《金子》语文教学反思

《金子》语文教学反思《金子》语文教学反思「篇一」
教学课文可以紧扣这个问题展开：彼得为什么会成为唯一有所收获的人呢？（“真金”指的是成功的秘诀）结合全文围绕重点词语体会：
1、“不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍”说明彼得是个吃苦耐劳的人。

2、“发现、若有所悟、全部精力”说明彼得是有心人，是聪明人。

同时观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。

（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售）懂得“彼得是靠自己的辛勤劳动获得财富”的。

最后讨论：彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来，也可借用格言或故事的形式来表达。

以此深化主题。

《金子》语文教学反思「篇二」
教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?
可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。

从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨——无私奉献的精神。

学完课文，我又把学生引导到文章开头，仔细琢磨那个“普通”，普通的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。

我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲人、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。

说到此，我不禁有些激动，那些在感动中国中，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动——以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。

我打开网页，给学生一一介绍。

在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不起啊。

在那一双双凝神的眸子里，我知道，这篇课文除了语言文字的学习，他们还收获了更多。

《金子》语文教学反思「篇三」
《闪光的金子》是一个真实而感人的故事，讲的是水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎同志全心全意为人民服务的品质。

从课堂的整个流程来谈谈我的设计，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的课堂氛围，让学生充分的展示自我。

一. 导入部分
在课的一开始，我请学生留意文题的特别之处，学生很自然地提到了引号，在此处，因考虑到在今后的学习中，引号的作用将被多次涉及到，因此我特意补充介绍了引号的作用，既复习了旧知，又把学生在以往学习中曾有所了解却没有正式触
及到的作用正式地提了出来。

在此基础上，再引出课文的中心问题:为什么说徐虎的一颗心像闪光的金子。

对此设计，我本人是比较满意的。

为达到“了解引号的作用及对课文有个提纲挈领式的提问总结”这样一个教学目标，我觉得我所采用的方式过于简单，在处理对引号作用了解这一环节中，仅仅通过师教，通过看PPT上的文字描述，学生对之的了解可以说是浮于表面，过眼就望的，未加入学生的独立思考，教学目标的完成就不能达到既定的高度。

二. 讲讲对课文第二自然段的处理
学习这一自然段，重在感受徐虎全心全意为群众服务的精神，在设计时，我请学生观察两组句子，找出它们的不同之处，并从这些词语中体会情感。

设计这一内容时，虽然有一个明确的学习任务，但可能在学习单确定的时候，未能详尽完整地用PPT或小黑板板书的形式写下来，学生在自读感悟时没有能抓住关键词语体会字词背后的情感，效果并不尽如人意。

三. 课文第三自然段
个人还是比较喜欢这一段的设计。

学习这小节，旨在理解徐虎严格履行承诺，每天都挨家挨户上门修理。

为了感受徐虎十年如一日，我请学生们展开丰富的想像:徐虎在帮助别人的过程中遇到了什么困难，他是怎样克服的?通过自主探究，集体汇报的形式，我听到了同学们一段段精彩的回答。

听了沈教研的评课，我再反思这段的教学，觉得形式的处理仍然显得很单薄。

除了自主探究，应该再加入小组交流，通过合作学习，使每个学生都得到练说的机会。

而且，从学生的回答看来，这个问题的设计也是一个很好的片断描写材料，不知是不是需要学生动笔写一写呢?
四. 第四自然段
这一节具体写了徐虎为住户连夜疏通管道的事。

通过阅读，让学生初步懂得写一件事必须讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么，是怎样做的，从而为今后练习写记事的片断打下基础。

在设计时，我考虑到如果把问题一个个拎出来讲，会显得零碎拖沓，因此我以课堂作业的形式请学生完成相关练习。

其中一道题是以填空的形式了解事情发生的时间、人物及情节，让学生在脑海中对如何写事存有一定的印象。

《语文课程标准》要求二年级的学生学习默读，而默读也只最能让学生有充分的空间动去脑思考、解决问题的读法。

在分段读文后，我要求学生默读课文，边读边想:课文写的是谁，讲了他的什么事?学生找到了重点句子，在提示下很快就把课文大意说清楚。

借助读物中的图画阅读让学生通过观察徐虎修理水管的图片，说出自己的第一感觉，有助于培养学生细致的观察能力与缜密的推断能力。

如图片上的徐虎头戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳头，正在帮一户居民修理水龙头，很多学生一眼就看出他是个水电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很老实，穿着很朴素，可以看出他是个很普通的人。

普通的样貌、普通的工作、普通的穿着与“闪光的金子”之间形成极大的落差，概念上的落差使学生带着急切的心情尽快投入到书本中去接触语言文字，感悟课文内容。

学生通过思考很快知道了“闪光的金子”真正指的是徐虎的一颗心。

关于识字写字，《语文课程标准》要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

”生字教学中，我注意识字方法的渗透。

引导学生通过分析结构、记住笔顺、看清笔画位置然后描红、书写等学法步骤，自主学习。

《语文课程标准》还要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

”我一直注重学生良好的写字习惯的培养，在学生书写过程中，不断提醒，反复强调，大部分学生都能安要求做到。

这是一个长期的过程，要坚持不懈。

在第二课时的教学中，还要引导学生抓住重点词句来帮助理解，更要通过补充徐虎的真人事迹来加深学生对人物形象的感悟。

《金子》语文教学反思「篇四」
这是一篇描写当代人物的课文。

徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。

徐虎的事迹平凡而又伟大，这个名字对现在的孩子来说很陌生，学习课文自然也不会体会和感悟深刻，只有通过换位思考，才能体会出徐虎的伟大。

所以在教学这篇课文的时候，我从“热心、诚心、恒心”三个方面展开教学，引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持，引导学生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难，他又是怎么克服的，刮风，下雨，生病时徐虎有没有放弃，他又是怎么做的？通过想象，使学生横深入地走进人物内心，也使得徐虎的形象更加丰富、高大。

