《水利工程施工》课程标准

附件12：
学习领域（课程）标准
学习领域1：水利工程施工
适用专业：水利施工技术、水利工程、农业水利工程技术
学习领域代码：
学时：84
学分：5
制订人：贾丽炯
审核：朱林
《水利工程施工》学习领域（课程）标准
一、学习领域（课程）综述
（一）学习领域定位
“水利工程施工”学习领域由水利行业施工员岗位及岗位群的“水利工程施工技术方案设计”及“现场施工组织”两个行动领域转化而来，是构成水利工程施工技术专业框架教学计划的专业学习领域，其定位见表一：
（二）设计思路
1.学习领域设置依据
水利工程施工技术学习领域是在水利工程施工技术专业职业岗位分析的基础上，依据职业岗位能力要求，以人才培养目标和规格为导向，以工作任务为载体而设置。

2.学习领域改革的基本理念
以学生为主体，以职业岗位能力培养为核心，以学习目标为本位，用任务训练职业能力，构建“学训一体”的教学模式；融入项目教学、案例教学、角色扮演等教学方法；充分利用现场教学、多媒体教学、网络教学等先进教学手段；建立项目考核、学期鉴定与毕业评价相结合的考核体系。

3.学习领域内容制定的依据
本学习领域立足于职业能力的培养，从学习领域内容的选择及排序两个方面对知识和技能进行重构。

在学习领域内容的选择上，根据水利工程施工员岗位及其岗位群典型工作任
务对知识、能力和素质的需要，以工程施工实际应用的技术和方法为主、以适度够用的基本概念和原理为辅，基于工作过程的系统化，构建理论与实践一体的学习领域内容。

在学习领域内容的排序上，遵循认知规律及水利工程施工流程，由易到难、由分项工程到分部工程的设计学习情境。

（三）学习领域（课程）目标
1. 方法能力目标：
●培养学生谦虚、好学的能力；
●培养学生分析问题、解决问题的能力；
●培养制定工作计划和对工作统筹规划的能力；
●培养正确、熟练运用施工规范、手册、图集等参考资料的能力。

2. 社会能力目标：
●培养与人沟通与人交往能力，具有团队协作精神；；
●树立勤于思考、做事认真的良好作风；
●具有吃苦耐劳、爱岗敬业的职业素养；
●树立规范意识、成本意识、质量意识、安全意识；
●培养勇于科学探索、开拓创新精神；
●培养自我学习和持续发展能力。

3. 专业（职业）能力目标：
●能合理组织主要水工建筑物的现场施工；
●熟悉常用工种的施工工艺，并能进行实际操作；
●能根据施工图纸和施工现场条件制定合理的施工组织方案；
●能应用施工技术规范与工程验收规范进行施工验收、质量检测及安全
文明施工；
●能运用施工技术基本理论对遇到工程问题制定合理的解决方案；
●有自觉接受新技术并能运用于工程中的创新能力。

二、学习领域（课程）描述
表二学习领域的描述
三、学习情境划分及描述
（一）学习情境设计
（二）学习情境描述
包括学习情境名称、学时、学习任务、与其他情境的关系、学习目标、学习内容、教学条件、教学方法组织形式、教学流程、学业评价。

四、实施建议
（一）教材选用
书名：《水利工程施工》
主编：马振宇
类型：校本教材
（二）教材编写
必须依据本课程标准编写教材，充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。

教材要反映高职教育的特点，突出先进性、实用性和实践性；教材编写应“基于工作过程”系统化，内容应紧紧围绕水利工程施工技术专业职业岗位群典型工作任务。

教材内容结构应如下:
咨询(问题情境)：
计划(任务设计)：
决策(问题分析)：
实施(任务实施)：
检查(任务总结)：
评估(思考训练)：
（三）其他资源开发与利用
1. 利用现代教育技术开发录像、动画等多媒体课件，通过搭建多维、动态、活跃、自主的学习领域训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调
动。

2. 深化校企合作，充分利用水利施工行业企业资源，满足学生实习、实训需要，及时掌握水利工程施工中的新技术、新动向，并调整相应的教学内容。

3. 利用校企合作共建共享型专业教学资源库，鼓励学生积极自主进行水利工程施工学习领域的课外学习，增长知识、开阔视野，提高教学质量，提高学生施工员岗位基本职业能力。

4. 积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、校园网、各大网站等网络资源，让学生置身于网络学习平台中，使教学内容从单一化向多元化转变，拓展学生水利施工基本知识和实践技能。

五、其它说明
1．本课程标准由水利工程教研室与夏河安多投资有限责任公司等单位合作开发；
2.完成时间：2012年7月28日。