2024年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库综合试卷A卷附答案

2024年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题
库综合试卷A卷附答案
单选题（共45题）
1、《义务教育美术课程标准(2011年版)》主要由前言、课程目标、
（）、实施建议等四个部分组成。

A.内容
B.内容标准
C.标准
D.课程内容
【答案】 D
2、依据《普通高中美术课程标准（实验）》，美术鉴赏一段的程序和方法是（）
A.讨论一观察一解释一评价
B.描述一分析一思考一归纳
C.观察一分析一反思一归纳
D.描述一分析一解释一评价
【答案】 D
3、明代吴门画派兴于（），成于文徵明。

A.唐寅
B.沈周
C.仇英
D.吴宽
【答案】 B
4、在西方被称为“现代绘画之父”的后印象派主要代表人物是（）：
A.高更
B.塞尚
C.毕加索
D.达利
【答案】 B
5、19世纪法国新古典主义画家安格尔的作品（），通过拉长人体、加强线条流动感和近似平涂的笔法，创造出接近东方美的新趣味。

A.《瓦平松浴女》
B.《大宫女》
C.《泉》
D.《土耳其浴室》
【答案】 B
6、中国画家中，注重素描的严格训练，提倡师法造化的是（）。

A.刘海粟
B.徐悲鸿
C.林风眠
D.丰子恺
【答案】 B
7、美术与现代科技结合而形成的一个新的艺术领域是指（）。

A.美术鉴赏
B.绘画·雕塑
C.设计·工艺
D.现代媒体艺术
【答案】 D
8、来源于硫化物类矿物的药材是
A.自然铜
B.赭石
C.磁石
D.滑石
E.炉甘石
【答案】 A
9、山梨醇在膜剂中常用作
A.增塑剂
B.着色剂
C.遮光剂
D.填充剂
E.矫味剂
【答案】 A
10、吴门画家中，职业工匠出身而跻身文人之林的画家是（）。

B.文徵明
C.唐寅
D.仇英
【答案】 D
11、李嵩是宋代著名的（）画家。

A.山水画
B.风景画
C.历史画
D.风俗画
【答案】 D
12、关于讲述法的运用，以下选项错误的是（）。

A.讲述法是一种通过口头表达传播信息的教学法
B.如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待心理
C.在整堂课中可以单纯地使用讲述法并且不加以其他方法配合
D.在讲述中，要尽量做到“精讲多练”
【答案】 C
13、下列选项中，不属于以传递信息为主的教学方法是（）。

A.讲授法
B.提问法
C.比较法
【答案】 C
14、炒炭后才具有止血作用的是
A.槐花
B.地榆
C.鸡冠花
D.荆芥
E.白茅根
【答案】 D
15、《梅杜萨之筏》是浪漫主义画家（）的代表作品。

A.热里科
B.德拉克洛瓦
C.大卫
D.安格尔
【答案】 A
16、在教学过程中应注重（）。

A.以教师为主体的研讨和探索
B.以教材为主体的研讨和探索
C.以教师和学生为主体的研讨和探索
D.以学生为主体的研讨和探索
【答案】 D
17、以下哪一部关于绘画艺术的理论提出了“神、妙、能、逸”四品（）
A.《画品》
B.《画断》
C.《历代名画记》
D.《唐朝名画录》
【答案】 D
18、丢勒的版画吸收了文艺复兴时期的人体解剖知识及（）。

A.透视远近法
B.平行透视法
C.空气透视法
D.成角透视法
【答案】 A
19、下列选项中,属于量化评价方式的是( )。

A.分数
B.等级
C.作品展览
D.档案袋
【答案】 A
20、《普通高中美术课程标准（2017年版）》中讲到（）指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。

A.绘画创作
B.艺术分析
C.实践创作
D.审美判断
【答案】 D
21、写意山水画技法的一般步骤是（）。

A.“勾”“皴”“染”“描”
B.“勾”“皴”“染”“点”
C.勾线、罩染、涂色
D.写生、勾线、染色
【答案】 B
22、下列选项中，属于质性评价的是（）。

A.考试
B.课堂讨论
C.自主探究
D.小组合作
【答案】 B
23、新印象派又叫点彩派，它的主要代表人物是（）和西涅克等。

A.修拉
B.塞尚
C.莫奈
D.马奈
【答案】 A
24、南齐谢赫“六法论”将（）定位为中国画的造型方法。

A.骨法用笔
B.气韵生动
C.经营位置
D.传移模写
【答案】 A
25、胡老师在《民间工艺品制作》一课中，用PPT展示了许多具有民族特色的工艺品，并结合音乐和影像向学生展示各民族的特点。