《金子》语文教学反思「篇五」
《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的'故事。

它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。

全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。

然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。

如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。

导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。

为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。

说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。

这时教师出示该段，让学生品读并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。

教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。

有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。

最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。

“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。

”
“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。

”
“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：‘买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？’”
“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”
“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。

”
“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”
孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。

这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。

课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。

于是我话锋一转：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。

怎么办？”
“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。

一定会给你带来好心情的！”
“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”
“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。

”
“说得太好了，还可以送给谁？”
“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。

”
“送给你的老师，感谢老师的栽培。

”
此处，我设计了引问题，彼得，您真的在土地里找到黄灿灿的金子了吗？学生回答“没有”，那这块土地里有什么？（鲜花、努力、汗水、思考、坚持）最后顺理成章的巧破难点，您用努力、汗水、思考、坚持换来了——，这就是真金，难怪作者要以“金子”为题。

意味深长地读一读课题。

一、整体朗读，感受“金子”
1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）
2、师板书“淘金”一词。

①指名学生读“淘金”一词。

②知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。

）
③资料介绍（关于“淘金”）
3、揭示课题。

①今天，我们一起来学习第22课《金子》。

（师板书“金子”）
②齐读课题。

4、淘金————自学生字。

①金子是财富的象征，金子是富贵的标志。

可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。

“淘金”，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力——这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。

②出示生字：
坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实
③谁来“淘淘”这些“金子”？
重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。

5、自读课文，做到读正确，读流利。

①“小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧！
（请同学们自读课文，做到正确、流利）
②学生自读课文。

6、读书展示与交流
①读读自己喜欢的段落。

②交流：文章写了一件什么事情？
（彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。

他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。

）
二、跳跃朗读，把握“金子”
金子是一种梦想
1、自读第一、二小节。

①当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。

请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。

（请自读课文的第一、二小节）
②说说最能体现淘金者们心情的词语。

蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去
提示：这些词语用得很准确。

既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。

③对于彼得，你最想说什么？（他为了“淘”到金子，倾注了自己的所有。

）
重点交流这两句话：
（1）彼得?弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。

（2）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。

金子是一种智慧
2、自读第4、5小节。

①在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第
4、5小节。

②请划出彼得的“新发现”，如果是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗？（“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

”）
③学生交流：
（1）彼得的若有所悟；
（2）自己的若有所悟。

④再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。

3、回读课文，交流：金子是什么？
①我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧”！读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗？（金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静————）
②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。

[设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。

在学生充分感知文本内容的基础上，教师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本（语言文字）的能力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话；既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。

]
三、对比朗读，挖掘“金子”。

1、默读课文，交流疑问。

课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方？请同学们再次走进课文。

老师要与学生探讨这样两个问题：
①有没有人找到金子？彼得的“金子”是什么？
②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？
2、对比读第1、7小节。

①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”？
（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。

但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。

）
重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。

（要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。

）②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么？
（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。

）重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

（要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。

）
3、对比读第2、6小节。

①读第2小节，交流：彼得“挖金”得到的回报是什么？
②读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么？
（要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。

）
4、总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀；就像可爱的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。

《金子》语文教学反思「篇六」
1、抓中心句在初读课文、扫清字词障碍后，我从课题引入：刚才大家都发现了，本单元课文的题目大部分都带有引号，我们通过前面几课的学习，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答马车车厢的后壁），晚上的“太阳”中太阳指的是（生答电灯），那么，本课中，“闪光的金子”又是指什么呢？请你们再一次认真读读课文，从课文中找出带有这个题目的句子，画一画。

生通过读文，很快找到了最后一句。

指名读，让学生说说从这一句知道了什么。

师根据学生的回答，在课题下板书：徐虎美好的心灵。

2、找句子，抓重点词，品读。

（1）找句子，师：为什么说徐虎的心灵像金子一样美好呢？请你们细心地默读课文，从课文中找出能证明徐虎心灵美好的句子，画出来，并想一想，你画这一句的根据是什么？待会儿与大家交流时发言才能使大家信服。

（2）交流，品读聪明的学生果然能抓住主要的句、段进行汇报。

刘星魁第一个发言，就读了第四段。

（二年的孩子还缺乏精细的梳理能力）我肯定了他的好眼力，继而请大家就第四段进行搜索，学生能抓住徐虎的心理活动、语言“心里很着急”“不能再耽搁”发言，有一个细心的孩子还找到了“深度近视眼镜”来说明徐虎在夜晚工作起来不方便，可他都没考虑自己，只想着别人。

更让我意外的是，有一个平时不怎么出色的孩子，居然说：从七点，到凌晨两点多，徐虎不是整整工作了七个多小时了吗？他不累吗？通过品读，徐虎不考虑自己，想别人之所想，急别人之所急的高尚品格就如春风化雨般地渗入了孩子的心灵。

《金子》语文教学反思「篇七」
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。

我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的`闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。

在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：
一、抓关键词句，悟人物品质
在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词
语，反复阅读和揣摩。

学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。

通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。

二、手脑并用，会读会思
学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。

在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。

而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。

其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。