课时
一．复习导入
1、学生读带有生字的词语和句子。

2、齐读全文。

二．品读领悟
( 一）、用看图的方法学习第一自然段。

⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

看图：荷叶是什么样的？
师:刚才有同学提议用看图的方法学习课文。

来,我们大家一起来看看课文的插图吧。

大家仔细观察，荷叶是什么样子的？（指名回答，教师板书）
全班齐读第一自然段。

⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。

（指名说，全班一起说。

）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

⑶、激发兴趣：同学们，你最喜欢谁呀？
（以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。

）
（二）、用表演的方法学习第五自然段。

⑴、确定学习方法。

师：刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜欢的小演员呢？
⑵、学生练习表演（指名戴头饰表演）。

⑶、学生自评、他评。

师：（叫刚才表演的学生）：刚才你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么？（自评）台下的导演们，你们有什么看法？（他人评）
⑷、理解“凉伞”。

师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢？同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。

（学生讨论）
齐读“凉伞”，板书“凉伞”。

师：所以呀，小鱼儿说------（生读课文）
男女生分别读，看谁最快乐。

（5）、表演读背。

师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。

大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。

（三）、用读一读的方法学习第二自然段。

1、指名读书。

师：有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？
2、理解“摇篮”
⑴、用树叶滴上水演示。

师：同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了？（指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。

）
⑵、学生进行读书比赛。

指名比赛读，评议后，确定模仿对象。

⑶、学生分组有感情地练习读。

⑷、全班一起做动作练习背诵课文。

(四)、学习第三四自然段。

1、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。

学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：⑴、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。

⑵、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。

⑶、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。

2、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。

3、看图，理解“停机坪”和“歌台”。

（读一读，说一说，教师板书。

）
4、看图，温习古诗《小池》。

（看到这幅画，你想到了什么？）齐背古诗。

5、学生边表演边读这两段课文。

6、小结：我们不仅读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是---的---。

大家的学习方法可真多，收获可真大呀！
三巩固延伸
1、全班同学边演边背诵。

2、实践练习：荷叶在你们眼中是怎样的呢？
回家以后，请同学们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最美。

板书设计
小水珠的摇篮
小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台
小鱼儿的凉伞
教学反思：
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。

因为我发现小孩子们太喜欢画画了，我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。

受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。

效果果然不错。

在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们记下去呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！”高兴的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了！不知道这个愿望能不能实现？
15夏夜多美
一．教学目标
1、会认13个生字，会写6个字。

正确、流利有感情地朗读课文。

2、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。

3、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。

开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

二教学重点
1、正确、流利有感情地朗读课文。

欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。

2.开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

三．教学准备
挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰
四．课时安排
两课时
第一课时
一自读识字
㈠、激趣导入
1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。

那盛夏的景色是怎样的呢？（出示图片）你们看到了什么？
2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）
㈡、提出自读要求
1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文，要求读通顺。

二．合作交流
1、出示全部生字（带拼音），学生认读。

2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

4、再次出示生字（不带拼音）。

说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？
5.指名读文
三、指导写字
1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？
2、出示生字：仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。

）
3、学生描红，临摹练习。

第二课时
一．复习导入
我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片）
二．品读领悟
1、夏夜，静悄悄的。

忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1—5自然段读一读。

2、你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。

3、它要去哪儿？为什么？
4、谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指名读。

）
你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）
5、小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8—12自然段。

6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。

（学生练读）
大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演）
7、指名上台戴头饰表演。

（两组竞赛，师生评议。

）
还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学站起来。

想演睡莲的呢？萤火虫呢？
小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

8、小蚂蚁是怎么回家的呢？
课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。

）
多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？
真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。

9、现在出发了！（出示第14自然段，师引读。

）
（配乐，生齐读。

）
三巩固延伸
1. 师：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。

只有星星在高兴地眨着眼睛。

看到这些情景，你想说些什么？
让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！”
2.积累词语
是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？
出示小黑板：的小灯笼；的假山；的草坪；
指名说，齐读。

除了青青的假山，你还知道青青的什么？
出示小黑板：青青的；绿绿的；弯弯的；
（学生自由答）
3. 除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。

比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。

八、板书设计
1
15、夏夜多美
睡莲小蜻蜓小萤火虫
（帮助）蚂蚁
教学反思：
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。

在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。

接着有齐读，男女生对读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。

平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，
已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。

唉，都怪我课堂上的评价语言贫乏单一，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答问题的积极性不高，例如，对学生的语言训练不够，在给学生用生字组词时，应选择较重要的词语说句话，这不仅能使学生所学知识得到积累，还能得到很好的应用。

是由于这课内容比较多，所以巩固生字这一环节有完成，这样整堂课觉得不是很完整，有朗读但缺少了书写，没有将读与写结合起来。

三是在朗读教学上最好再采用一定的形式，让学生有更多的机会去读，让他们真正从朗读中感受夏天的美
16 要下雨了
一．教学目标
1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

二．教学重点
认识12个生字，会写6个字；能正确流利地朗读课文。

三教学准备
生字新词卡片课文插图课件
四．课时安排
2课时
第一课时
一．自读识字
1.谈话导入，揭示课题
让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。

板书课题。

学生齐读课题。

2.提出读书要求
自由读课文。

要求把生字的音读准确，把课文读通顺。

二．合作交流
1、认读词语。

2、认读生字。

(指名读、开火车读、小老师带读)
3、交流课文共有几个自然段。

4、同桌互读课文，纠正错误。

5、同桌交流读了课文后知道了什么。

6、派代表全班交流。

三．书写生字
1、学生认读要求书写的字。

2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。

3、学生描红、书写，作业展示、评议。

第二课时
一．复习导入
出示字词认读
二品读领悟
1、学习第1—3自然段。

A、学生自由读。

B、学生交流读懂了什么。

C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。

学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的话，用“”画出小燕子的话。

）
D、指名读，并评议，小组分角色读。

E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。

F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气
2、小组合作学习第4—7自然段。

A、学生总结学习方法。

B、学生自由合作读。

C、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?
D、小组派代表到班上说。

E、小组分角色朗读。

F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。

G、指名分角色读。

H、齐读，表演读。

3.学习第8、9自然段
1、启发学生思考：
A、听了小动物的话，小白兔相信了吗?
B、天真的下雨了吗?
2、指导学生朗读第8、9自然段。

(读出小白兔焦急的肯定语气)
3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

指导背诵课文
1、自由背课文（学生选择自己喜欢的部分背诵）。

2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。

三．拓展延伸
1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

板书设计：
16、要下雨了
小燕子：低飞
小鱼：游出水面
蚂蚁：搬东西
教学反思：
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。

尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。

例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。

将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

17 壁虎借尾巴
一．教学目标
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

二．教学重点
认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

读好对话的不同语气。

三．教具准备。