这种教学方法属于（）。

A.演示法
B.示范法
C.情境法
D.讲授法
【答案】 C
26、《标准》中提出“学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法”，其主要指向的学习活动是（）。

A.造型表现
B.美术鉴赏
C.书法创作
D.工艺制作
【答案】 B
27、下列选项中不属于美术教学特点的选项是（）。

A.实践性
B.人文性
C.视觉性
D.审美性
【答案】 D
28、有“史前的卢浮官”之称的岩画洞窟是（）。

A.拉斯科洞穴
B.阿尔塔米拉洞穴
C.肖韦洞窟
D.洛斯马诺斯
【答案】 A
29、张彦远在《历代名画记》中提出的“穷神变、测幽微”体现了美术社会功能中的（）。

A.审美功能
B.欣赏功能
C.认识功能
D.教育功能
【答案】 C
30、李老师在上《现代中国画》一课时，向学生播放了画家传记和影像，使学生通过鉴赏体验作品中的真善美，陶冶性情、培养审美能力。

李老师运用的教学方法是（）。

A.演示法
B.情境法
C.讲授法
D.探究法
【答案】 B
31、在不同的美术作品中，美术家运用艺术语言的方式是不同的，()的目的在于真实地再现现实。

A.具象艺术
B.意象艺术
C.抽象艺术
D.现代艺术
【答案】 A
32、张老师在上“纤维艺术”课时，由于学校无法提供材料，因此他在课前搜集了废旧的衣裤、麻袋、报纸等多种材料，让学生认识到废物利用的价值，开拓了思路，创作了多件创意十足的纤维艺术作品。

这种教学体现的是
A.教学机智
B.教学评价
C.教学技术
D.教学理想
【答案】 A
33、（）是在作品中表现出来的美学品格和思想情操。

A.意境
B.风格
C.格调
D.品格
【答案】 C
34、属于文艺复兴时期米开朗基罗雕塑代表作品的是()。

A.《大卫》
B.《掷铁饼者》
C.《马尔克.奥利略骑马像》
D.《思想者》
【答案】 A
35、下列不属于“欣赏·评述”学习领域的内容目标的是（）。

A.学会从多角度欣赏与认识美术作品
B.提高对自然美、美术作品和美术现象的欣赏能力
C.感受自然美
D.发展艺术感知能力和造型表现能力
【答案】 D
36、下列选项中不属于美术教学设计应注意的关键点的是()。

A.环节设计是否在文本的多元中解读生成
B.教师引领是否在适度拓展中生成
C.情感态度是否在创造中生成
D.思维激发是否在学习创作中生成
【答案】 D
37、下列选项中，属于哥特式建筑的是（）。

A.圣马可大教堂
B.圣索菲亚大教堂
C.万神庙
D.科隆大教堂
【答案】 D
38、1859年，（）在其巨著《政治经济学批判》中明确提出了“艺术生产”的概念。

A.马克思
B.席勒
C.泰勒
D.弗雷泽
【答案】 A
39、在《有创意的字》一课结课后，老师让学生们对自己的名字进行字体设计。

此做法是（）。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.定量评价
【答案】 B
40、下列选项中，属于文艺复兴时期的德国画家是（）。

A.丢勒
B.鲁本斯
C.扬·凡·埃克
D.老彼得·勃鲁盖尔
【答案】 A
41、下列选项中，适合作为《晋人风韵一王羲之赏析》一课教学重点的是（）。

A.作品的书写技巧与文化内涵
B.王羲之的人生经历
C.晋朝的历史，文化和社会风貌
D.《兰亭序》的创作背景
【答案】 A
42、教材的编写应依据（）的要求，以学段标准和学生身心发展水平为参考，以有利于学生的美术学习作为思考的基点。

A.课程标准
B.教学目标
C.美术课程总目标
D.教学内容
【答案】 C
43、宋老师在美术课程中将本地的画葫芦技艺带入了课程，课程演示了如何选取葫芦，以及具体操作，请学生结合当地文化特色进行艺术创作，最后请当地民间艺人进行评价指导。

这种教学内容充分体现了（）。

A.注重培养学生的美术实践能力
B.美术是一门注重体验和实践的学科
C.课程资源的开发与利用
D.美术教材的多元化的体现
【答案】 C
44、提香是意大利文艺复兴时期（）画派的主要代表。

