1《山中访友》第2课时教案

“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？”以让学生充分了解作者的行文资料以及结构。之后是让学生在默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何？你在哪里体会到了？”。以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章资料的基础上，感受文中表达方法的特点。
在第二课时中，重点在于作者是怎样展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来能够引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说？――这是关键的一问，可惜，我做得不足。如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么？”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。
四、积累语言背诵段落
作者满怀好心情，向我们展示了他与朋友的深厚感情，有没有让你有所触动呢？请选择自己喜欢的段落进行背诵
五、小练笔
作者在第五自然段中对“朋友”亲切的呼唤、热情的赞美，是否打动了你？请在其中选取你喜欢的“朋友”，抒发你对它的情感！
六、学法总结
1、朗读课文，体会情感。
2、默读课文，交流体验。
语文备课教案
备课人：李丹
教学内容
1《山中访友》
教学目标
1.朗读课文，感受作者运用联想和想象的句子的好处
2.默读课文，体会作者和山里的朋友有着深厚的感情。
3.联系生活实际，和同学交流作者独特的体验。
4.积累语言，背诵自己喜欢的部分
教学重点
朗读课文，感受作者对山里“朋友”的那份深厚情感。
教学难点
结合上下文与生活实际体会，并学习作者表达情感的方法。
教学准过
程
一、复习导入词语听写
蕴含静谧漫游
奥秘演奏德高望重
2、回顾课文
回顾课文说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？
（板书：古桥上、树林里、山中的一切）
三、交流探究品评赏读
请同学们默读课文找找看哪些描写中可以看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学交流。
3、首尾呼应，体会写法。
4、积累语言，背诵段落。
板书设计
1、山中访友
古桥上——奉献
树林里——想象首尾呼应
山中的一切——热情
课
后
反
思
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
预设三：山中的一切
<1>“你好，清凉的山泉……变得更加湛蓝。”
<2>能否把“你好”去掉？
感悟：用人称“你”，便于情感交流，感觉更加亲切。（板书：亲切）
<3>请一位同学读出亲切的情感
预设四：“告别朋友”体会写法
<1>小结：首尾呼应，可使结构更加紧密，内容更加完整，引起读者共鸣。（板书：首尾呼应）
<2>齐读最后一段，感受好心情。
如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。
预设一：古桥上
<1>从哪看出“我”与他感情深厚的？
<2>理解“德高望重”这个词语，为什么作者这样评价古桥呢？
<3>感悟：“古桥”奉献的品质，使作者对其赞美与敬佩。（板书：奉献）
<4>请学生读出作者的敬佩之情
预设二：树林里
<1>走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
<2>感悟：丰富的想象，写出了融入大自然的感受。（板书：想象）