分析完型填空初中英语

我国英语测试中完型填空的使用现状评析
摘要
在我国英语教学和测试中，完型填空作为一种测试手段,相关理论研究和实践运用现状,仍然不令人满意。

例如,一些特定模式的完型填空，由于其低效性和不科学性，已经过时。

典型的比如equidistantly delete模式，这种模式经常使考生觉得难于理解并产生困惑。

然而,这种模式目前仍然被广泛地使用。

这就造成学生容易打下坏的基础，对其英语运用和应试能力的提高是非常有害的。

另外，完型填空要求出题者具备一定的题干设计和测试质量判断能力。

但事实上,大多数英语教师不具备这种能力,或很少注意形成和提高这种能力。

再有，目前老师们使用的大多数完型填空素材，实际上是不适宜构造这种题型的，强行构造的话，必然出现很多问题。

正因为有以上这么多问题，继续深入研究完型填空这一英语测试模式，并对该题型使用现状进行评析和改进是非常必要的。

关键词：英语教学测试手段完形填空
引言
“完型填空”作为一种很好的英语教学和测试手段,目前已被广泛用于我国的英语测试中。

这种方法可以考查学生们的语法知识,同时还可以评测其阅读技巧和能力。

而且,这种方法又不仅仅是一种使用语言进行阅读理解的测试，事实上它能够考查考生的多方面语言素养和文化素养。

因此,完形填空一直被认为是一种非常重要的测试学生综合语言能力的工具。

而对这一测试工具的内在规律和运用方法的研究，也就尤为重要。

Ⅰ.完形填空测试理论概述
1.1功用简析
完型填空测试的出现,受到心理学领域和语言学界的广泛关注。

专家们经过研究,认为完型填空是一种非常科学的，能够体现应试者综合语言能力水平的测试手段。

因此,当时人们
就推测,传统的综合语言水平测试很有可能被完型填空所取代。

在20世纪70年代和80年代,经过学界进一步深入的理论研究与实证分析,具体的掌握了完型填空作为测试手段的优
缺点，进而形成了基本认识,正如美国学者Allison, D.总结的那样,完形填空是一种值得信赖的、有效的，全面考察应试者阅读理解力和语言运用能力的测试手段，”It can be used as one part of the standard synthetic language level test, and also can be used in classroom language teaching.”①
我们认为,前述学者对于完形填空功用的认识和评价是非常全面和科学的。

反观我国英
语测试手段的理论和实证研究现状，我们则可以看到，国内学界和教育界对于完形填空的理解还尚欠深入科学，实际运用上则多显偏颇，甚至把完型填空当作单纯考察学生词汇量的工具。

鉴于此，我们认为，尤其有必要加强一线教师对这一测试手段的理论学习。

1.2理论评析
Gestalt心理学理论指出,人类的大脑趋向于整体的把握眼前的图景，越是熟悉的图景,
越容易被大脑所识别。

对此,英国学者Wilson, R.和F. Keil.有过这样的论述:”Human being’s brain’s tendency identify the pictures entirely, the more familiar with the picture, the more easily
to identify.”②根据这一理论,如果我们把它推广到语言学习中,我们就可以说，语言使用的
越熟练，我们对文章的整体理解能力就越强。

虽然已经删除了一段话其中的几个词,我们也
还是可以理解总体的思路。

日常生活中,有些人的经历证明了这个问题。

例如,出于某种原因, 在报纸、杂志上的一篇文章的一部分或几句不见了。

然而,感兴趣的读者还是能获取大致准
确的信息。

与此同时,他们也可以恢复失踪的一部分的话。

相同地,在完型填空中,学生整体语言能力强的话,就可以帮助他们做出推断，填出缺失的词句，对文章语言越熟悉，填的就越
容易。

冗余信息理论指出,语言的内容通常包括一些多余的、不必要的成分,这被称为冗余信息。

然而,这些成分可以保证我们更加全面准确的了解信息。

学生学习英语的过程，其实也是了解
和掌握冗余信息的过程。

数据显示,大约50%的信息在一般语言中是多余的。

比如,电报语言就只保留最主要的部分而删除大多数信息。

而学生所学到的英语语言冗余信息，则使他们更加熟悉英语语言环境,这将帮助他们更深入的理解英语语境。

这是一个重要的学好英语的快
捷方式。

完型填空实际上就是删去一部分基本信息或冗余信息,留下大部分相关的基本信息
和冗余信息，以检查学生运用已有信息理解掌握短文大意，进而补全缺失信息的能力。

估测语法理论是另一个著名的理论。

简言之，它是指在一定的语境中，语言使用者运用语法、掌握语义的水平和阅读、概括信息的能力。

当语言使用者运用语言交换意见时，通常他们能够估计对方的背景，有时甚至可以准确估测出对方的背景。

当他们阅读时，他们有时候可以大致估计出的故事的发展趋势和结局。

而当他们正在使用母语时，他们往往不认为这是一种特殊的能力，所有人都自然能做到这一点。

然而，正如Brown, J. D所说：“the learners need to study and comprehend for a long time till they can grasp the structure of the language and the original rules, till then the ability can come true.”③
可见，外国语言学习者需要学习和领会很长时间，直到他们能掌握所学语言的结构和原始规则的时候，能力才会形成。