A.佛罗伦萨
B.罗马
C.锡耶纳
D.威尼斯
【答案】 D
45、下列对美术课程评价目的的表述，错误的是（）。

A.促进学生全面发展
B.改进教师教学
C.促进美术课程发展
D.改进美术教材
【答案】 D
大题（共10题）
一、案例：刘老师给同学们上的第一节课是“书法常识”。

在导入新课的时候，问了学生两个问题：“你了解书法吗？知道有哪些书体？”学生回答后，刘老师给学生介绍了书法的字体、风格、代表人物、代表作品，学生认真听刘老师讲课，最后10分钟，刘老师拿出隶书字帖和材料，请学生临写，作为本课的学习评价环节。

问题：你认为刘老师的教学评价合理吗?分析其原因并提出改进建议。

【答案】第一、分析教学评价是否合理。

第二、分析这样进行教学评价的原因。

第三、提出对应的改进意见。

二、在上《我形我秀——自画像创作》一课时，王老师为了激发学生绘画的热情，先让学生欣赏了伦勃朗的自画像代表作，重点介绍了艺术家坎坷的人生，再让学生讨论“他人眼中的自己”的主题。

讨论后，学生们都很兴奋，直接开始自画像创作。

可是王老师看到学生的作业后，觉得效果不理想，感到似乎刚才的讨论也没有发挥作用，缺少了点什么……问题：依据美术新课程的理念，指出案例中王老师教学的优点和问题（10分），并提出改进建议（10分）。

【答案】优点：（1）新课标中强调美术课程要体现愉悦性，要激发学生学习兴趣。

材料中王老师让学生进行讨论，学生都很兴奋，正是由于王老师重视了这一点，充分激发了学生的学习兴趣，使学生愉快主动地参与到教学中，体现了学生的主体地位。

（2）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，注重创新精神。

材料中王老师让学生进行以“他人眼中的自己”为主题的讨论，形式和主题都很新颖，体现了教学的创新，同时也有利于学生创新精神的激发。

（3）探索有效教学的方法和学生学习的方法，探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。

材料中王老师为了使课堂轻松愉悦、更好地实现教学效果，运用了欣赏法、讨论法，符合课程特点和学生水平。

缺点：（1）本节课属于“造型·表现”学习领域，目标应该是“掌握人物特点，能用绘画的形式正确表现有特点的自画像”。

而在材料中，王老师前半段都在欣赏和讲解画家生平，更偏向欣赏课的类型。

后半段只是让学生讨论“他人眼中的自己”，没有引导学生从面部、身体特征上有方向地去讨论，因此最终的教学效果不理想，没有完成教学目标。

（2）课标中指出要多给学生感悟美术作品的机会。

材料中王老师只展示了伦勃朗的自画像，仅仅从一幅作品中，不能够全面地分析自画像的创作要求，因此也会影响教学效果。

（3）创作课要注重示范性。

教师要给学生直观具体的指导，要讲解创作自画像的各个要素，不能变成欣赏课，偏离了课型。

改进建议：（1）教师要明确创作课的教学流程：导入——描述、分析——示范、讲解——实践、展评——小结、作业。

（2）教师要注意体现教学目标和教学重难点，重点讲解人物的五官和身体特征，以及绘画的注意事项。

（3）教师要进行示范，体现教学的直观性和示范性。

（4）教学过程中设置的各个环节要有引导性和针对性，有目标地展开。

三、王老师在上《行书创作》时，先要求学生自由创作，接着从学生作品中挑出三幅有明显问题的作品，让学生进行评价。

然后，王老师总结出用笔、结构、章法的具体要求与方法.最后要求学生按照所讲述的方法再重新进行创作并通过题款写出感想。

那三位问题突出的学生有了明显的改进。

得到了王老师的表扬。

而班上一位写得最好的学生听课却很不认真。

王老师给了第五名的成绩。

(1)请指出王老师在这节课中运用了哪些评价方式(15分)(2)王老师给写得最好的学生评为第五名是否合适为什么(5分)
【答案】(1)①学生自评与互评相结合的评价方式。

王老师挑出三副作品让学生进行评价，这当中体现的就是学生自评与互评相结合的评价方式。

②等级计分法。

王老师给写得最好但听课不认真的学生第五名的成绩，显示王老师还采用了等级评分法这样的评价方式。

③综合性评价的方式。

王老师结合了学生的专业水平和学生在课堂中表现出来的状态，综合各个方面给出最终评价，体现了总结性评价的概念。

(2)①写得最好的学生评为第五名是不合适的。

②教学评价的根本目的是促进学生发展。

题干中“写得最好的学生”就专业技能来说理应被评为第一名．但老师却综合其听课不认真的表现给了他第五名的成绩，显然老师在评价这位学生时更侧重于学生的缺点与不足，而忽了应充分肯定学生的进步与发展这一评价理念。

