全媒体时代小学德育的挑战与应对

全媒体时代小学德育的挑战与应对
摘要：随着我国科学技术的融入，提升了教学质量。

多媒体在学科教学中有
丰富应用，小学德育课堂成功引入多媒体辅学手段，为教学突破提供更多辅学选择，也为学生带来更多学习思考的机会，形成崭新教学成长点。

多媒体教学以其
丰富的信息量，对学生形成信息攻势，以扩展学生认知视野，增强其思维灵敏性。

多媒体应用改变传统教学单一方法，为学科教学注入新鲜活力，同时它还打破时
间与空间的限制。

利用多媒体进行教学也就意味着可以实现更加方便快捷的传递
信息，师生获取信息的渠道更为多元和便捷。

多媒体进入到小学德育课堂，学生
认同感更高，其助学效果更好。

关键词：媒体时代；小学德育；挑战应对
引言
新媒体时代的小学班主任德育工作中，班主任要创新、优化德育工作的手段
与内容，让德育内容入心、入脑、入耳，把德育工作落实到小学生活的方方面面，以提高班主任德育工作的有效性。

新媒体是一把双刃剑，既能够为学生的学习、
生活带来较大的便利性，也给班主任的德育工作带来了一些挑战，使得一些鱼龙
混杂的信息充斥在学生的学习生活中，因此班主任需要不断提升小学生的信息素养、综合素质，引导学生正确运用新媒体这把双刃剑，更加专注地投入学习活动
中去，养成良好的行为习惯、学习习惯。

