人教版九年级下语文教案

人教版九年级下语文教案
语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的
简称，其本义为“语言文字”。

语文课一样被认为是语言和文化的综合科。

为了大家学习方便，作者特地准备了人教版九年级下语文教案5篇，期望可以帮助大家，欢迎鉴戒学习!
人教版九年级下语文教案1
一、介绍背景资料
(屏幕显示学生读)
郑愁予，现代诗人，我国台湾诗人，他的诗温顺华丽，富有抒情
韵味。

其成名作《毛病》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。

(学生批注：温顺华丽，抒情韵味)
(屏幕显示创作背景，学生齐读)
“__”全称“无产阶级__”。

指1966年5月到1976年10月给中
华民族带来沉重灾害的__运动。

(屏幕显示)
《雨说》写于“__”的严冬刚刚过去两年的时候，所以诗的开头
向读者展现了万物在严寒冬天的肃杀景象。

(屏幕显示)
__是中国20世纪极为特别的岁月，生活环境的压抑、禁锢，严重
摧残扭曲了孩子自由活泼的天性。

二、积存新字词
(屏幕显示学生齐读)
田圃禁锢留滞喑哑蓑衣襁褓
(屏幕显示学生齐读)
田圃：田地和园圃
禁锢：束缚，强力限制
留滞：停留，不流通
喑哑：嗓子干涩，难以发出声音
襁褓：包裹婴儿的布或衣
温声细语：用温顺的声音轻轻地说话
润如油膏：形容土地肥沃;细腻光滑得像油，像脂肪涂抹过一样
(大家要做一次特别的积存——洗礼，第一个含义的注释在课本上有，指的是一种宗教仪式，同学们把二三四五的含义注释批注在旁边。

这是一个运用广泛的高雅的词。

屏幕显示)
1、__教接受入教者举行的一种宗教仪式。

主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。

2、比喻教育和熏陶。

如：一次深入的精神洗礼。

3、比喻锤炼和考核。

如：经受战火的洗礼。

4、浸润，滋养。

如：我是四月的客人带来春的洗礼。

这个时候就是春的浸润，春的滋养。

5、净化，震动。

如：心灵的洗礼，就是心灵的净化。

三、知道课文文意
师：第一要读一读这首诗，朗诵的基调是温声细语。

(学生各自朗诵)
师：下面请大家动笔写，通过写来了解诗歌的意思，这就叫文意知道。

写的角度，是雨的形象描写。

告知大家精妙的方法：用诗写诗;
利用课文的诗句有所改动、有所添加、有所引用。

每个人写四句诗，描画雨的形象。

我给大家举个例子。

(屏幕显示)
文意知道活动：写
“雨”的形象描写
方法：用诗写诗
例：我来了
走得很轻
温声细语
我的爱心像丝缕那样
把天地织在一起
(全班同学人人动手用诗写诗老师逐一点评)
我们一起来观赏(屏幕显示观赏齐读)
我来了
走得很轻
温声细语
我的爱心像丝缕那样
把天地织在一起
我是春天
带给大地的洗礼
点点滴滴，淅淅沥沥
温情地融入萌发的生命
我来了
我来了就不再回去
当孩子们自由地笑了
我就快乐地安息……
(屏幕显示观赏齐读)
雨，被赋予了生命的灵性，是温顺亲切的春之使者。

雨，在荣幸的笑中长大;静悄悄地走来，是充满爱心的爱之使者。

雨，是美好气象的象征，她是布施仁爱的美之使者。

当孩子们自由地笑了，雨就快乐地安息。

她是自由之使者。

(学生批注：春之使者、爱之使者、美之使者、自由之使者。

)
师：让我们再来进行一次知识的特别积存：代言。

(屏幕显示)
特别积存：代言
诗中运用了文学作品中用于整体艺术形象塑造的拟人手法，这种奇妙地折射出作者心声的写法，有人称之为“代言”。

(屏幕显示学生齐读)
我是根根晶亮的银线，神把我从天空撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装潢。

我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽放了笑脸。

四、品析精美诗节
(屏幕显示)
语言赏析活动：品
精美诗节品析
(屏幕显示学生齐读)
第一样事，我要教你们大胆地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们大胆地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的期望就有了
师：边读边视察，你眼中的意象、画面、动作的描写以及两节诗所表现出的手法。

给大家一个话题：这两节诗的美点赏析。

同样的，需要动笔，在这两节诗的旁边写上你的观赏文字，每位同学集中观赏一个点。

(写上动笔发言老师评点)
师：请大家一起来观赏，听讲，做笔记
(屏幕显示)
线索之美
反复之美
意象之美
化用之美
象征之美
情谊之美
(师逐一讲授各个美点)
师：请同学们连续积存，再来一次特别积存：象征。