而且老师这样做不仅不能达到教学评价的促进学生发展的根本目的，也没能体现出教学评价的导向和激励功能。

所以，王老师的做法是不合适的。

四、案例:针对“中国工笔花鸟画”教学内容，王老师和李老师分别采用了不同的方法展开教学:王老师从中国花鸟画的分类开始介绍，然后按照朝代讲解工笔花乌画的技法特点和发展脉络，最后进行总结;李老师则是先让学生根据教材和资料进行自学，然后组织课堂讨论，在遇到问题时进行点拨与启发,最后与学生一起进行总结。

问题:请对两位老师的教学方法进行对比分析。

【答案】王老师采用了讲授法给学生进行知识点的梳理，这种方法主要是学生被动接受的一种学习方法。

优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的学科知识；有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度地提高课堂的教学效率。

但是如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性不易发挥，会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

李老师采用了问题发现与探究指导法、合作学习指导法，这种方法主要是以学生的自主性、探索性学习为基础，选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。

优点是能够帮助学生主动地探索和发现知识，促使他们进行独立的思考。

同时，还能使学生获得学习的乐趣。

有利于培养学生的信息采集和处理能力、独立探索和合作学习的能力，使学生获得亲身参与研讨探索的积极情感体验；有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力和严谨的研究态度。

但是这种方法主要的不足是费时、费力，不利于学生获得系统的学科知识，而且不是所有的内容都适合探究式学习。

此外，对教师的要求也更高，很多问题往往超出预设的范围，对教师的知识水平和范围以及应变能力是很大的挑战。

五、案例:王老师新开发了一节“撕纸拼贴”课，要求学生发挥联想和想象，根据撕出来的形状，运用形式组合的规律拼贴成一幅完整的作品。

上课时，王老师先发放了材料，在讲解课程内容时，学生纷纷兴奋地撕贴，场面一度难以控制，作业效果也不理想。

问题:(1)这节课主要问题是什么？(5分)请提出改进建议。

(10分)(2)本课的教学重点应该是什么?(5分)
【答案】(1)问题：①在讲解撕拼知识的同时，学生们就开始纷纷操作起来，说明王老师没有控制好课堂秩序和场面;②王老师没有完整地呈现示范的环节，教学重点没有突出，教学难点没有突破，教学环节也缺失;③学生们的作业效果不理想，教学目标没有达成。

建议：①在讲解撕拼知识之前，最好设置相应的问题，并提醒学生注意观察细节，为后面的实践做好铺垫;②设置示范的环节，王老师针对重点及难点亲自操作，示范步骤清晰，保证学生能观察的到，提醒学生注意事项，对于难点的地方可以采用重复示范的方式，并注意边示范边讲解，保证示范的效果;③设置实践的环节，布置好具体的练习任务，在学生实践练习过程中教师下台巡视，指出学生在实践过程中出现的问题，并给出改进建议。

(2)教学重点：巧用废旧纸张上的颜色和纹理，用撕、拼、贴的方式创作生动的艺术作品。

六、在《灯具制作》一课的结课环节，小林同学拿出自己制作的灯具，向全班同学展示介绍。

大家看了他的作品一致表示看不出来是灯具。

小林竭力解释自己作品的独特之处，见大家依然质疑，十分气恼，欲将其毁掉。

张老师见状，连忙举起小林的作品说：“我看还不错”。

但是小林的作品还是没有得到大家的认同。

结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于评价的建议，从优点、问题、建议三方面对上述教学活动进行分析。

【答案】优点：老师采用多主体的评价方式是可取的。

问题：(1)没有注重对学生学习表现的评价。

学生对小林的态度说明他们只是拿像与不像作为评价的标准。

(2)老师的评价不够中肯。

张老师“我看还不错”的评价语不够真诚，有些敷衍的感觉，不能让小林感受到自己作品的价值。

建议：(1)不要依据美术作业评价学生美术学习的结果，要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。

