初中历史新课程实施需要解决的四个矛盾

一
随着经济全球化的发展 ， 西 方 价 值 观 念 的 渗入 ， 现代 中国 社会成为多元社会 ， 各 种 利 益 群 体 价 值 观 也呈 现 多 元化 ． 特 别 是 随 着 电 脑 走进 千 家 万 户 和 网 络 的 普 及 ， 学生接受新事 物、 新 信息 、 新 观念 的渠 道 越 来 越 多 ， 传 统 的 德 育 受 到 挑 战 。新 课 程 规定 “ 三 维 教 学 目标 ” 中的“ 情 感态 度和价值 观 ” 目标 难 以 落 实。 由 于学 生 看 到 的 负 面 东 西太 多 ， 他 们 心 中 的传 统 偶 像 已被 搬下神坛。 他们不再单纯 ， 不再学生气 ， 开始用怀疑的眼光 、 批 判 的 眼 光 重 新认 识 身 边 的 一 切 。 这 就 产 生 了 社 会 流 行 的 多 元 价 值 观 与 教 材 宣 传 的核 心 价 值 观 的 矛 盾 与 冲 突 。比如 ： 传 统 价 值观鼓励节俭 ， 现代价 值观鼓励消 费 ； 传 统价值观 提倡谦虚 ， 在 现 代 市 场 信 息 条 件 下 ，人 才 也 是 商 品 ，学 生 也 需 要 包 装 自 己， 推销 自己 ， 张扬 个性 ； 传统 价值 观提倡 集体 主义 、 团 队 意 识， 而现 代 则 尊 重 个 人 价值 ， 崇 尚个 人奋 斗 ， 以人为本。 道 德 教 育 不 是 给 学 生灌。 让 他 们 知 道 什 么是 真 善 美 ， 什么是假恶丑 。 要 激 发 学 生 内 在 动 机， 区别 不 同年 级 、 不 同 年 龄 学 生对 “ 情 感 态 度 和价 值 观 ” 日标 的应用 ， 达到潜移默化 、 润物无声的效果。
四、 新 课 程 评 价 的 多 元 评价 体 系和 应 试 教 育 的 矛 盾 建 立 新 的 教 育 评 价 机 制 和 评 价 体 系 是 新 课 程 实 施 的 必 要
、
经验积 累 ， 有 利 于 学 生 自主 学 习 、 合作 学习 、 探 究 学 习 。 课 标
就是指挥棒 ， 是 教 学 和 考 试 的依 据 。 教 材 编 写 者 、 教师 、 考 试 命题者 是三 张皮 ， 只有 课 标 对 三 者 有 约 束 力 ， 才 能 发 挥 课 标 的 正 确 导 向作 用 。有 两 种错 误倾 向 值 得 注 意 ： 一是 “ 无标” 。 二
三、 社 会 流 行 的 多 元 价 值 观 和 教 材 宣传 的 核 心 价 值 观 的
矛 盾
提 高 学 生的 综 合 素 质 和 人 文素 质 ，培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能力 ， 激 发 学 生 自主 学 习 、 合作探 究 学习等方面 。 已经 发 挥
了或 正 在 发 挥 极 为 重 要 的 作 用 。 课 程 实施 和 教 材 建 设 是 一 项 系统 工 程 ， 涉及 方 方 面面 ，许 多地 方 还 有 待 在 实践 中 不 断 总 结， 逐 步 完善 。 作 者 结合 教 学 实践 提 出新 课 程 实施 与新 教 材 有 四 个基 本 矛 盾 需 要 解 决 关键词 ： 新课 程 一标 多本 多元 评 价 体 系 应 试教 育 新教 材 内容 多和 新 课 程 课 时 少 的 矛盾 目前 ．我 们 所 用 的 人 民 教 育 出 版 社 的 历 史 教 材 除 正 文 为 基本要求外 ， 其 他部分 （ 包 括导人框 、 楷体字 、 动脑 筋 、 文 献 资 料、 练一练 、 活动与探究 、 自由 阅读 卡 、 活动课等 ） 不 作 统 一 要 求， 但关键选什么 ， 我认 为应 该 考 虑 四个 因 素 。 １ ． 新 课 程 标 准 所规 定 的 内容 作 为 历 史教 科 书 的 主 干 知 识 无 疑 是 教 学 的 重 点 。 新 课 程标 准 不 是 一 个 人 编 写 的 ， 而 是 编 委们集体 智慧的结 晶， 它 的 编 写 充 分 考 虑 了 提 高 学 生 的 历 史 思维 能力 、 人 文素养 ， 针 对 初 中学 生 的年 龄 层 次 、 知识结 构 、
条 件 和 教 育 教学 改革 的 必 然趋 势 。 一 线 教 师 更 应 该 在 教 学 实 践 中体 现 多 元评 价体 系 ， 不 应 该 以成 绩 为 唯 一 评 价 标 准 。
１ ． 评 价 目标 多样 性 。 主要 看 新 课 程 的 实 施 ： （ １ ） 是 否 有 利 于 课 标 和课 时 目标 的 实 现 和课 堂 问 题 的 生 成 ．一 堂 课 学 生 如 果 没 有 问题 ， 那 么就 是 最 大 的 问题 ； 如 果 学 生 提 出许 多 问 题 ， 就 说 明 学 生 思维 活跃 。 （ ２ ） 是 否 有 利 于 培养 学 生 的历 史 意 识 和 人 文 精 神 。（ ３ ） 是 否 使 不 同基 础 、 不 同层 次 的 学 生 都 得 到 提高 。 （ ４ ） 是 否 有 利 于 学 生全 面 、 终 身 发 展 。（ ５ ） 是 否 能 促 进 教 师 的 专 业 成 长 和发 展 。 （ ６ ） 是 否 实 现 了师 生 的 良性 互 动 。 一 句话 ， 看 历 史 课 程 能 否 承 担 培养 合 格 公 民的 任 务 ２ ． 评 价 对 象 多元 性 。 评 价 对 象 应 包 括 ： 课 程评价 、 课 堂 评 价、 学校评价 、 教 师评 价 、 学 生评 价 、 对 教 材 的评 价 。 ３ 评 价 方 法 多样 性 。新 课 程 评 价 方 法 应 包 括考 试 考 查 ； 学 生、 教师 、 家长测评 ： 课 堂发 言与小组 讨论记 分 ； 学 生 自 主 学 习、 合作学 习、 网 上学 习参 与 度 ， 等等 。 应 试 教 育虽 然 多 年来 遭人 非 议 ，但 是 它 仍 然 和 臭 豆 腐 一 样， 闻起 来 臭 ， 吃 起 来 香 。 考 试 在 新 课 程 评 价 体 系 中 仍 占有 重 要 地 位 升 学 率 关 系 到 学校 的生 存 和 发 展 及 教 师 的 荣 辱 。 新 课 程 评 价 当 然 不 能 助 长 这 种 功 利 性 色 彩 ．不 能 放 大 考 试 的 选 拔
■墨
初 中历 史 新 课 程 实 施 需 要 解 决 的 四 个 矛 盾
牛 少莉
（ 渭源县会川中学 ， 甘肃 渭源 摘 要 ： 初 中 历 史新 课 程 实施 以来 ， 各 学 校 历 史教 师 都 提 出 自己的 观 点 。 新 课 程 实验 在 体 现 历 史课 教 育 的社 会 功 能 ， ７ ４ ８ ２ ０ ０ ）