(屏幕显示学生齐读)
诗中的象征手法，是通过具体的形象暗示，寄寓某种特定意蕴的一种表现手法。

五、结课
(屏幕显示学生齐读)
《雨说》中的雨，
是甜甜地叫着孩子乳名的甜雨;
是充满“温声细语”“爱心”满满的暖雨;
是滋润大地、让万物繁华昌盛的喜雨;
是带来笑声与期望的春雨……
人教版九年级下语文教案2
【教学目标】
1、知道“敬业与乐业”的主旨
2、领会举例子和讲道理两种论证方法
3、大量经典语句、格言的积存
【教学重点】
掌控文章的主要观点和思路
【教学难点】
逼真领会“敬业与乐业”的精神实质
【德育目标】
培养科学的学习精神和生活态度
【教学方法】
1、诵读法
2、研讨探究法
【教学进程】
第一课时
一、导入
俗语说：人各有志同学们行将初中毕业，老师很想知道大家以后想从事什么工作……
到时，你具有了一份属于你自己的职业，你是否会由于是做家政而自卑地抬不开端或者由于是个官员就趾高气扬?或者当你不爱好自己的工作时就轻易地挑选“跳槽”?我们究竟该怎样去看待自己的职业，这里有一篇文章《敬业与乐业》或许会给我们极大的启示
二、作者简介
梁启超是中国近代维新代表人物及学者，与康有为一起领导了的“戊戌变法”这篇文章是梁先生70多年前在上海中华职业学校噗该校学生所做的职前演讲
三、整体感知
1、大家大声朗诵课文，注意读出演讲者的口吻，初步了解课文的主要内容自学难懂的句子
2、作者先后谈论了哪几个问题?
有业、敬业、乐业
3、用自己的话说说“人类公道的生活”应当是怎样的?
第一是有一份正当的职业，(或任何一件有价值的事情)，不能
“餍饫终日，无所用心”对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好;要从专心做事中发觉乐趣，不是皱着眉头，满腹牢__地叫苦，而是到达“乐以忘忧”的境域
四、合作探究
1、梳理文章思路，想想作者是怎样把问题说清楚的
一(1)：引出中心论点，“敬业与乐业”
二(2～5)：论述中心论点前的铺垫，强调“有业”是敬业乐业的
基础
三(6、7)：论述“要敬业”的原因以及怎样“敬业”
四(8)：论述“要乐业”以及怎样才能“乐业”
五(9)：总结全文，强调“责任心”和“趣味”的重要性
2、摸索演讲稿与一样议论文章的异同：
相同点：
⑴ 议论文的三要素：论点、论据、论证
⑵ 议论文的结构：引论、本论、结论
⑶ 论据分为：事实论据、道理论据
⑷ 论证方法：举例论证、道理论证、对照论证、比喻论证
不同点：
⑴ 结合演讲时的情境，注意和听众现场交换
⑵ 语言通俗，如话家常
五、布置作业
同学们现在作为学生，学习便是你们的职业，能否反思一下自己在学业中的种种态度和现象，来进一步解读文中那些耐人寻味的语句?
第二课时
一、导入
上节课同学们靠自己的气力疏通了文意并理清了文章思路，还感受了演讲与一样议论文的两点不同，这堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，看能否谈得更逼真些，杰出些!
二、研读，领会举例子和讲道理两种论证方法
文中在谈到“有业之必要”时，举了孔子和百丈禅师的两个例子加以说明，谈到“凡职业都是有趣味的”时，罗列了四个原因加以说明参照两种写法，根据自己的知道，试为“有业之必要”罗列几条理由或为“凡职业都是有趣味的”，提供几个例子
了解“举例子”和“讲道理”两种论证方法
三、拓展延伸
1、结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，深入解读，谈谈感受
(引导学生结合自身体验进行自省式浏览，鼓励“有特殊见
解”“进行个性化表达”)
2、仿写练习：
既然大家结合自己的学习实际有如此深切的见解，不如让我们动动笔以“乐学之必要”为论点，运用举例子和讲道理的论证方法，写一两段文字
四、作业
摘抄文中经典语句、格言
五、结语
课堂学习时间终归非常有限，所以课内学习并非终点让我们课外再去读一些关于“敬业与乐业”的名言或文章，让这些思想渗透入我们的灵魂深处，在你面对现在的学业唉声叹气时，在你将来面对不爱好的职业怨天尤人时，期望这篇文章以及课外浏览的文章都能给你带去无穷的气力!
人教版九年级下语文教案3
[教学目的]
1、积存文言字词，品味语言情致。

2、知道作者思想，摸索现代人生。

3、训练语言思维，强化朗诵背诵。

[教学重难点]
1、对语句及中心的知道。

2、对论证方法的知道。

[教学时数]
两教时
第一课时
一、导入
孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。

受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有的代表人物。

他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。

宣王对他很客气，可是也始终不用。

于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。

《孟子》的思想核心是仁、义，是孔子思想的发展。

其散文气势充分，感情强烈，富于扇动性;善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，
既能引发人们的注意，又增强了说服力。

