《那只松鼠》教学札记

《那只松鼠》教学札记
在教学《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”时，有学生要求表演，我摸索片刻，并承诺了他们的要求。

在学习课文第三自然段的时候，有3
个学生上台表演，其他同学观看。

刚表演完，小孩们要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳时应该跳高一些，再叫几只“松鼠”吧！
表演又开始了，六只“小松鼠”在讲台上跃过来跃过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。

父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。

逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机警地逃脱了。

后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。

(表演完毕，同学们快乐地笑了起来)
师：逮松鼠容易吗？感受如何样？
生：不容易。

好累。

师：假如你确实是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢？
生：这位叔叔，求你放了我吧！
生：我是一只小松鼠，专门嫩专门小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会难过死的。

你行行好，放了我吧！
师：别可怕，我不损害你的，我会给你专门多好吃的。

（该学生不能回答，另一个学生说，我来帮他说。

）
生：但是你那儿没有我的伙伴，我专门孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。

师：我让我的女儿和你一起玩，你会专门欢乐的。

生：你们大都市太吵了，我不喜爱，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能欢乐地生活。

请你放了我吧（学生双手合十）。

（指名朗读第四自然段）
师：像是乞求后面的省略号表示什么意思？
生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它可怕死。

（有感情地齐读第四段）
师：面对此前此景，父亲是如何做的呢？
生：咬咬牙，把它放了。

师：什么缘故要咬咬牙呢？
生：下决心不容易，因为他的女儿常常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。

生：因为他热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，因此他下决心把小松鼠放了，同时决定回家不告诉女儿。

师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧！（4——7段）师：父亲回到家说了小松鼠的事了吗？什么缘故？
生：说了。

因为他惦念小松鼠，在一次晚餐时，他中意忘形地说了小松鼠的故事。

.
师：中意忘形是什么意思？
生：太快乐，不记得了不该说，就不由自主地说了。

师：父亲中意忘形的结果是如何样的？假如父亲不中意忘形又会如何样？请同学们默读课文的8、9自然段。

（指名回答）
生：中意忘形的结果是明白女儿也专门爱小松鼠，不情愿损害小松鼠。

师：你是如何样明白的？
生：读：女儿竟一点也没有责备我的意思，仍旧稚气未脱地沉醉在我的故事里，同时饱含深情地问我：“爸爸，后来他回家了吗？它回到妈妈周围了吗？”
师：谁情愿读一读这句话？举手的都站起来读。

生：读。

师：小女孩美好的心灵感动了我们，让我们有感情地再来读一读这句话。

生：齐读。

生：中意忘形的结果：父亲内心的一块石头落地了。

因为他讲了松鼠的故事才明白女儿也关爱小松鼠，不情愿损害它，没有责备他。

生：假如父亲不中意忘形，他的女儿可不能明白这件事。

他一直会对女儿内疚，因为女儿好想养一只小松鼠。

他就不明白女儿有一颗美好的心灵。

师：是呀，文中的父亲热爱大自然，关爱动物的行为阻碍了他的女儿，他在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们的心中播下了这颗种子。

我相信，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在内心扎根生长。

你们有什么内心话想对他们说嘛？
生：我们要爱护动物，热爱大自然。

不掏鸟窝。

爱护树木确实是爱护小鸟。

教学反思：
抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。

这堂课要紧是学习4——9自然段，第一个目标我感受完成得还能够，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后快乐的心情，触摸松鼠时的神态动作。

在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，同时表演的成效还不错，这是我没料到的。

在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，专门是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐关心他们。

学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了摸索，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。