事实上，如果我们把这种理论与完形填空联系到一起，我们就会发现，这种理论所论述的语言能力，正是完形填空能够有效的考察和评估的。

短文虽然不完整，但是考生能够通过短文提供的线索推断出缺失部分词句的句法功能、语义功能、与其他句子成分的关系等。

当然这也是一个比较复杂的心理活动过程，个体的不同心理状态可能得出不同的感受，进而造成判断差异，可以说这是完形填空测试的一个缺点。

I通过概述以上三个重要的理论，我们可以看到，它们都与完形填空有着密切关系。

我们也认为，以这三个理论为基础，建构完形填空测试的基本理论框架，是科学的。

而在这个理论框架内,对我国英语测试中完型填空的使用现状进行评析,我们发现,目前我国学界对此的研
究和实践成果并不丰富,而研究进度的滞后和研究态度的偏差甚至轻视则是普遍存在的。

例如，许多教育工作者对完形填空的内涵和教学、测试功能没有全面的认视。

而学生接受了错误的培训，对他们的语言学习就会产生误导，贻害多多。

鉴于此，我们认为，我们首先要充分认识深入研究完形填空测试理论的重要性；同时，我们也要全面科学的学习这一理论的内容，结合我国教育教学实践，对其做进一步完善。

Ⅱ. 完形填空测试手段之完善
2.1国内完形填空测试评析
完形填空测试是如此重要，我们必须进一步认真研究这种测试手段在我国的具体运用，它可以让我们更全面了解完形填空，也可以帮助我们直接将研究成果运用到以后的教学和测试中。

在我国英语教学实践中，完形填空测试的传统形式是规律性删除单词。

例如，将短文的每四个，六个或八个单词后删除一个单词。

这样可能删除各种词性的单词，而且，它可能会重复删除同一个词。

这种完形填空的传统形式目前仍然被采用，是因为它的如下优点：⑴设置问题很容易;⑵如果等量单词后删除一个词，整句的内在连续性将非常高，易于考察考生
的造句能力。

当然，在某些特殊情况下会出现一些变化。

尤其是对开头和中间词汇的删除有时会影响短文的结果，造成两种以上的可能性。

同时，这种形式有一些不可避免的短缺。

在这里，我总结三点：⑴删除词汇很容易导致短文结构的零散;⑵不同的问题，缺乏可比性;⑶缺乏控制，重复删除同一知识点造成没有必要的重复考察。

目前更普遍的是控制性删除短文单词的方式，它克服了完形填空测试的传统方式的不足。

在这种方式下对考生应当掌握的知识点进行考察，结果非常的明确。

同时，这种方式也兼顾了对考生整体把握语言和语境的能力。

例如，我们可以假设，当我们想测试语法时，可以就语法点设置填空；如果想考查冠词的话，就可以专门设置“a”“the”填空。

另外，我国英语考试中的完形填空，总是采用单一的选择形式。

这是因为单一的选择形式适用于大量的考查学生的综合能力。

例如，我们可以检查学生对同义词和反义词的辨析能力。

同时，我们应当看到，这种模式也有缺点。

比如，不可避免的“猜测”行为；只言片语的被动选择，缺乏完整主动的交际能力，容易形成不求甚解的惰性等。

最后，完形填空的出题者往往忽视考生社会知识的有限性，追求短文语篇的专业性，其实这首先就给考生造成了不必要的障碍，超出了考察语言能力的基本要求，是本末倒置的不科学做法。

2.2 建议
首先, 短篇的难度应适应学生的能力。

新单词不得超过四个,因为很多新字就会使短篇显得松散和令人困惑，影响考生的理解。

另一方面,如果我们对很多生词进行汉语注释，文章难度就会大大降低。

第二，一般来说，短文的首句尽量不要设置填空。

通常第一句概括了全段的意思。

它可以帮助学生掌握文章的线索。

当然，如果第一句是一个复合句，我们可以删除从句中的单词来设置填空。

例如：
The story of man’s mastery of the air is almost as old as the man himself, a puzzle that the essential (1) were not found until a very late stage.
A. clues
B. keys
C. responses
D. resolutions ﹝A﹞
这种方式既达到考察个别知识点目的，又不会影响到对整体语境的理解，更加值得推广。

第三，可以尝试完形填空的多种形式。

单一选择式的完形填空带来的不利影响如前所述，为了克服缺陷，应当尝试多种形式的填空，比如不给选项，让考生自行填写开放式的答案，视其准确度和逻辑合理性给予评价，就是很值得推广的。

比如：
Facing towards such distress, he felt grief-stricken（sad）.
此处填空，考生水平高下立现。

因为正如研究指出的那样，“当考生的语言能力提高后，其词汇能力和整体理解能力必然相应提高”。

④
Ⅲ.结论
总之，完形填空是一种有效的测试方法，它可以简单、明确的考查考生的语言综合能力，这是英语测试的重点。

然而，大多数题目设计者没有认识到，这实际上也是难点和盲点。

⑤本文通过评析相关理论与实践，试图找出问题的原因，并积极寻求答案。

目前，外国语言学家已指出，完形填空必然是语言测试的发展趋势。

在我国，学者们正在努力改善这种测试手段。

我相信，这种改善会让英语学习者得到更积极和有效的帮助。

参考文献:
1. Allison, D. 1999. Language Testing and Evaluation------ An Introductory Course. Singapore: Singapore University Press.
2. Wilson, R. & F. Keil. 1999. The MIT Encyclopedia of the Cognitive Sciences. Cambridge,
Mass: the MIT Press.
3. Brown, J. D. 1998. Understanding Research in Second Language Teaching: A Teachers’Guide to Statistics and Research Design. Cambridge: Cambridge University Press.
4. 教育部，2001 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》，北京师范大学出版社。

5. 冯采、马欣，2001，2000年长江以北地区初中毕业、升学考试英语试卷评价报告，《全国初中毕业、升学考试评价-------2000年度评价报告》，华东师范大学出版社。

作者简介：姜妍，女，吉林市船营区司法局员工，1980年出生，北华大学外国语言学及应用语言学专业在读研究生。