《鱼我所欲也》一文就较好靥
逑至苏庑┨氐恪?nbsp;
二、整体感知
1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。

2、请两名学生朗诵课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的
字词。

3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。

4、齐读全文。

5、学生自读课文，参考注释知道文章大意，有不懂之处(字、句)
可以勾划出来，准备进行质疑;有特别观赏的语句也请勾划下来，准备
进行交换。

6、请两三名学生说说这篇文章的大致意思(不要求字字落实)。

参考答案：人生常常面临各种各样的选择，在关键时刻应作出正
确的挑选。

三、分步品味
1、质疑及交换。

前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充分，感情强烈，富
于扇动性，有很强的感染力和说服力。

通过刚才的整体感知，同学们一
定有所感受。

那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?
参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍
生而取义者也。

(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。

回答进程中学生可以对
第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相
互讨论的方式解决问题。

)
2、齐读课文。

3、读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。

(解说：重点解决由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为
也和万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉的意义。

)
4、教师提问：文中两次提到心，在第一节中说：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳!在文章最后又说：此之谓失其本心。

句
中是心、本心各指什么?请根据原文回答。

参考答案：本心就是能够做到杀身成仁的心，是心就是这样的心，其义与本心相同。

(解说：这一部分的教学设计，目的在于尝试运用探究式的学习方法，掌控整体文意，知道文中的字、词、句。

)
四、小结
在人生面临选择时，应当具有怎样的价值标准?孟子提出了自己的
看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。

五、布置作业
1、朗诵课文。

2、抄写课文。

第二课时
一、复习所学内容
1、抽查背诵情形。

2、用媒体出示字词，检查对字词的知道。

或者由学生相互出题，
考核对字词及语句的知道情形。

二、朗诵训练，体会文意
1、分组朗诵文中的排比句和对偶句，观赏整齐而又有变化的甸式美;尝试删除某个句子，而后再读，体会文章论说的气势;进行演讲式背诵，感受其表达成效。

2、跳读课文，找出为论证中心论点，作者使用了哪些不同的论证
方法，并摸索本文作者的写作意图。

明确：①论证方法：道理论证(第一节)、举例论证(第二节)。

②
作者的写作意图：赞美在面临人生的选择时，将正义放在首位，而摒弃
利己私心的做法。

3、齐读全文。

三、课堂练习
1、速读课文第二节，说说本节是从哪几个方面来论证在面临人生
的选择时应将正义放在首位的。

2、对照浏览以下几则材料，联系课文说说它们各自表现出了怎样
的价值取向。

材料一：富贵不能__，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

(孟子)
材料二：生命诚宝贵，爱情价更高。

若为自由故，二者皆可抛。

(匈牙利裴多菲)
材料三：人生自古谁无死，留取赤忱照汗青。

(文天祥)
材料四：砍头不要紧，只要主义真。

杀了夏明翰，还有后来人。

(夏明翰)
(解说：以上材料根据具体情形选用，目的在于促使学生要正确对
待生与死、义与利。

)
四、延伸摸索
摸索、讨论：
在几千年前，孟子就提出了鱼和熊掌不可得兼的问题和应当杀身
成仁的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的
各种考核，我们应当做出怎样的挑选呢?
(解说：引导学生联系生活实际摸索，对学生进行价值观的教育。

)
五、课后延伸
1、背诵课文。

2、在课外查阅有关孟子、《孟子》的资料嗟来之食的故事以及吴
晗《谈骨气》。

六、布置作业
背诵这篇课文。

[板书设计 ]
鱼我所欲也
《孟子》
文章主题：在面临人生的选择时，
将正义放在首位，
摒弃利己的私心。

论证方法：道理论证、举例论证
对照论证、比喻论证
人教版九年级下语文教案4
教学目标：
知识目标：
⑴了解模糊诗及其审美特点。

⑵感知诗中“星星”的形象。

领会其象征意义。

能力目标：
⑴诵读，体会诗歌的情形、意蕴和诗人的思想感情，知道诗歌主旨。

⑵揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

情感态度价值观：
感受时期脉搏，品味生活的美好，激发学生寻求期望和光明的信念，形成积极进取的人生观和价值观。

教学重点：了解模糊诗的审美特点;品诗句内涵，悟诗歌的意象和主题。

教学难点：体悟“星星”的象征意义。

知道诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

课型：新授课。

教学方法：诵读法讨论点拨法联想想象法
学法指导：小组合作讨论交换
课时安排:2课时
第一课时
一、题解与导入
回想诗人郭沫若写的《天上的市井》。

这首诗以丰富的想象，写了自由悠闲的天上市井，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、模糊诗
模糊派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善
于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，
开辟了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，__后期以舒婷、顾城、北
岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种
新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有显现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还好像是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们
开辟了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