1网络环境为小学德育工作带来的发展机遇
1.1更新德育理念
教师应定期更新知识体系，不断提升教育成效。

网络具有显著的开放性与共
享性特征，可以为德育工作提供更为广阔的发展空间。

因此，在网络环境下，教
师应运用信息技术整合德育资源，并寻求符合德育工作特征的网络化教学方式，
切实提升德育工作水平。

此外，小学生头脑灵活且较易接受新事物，在网络环境
下能激活大脑思维，所以网络化的德育工作能更好地帮助他们获取品德知识。

1.2丰富德育资源
信息技术不受时间、空间限制，能将学校、社会、家庭等各种资源融合起来，充分拓展德育工作的广度和深度。

由于开展德育工作需要大量素材和资源作为支撑，所以教师可以借助网络技术实现资源共享。

教师可以选取合适的德育内容与
方式，以深刻、生动、灵活且富有趣味性的形式，为学生呈现德育内容。

1.3发展学生个性
促进学生个性发展是德育工作的重要任务之一。

学生在传统德育工作模式下，受时间和空间等因素限制，处于被动学习状态，个性化学习需求无法得到满足，
更无法充分表达个性化见解。

而在网络环境下，教师能较好地消除影响学生个性
发展的因素，让学生借助网络，自由且充分地阐述自己的建议、意见与见解。

可见，对于网络环境下的德育工作模式，能使学生获得教育主动权。

因此，教师应
改变思想观念，调整心态，积极面对这一变化趋势，从而更好地发展学生个性。

2现阶段小学生德育教育存在的问题
2.1对德育教育重要性认识不足
教育工作者往往缺乏对德育教育工作的重视，在思想道德培养方面所做的工
作还远远不够。

与具体的学科知识不同，德育教育是一项较为感性的教育内容。

教师没有充分认识到德育教育的重要性，在德育教育工作的开展方面还存在着一
些问题，降低了德育教育工作的水平。

同时，学生对于德育课程也普遍不感兴趣，只重视需要考试的科目，把学习德育课程看作是浪费时间的行为。

例如，学生往
往将不违反纪律视为德育的标准，但是却忽略了认真学习、尊敬教师等其他方面
的道德约束。

这种情况使德育教育工作的相关理论远远落后于时代发展的需要，
导致德育教育不能充分发挥其作用，在理论研究层面也长期被忽视。

2.2德育教育开展方法单一
尽管很多学校都开展了德育教育工作，但是受应试教育观念的束缚，教师往
往只重视理论教育，不重视实践体验。

很难通过单一的方法完成教学。

有些教师
仍然用说教的方式完成德育教育工作，开展教育的手段大多以惩罚为主，往往会
使学生的主体性被抹杀，使德育教育成为一个机械灌输的过程。

还有一些教师对
学生采取放任自流的管理，并称之为“自主学习”。

这样的错误观念，使学校的
德育教育工作长期处于缺位状态，德育教育的成效大打折扣，对学生思想道德的
培养十分不利。

3全媒体时代小学德育教育策略
3.1整合媒体资源，激活感性认知
当多媒体技术进入到小学德育教学之中，这一现代化的教学方式和手段，其
独特的优势颇受教师青睐。

德育课程中通过多媒体的辅助教学，让整个课堂更加
的活泼富有生机，也就是说注入了激活课堂的因子。

在讲解一些德育知识的时候，实际上其理论性比较强，但对于小学生来说，去理解这一理论上的知识显得有些
难以掌握。

教师将教学内容与实际相结合，使得学生真正的从感性认识中达到抽
象概括的认识。

教师适当运用多媒体展示多种信息，能够给学生感官带来刺激，
由此形成的教育效果是多方面的。

特别是一些鲜活的信息和案例，学生最为熟悉，如家庭照片、歌曲等，这些信息具有更强的冲击力，教师运用这些信息作为调动
手段，让学生展开深入思考，自然能够带来深刻的认知。

学生的学习效率显著提升，思想品德培养获得理想效果。

3.2创设媒体情境，提升参与效果
多媒体带有直观性，对学生多种感官带来冲击，其调度作用更为显著，教师
借助多媒体展示手段展开具体调度，能够顺利启动学生学习兴趣。

学生有了学习
的热情，就意味着教师达成了教学的目的，使得理论知识应用于实践真正落地。

在以激发学生兴趣为最好内驱力的这一教学目标上，小学德育教师需要充分地抓
住一些社会的焦点问题，与学生一起进行探讨交流，也借助多媒体辅助教学来进
一步深化学生的认知，让学生从思想深处受到触动，真正的形成正确的意识与观
念以及价值取向。

对于小学生来说，他们对是与非的判定、真与假的辨认、美与
丑的认识等等都需要具有一个正确的观念以及道德意识，在帮助学生形成这些具
有正确观念和思想的实际行动中，激发起学生主动参与活动，并运用正确的思想
来引导活动具体践行。

3.3创新媒体设计，优化学法传授
虽然多媒体技术有其很大的优势，但是也具有一定的弊端，因此在小学德育
课程之中，运用多媒体辅助教学需要充分利用其优势来为小学德育课程助力。

小
学生正处于身心成长的一个重要的时期，因此他们的价值取向的形成，也是一个
重要的培育阶段，可以说为了对他们进行积极的引导与教育，需要利用新颖的教
学方式和方法，使得学生真正的被德育知识所吸引，同时也能深刻的认识到良好
思想形成的重要性。

多媒体的辅助教学让德育更能提档升级，通过多媒体来展示
更多的信息，这些丰富的信息为德育提供广度与深度，使得学生在认知上面的视
野变得越来越宽，也让他们更容易被一些趣味性、生动性的故事所吸引。

同时在
多媒体的助力之下，原本单一枯燥的理论知识会变得富有深意，且具有一定的形
象感、意境感。

学生通过观看之后，其心灵受到触动，其情感也会随之产生共鸣，因此，在形象而生动，以及鲜明而鲜活的多媒体信息的传播下，学生感触颇多，
对矫正其行为发挥重要作用，体现出媒体的助学效果。

可以说多媒体其自身的优
势给德育带来了新的活力，合理运用这一方式方法，在准确时机，切入准确的一
个关键点，由此植入学生内心，真正使得他们的思想受到触动，产生正确的价值
观念，使得德育这一富有深意的教学，成为助力学生健康成长的教育。

结语
多媒体在德育教学中发挥无可替代的作用，教师要科学适度应用多媒体，让
多媒体成为德育教学的得力助手。

学生在多媒体信息展示过程，能够形成更多学
习启迪，多媒体信息的多元化，对学生多种感官带来冲击，其调度作用更为突出。

因此，教师要正确看待多媒体的实践应用，唯有做好适时适度，才能获得最为理
想的教学效果。

参考文献
[1]陈万礼.网络时代小学班主任德育工作途径[J].西部素质教育，2019（05）：76-77.
[2]崔坤贵.多媒体技术在小学德育教育中的应用[J].教学管理与教育研究，2017（09）：91-92.。