(2)对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

(3)老师还可以指导学生运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。

七、段老师上《楷书》一课时，讲解并示范了中锋、侧锋、露锋、藏锋在不同楷书名作中的用笔和线条变化之后，要求学生自选字帖，准确地临摹6～8个字。

之后的教学环节如下：（1）学生写完后，段老师检查了每个同学的习作，
并给予鼓励。

（2）他请临摹相同字体的同学交换习作，互相指出存在的问题。

（3）他请每组选派代表介绍所临字帖的风格和点画特征，随后结合学生出现的问题提出改进建议，帮助他们准确把握不同风格楷书的特点。

问题：请结合案例，对段老师的教学评价环节进行分析。

【答案】（1）段老师采用了多种评价方式，给学生鼓励，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。

（2）段老师检查每位同学的习作，并给予鼓励。

说明他注重美术学习表现的评价，能够运用观察、记录等方式收集学生的学习表现，并对其综合表现进行评价。

（3）段老师不仅自己评价学生的作品，还请每组代表进行介绍，并请同学们交换作品指出问题，说明他通过师评、学生自评和互评，运用了多主体评价方式。

（4）段老师让学生进行评价，根据学生出现的问题提出改进建议，帮助学生把握不同风格的楷书特点，说明他能够注重质性评价，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。

八、案例：某校开设高中“美术鉴赏”模块，学期结束时学校要求美术教师出题闭卷考试.考试成绩以百分制计算。

问题：你怎样评价材料中“美术鉴赏”模块的成绩计算方式
【答案】不赞成这样的成绩计算方式。

(1)因为纸笔测验的方式重在检测学生的知识记忆情况，容易造成对于美术教学的误导，把美术课变成单纯的知识教学，降低了学生学习美术的兴趣。

因此，美术模块教学评价一般确定为考查科目，而不是考试科目。

(2)“美术鉴赏”教学采用闭卷考试，量化计分的方式不恰当，应该采取过程性评价和质性评价的方式。

过程性评价即注重学生的表现性评价．运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价，比起量化计分的方式会更加全面和公平。

注重质性评价即提倡成长记录评定，完整地呈现出学生在美术学习过程中的表现，不仅有利于教师评价的整体性和综合性，也有利于学生学会判断自己的进步。

九、以《人物素描》为教学题目设计1课时教学简案。

要求：（1）写出一篇规范完整的课时教学简案。

（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

（3）设计三个课堂提问。

（4）对教案中的主要环节作出设计说明。

【答案】本题考查考生的教学设计能力，首先分析题干内容，课程内容是人物素描，确定教学设计围绕的重点知识，活动建议是开展体验活动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求课时完整，恰当设定教学目标与重难点。

合理设计教学，以及要出现三个提问，环节上要有设计说明。

考生要按要求、分步骤设计教学。

一十、苏老师在《现实主义美术》一课上，时而讲社会背景，时而讲创作理念和表现形式，时而讲解画家的逸闻趣事，还列举了二十几幅现实主义的美术作品，学生们听得津津有味。

在讨论环节，苏老师展示米勒的作品《晚钟》，然后问大家:哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品?学生们感觉可说的东西很多，却无从说起.....问题:(1)为何学生对于教师的提问无所适从?请分析其主要原因。

(2)请对该教学案例提出改进建议。

【答案】(1)学生对于老师的提问无所适从，主要的原因是：学生没有学会正确的美术作品鉴赏方法，①苏老师在授课时，时而讲解社会背景，时而讲解创作理念、表现形式、奇闻轶事，并没有按照美术鉴赏课正确的逻辑和欣赏顺序来进行，导致本课的教学目标没有达成。

②苏老师在授课时列举了二十余幅作品，课程的时间有限，并不能让学生充分的了解美术作品的背景、主题、内容、艺术特色、总体评价等方面，没有办法深入了解作品，导致课堂没有突出教学重点。

③苏老师在让学生尝试鉴赏的环节，提出的问题较为笼统，不具有引导性。

(2)鉴赏课想要达到良好的教学效果，可以从以下几方面入手：①在欣赏美术作品时，可以选择有代表性的几幅作品来深入分析，不宜分析过多的美术作品;②在讲授新课，带领学生欣赏美术作品时，注意问题的引导性，有条理的进行讲解，可以从的背景、主题、内容、艺术特色、总体评价等几个方面来进行分析，着重分析作品的主题和艺术特色，同时强调现实主义艺术的共性特征，让学生掌握欣赏的方法;③在教学方法上，可以采用多种有引导性的教学方法，例如比较、提问以及情境教学法，丰富教学方法和手段，加强引导性;④在让学生尝试鉴赏的环节，建议提出引导性较强的问题，例如：作品表现了怎样的内容?运用了哪些表现技法?表现了怎样的主题?总之，想要上好一堂美术鉴赏课，重要的是让学生掌握鉴赏的方法，从而提高学生的鉴赏能力，增加美术素养。