师：请同学们读提示框里的文字，说说获取的重要提示是什么。

(请三四位学生表达)
三、诵读诗歌，整体感知韵律、情感和诗意。

1、师：(根据生前面表达称赞性评判引入)那么接下来我们在浏览
提示的指导下一起读诗，注意读准字音，读准节奏，从整体上感知诗歌。

2、请同学们朗诵自己认为读得最棒的部分。

问：你能说说为何这样处理吗?
学生读的句子可能有：
1)“谁…丛中游动”→读出柔软的味道和温馨的气氛。

2)“谁…太阳照不到的地方”→是全诗的结尾，应当也是感情抒
发的__，要读的铿锵用力，才能够鼓励大家。

…
教师点拨：
同学们谈了局部处理朗诵技能，老师认为从整体掌控的话，全诗
的第一节朗诵处理建议要柔柔甜蜜一些，第二节要沉重悲忿、铿锵用力。

你们根据老师的提示自由地朗诵一遍，检测老师的设计是否公道。

师问：那么美好的事物组合了一个怎样的世界?那么多不美好的事
物组合了一个怎样的世界?
→幸福温馨的理想设世界;黑暗压抑的现实世界。

小结：其实诗中刻画的一个又一个事物，在诗歌赏析中有一个专用词语--意象。

意象，简单地说就是浸染或渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融会。

诗歌是以意象来反应诗人眼里和心中世界的。

第一节开头进行三次反问，各引出一组比喻及一系列美好的意象，朗诵时要柔柔甜蜜。

第二节开头也进行三次反问，也是各引出一系列阴冷的意象，写的是阴暗冷酷，压抑苦难的现实世界，朗诵时要沉重悲忿、铿锵用力。

我们再齐读一遍，注意在掌控情感的基础上，展开想象的翅膀，感受一个个鲜明的意象。

四、作业：
星星这个意象在诗中反复咏叹，共显现九次之多。

请同学们摸索诗中的星星象征什么?
板书设计：
星星
温馨美好←----------------------△---------------→阴冷严酷
向往光明否定现实
第二课时
课时重点:品味星星的象征含义;寻觅品析诗中的杰出语句。

一、朗诵诗歌，整体感知
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的期望?
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的期望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”)
二、研读诗歌，知道诗意
1、这首诗为何题为《星星变奏曲》?
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是环绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境，意味产生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。

(句式、词语)这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上显现一点变化。

2、怎样知道“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的期望。

不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

3、“孤寂地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的进程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻觅光明。

孤寂突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

三、品读诗歌，揣摩语言
反复朗诵“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦模糊胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、安静、柔和、温馨和自由悠闲用形象的语言表达出来，给人以温顺如梦的美好感觉。

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人烦扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情形一定显现在晴朗的夜间，
虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热烈，反而衬托出心情的宁静、闲适、悠闲。

这两种情境在形状上有类似之处，都只有在心情宁静时才能视察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。

而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生气，更富有直观的动感和美感。

“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦模糊胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为何用“闪闪烁烁”来形容声音?
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦模糊胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的模糊、白丁香的模糊，将人们带入一种令人沉醉的模糊迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采取了通感的修辞手法，由于声音一会儿入耳，一会儿消逝，一会儿清楚，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。

这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、模模糊糊的逼真感觉。

四、拓展延伸
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种盼望。

提示：注意诗歌的语言情势与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。

五、布置作业：练习册习题。

板书设计：
星星变奏曲
江河
主要意象：星星
(象征光明、向往和寻求的理想)
情境：温馨美好---- 冰冷严酷
主题与变奏
内容：向往光明---- 否定现实
人教版九年级下语文教案5
一、教学目标
【知识与能力】：能够结合注释说明全词大意，并能说出作者的视察顺序。

【进程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特点及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的酷爱，激发用语言描写所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识
二、教学重难点
【教学重点】能够结合注释说明全词大意，并能说出作者的视察顺序。

【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特点及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

三、教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学进程
一、引入新课
1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。

2.用多媒体出示__生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，__登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮美雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

二、整体感知：
1.字词：
多音字：分、数、汗、还、朝。

难字：莽、娆、竞、__。

2.录音范读：
让学生边听边想象本词所描画的景象，初步领会本词所表达的情感。

三、深入研读
1.学生齐读，边读边摸索以下问题
(1)上阕分几层?写法上有何特点?
明确：分三层。

前三句概写，纵目万里，消息结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生气盎然;消息结合;后三句写想象中的风景，红白交映，多姿迷人。

(2)前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技能描写了景物的什么特点?
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的广阔。

“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻巧。

一静一动，消息结合，相映成趣。

(3)“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?。