激烈写作兴趣 培养乐写心理的方法

激烈写作兴趣培养乐写心理的方法内容提要：重点培养写作兴趣和自信，适当降低要求，少写命题作文，多写活动作文，多写观察生活作文，多写想象作文。

让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

关键词：降低；命题；活动；观察；想象
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”尤其是小学中段的学生，他们刚从低段写话过渡到中段写篇，不仅心理上对习作有畏惧感，而且很多时候由于缺乏生活经历，也无话可写。

鉴于这种情况，教师就应该把重点放在培养写作兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

那么，如何激发学生习作兴趣，培养乐写心理呢？我谈谈自己的做法和感受。

适当降低要求
很多老师对孩子的写作寄予了很高的期望，希望孩子们写出来的文章语言准确规范，生动、具体，有新意，殊不知孩子们自己心里也有很多的想法。

比如，有一个三年级的孩子在写《妈妈的爱》这篇作文时，她说在饭桌上，妈妈不断夹菜给自己，“我感到有一颗爱弹向我射来。

”面对这样充满童真童趣的语句，可能有的老师就会觉得用词很不准确。

但我认为老师应该爱护孩子们想说想写，感说感写的热情、冲动和愿望。

表扬他们，夸奖他们，必定会使他们越写越爱写，越写越想写，越写越丰富。

如果他们不断地得到肯
定，就会不断地增强自信，不断地期待下一次会成功。

这样孩子当然会乐于去写。

《语文课程标准》提倡自主拟题，让作文选题更具个性化。

对八九岁的孩子来说，刚刚学习写作文，如果我们老师就给他们一个题目，并告诉他们应该怎样写，不应该怎样写，怎样好，怎样不好，无异于给孩子们带上了沉重的枷锁，使孩子们感到作文可怕，困难重重，并渐渐失去对写作的信心和兴趣。

相反，如果减少对作文的统一要求，让他们自由表达，一定会激发他们的写作兴趣。

在三年级上期，我在指导学生写观察作文的时候，做了一个“鸡蛋浮起来了”的实验，完成实验后，让学生自主拟题习作。

学生拟出了许多题目，如“鸡蛋浮起来了”“鸡蛋游泳记”“浮力的奥秘”“有趣的实验”我没有规定统一的题目，而是让学生选自己最想写的题目写，只是建议：想写“鸡蛋浮起来了”的孩子，就重点写鸡蛋浮起来了的过程；想写“鸡蛋游泳记”的孩子，就多写写鸡蛋在水中的样子；想写“浮力的奥秘”的孩子，就着重写写鸡蛋为什么会浮起来；想写“有趣的实验”的孩子，就抓老师做实验的过程和同学们的感受来写这样，让学生放开手脚去写，让他们自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，会使学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。

三、多写活动作文
著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。

”为了丰富学生的写作素材，可以把学生带出教室，开展各种各样的活动，
积累写作素材。

在学生刚上三年级的时候，我带领他们走出教室，开展了吹泡泡、老鹰捉小鸡、丢沙包等活动。

孩子们玩得很开心，让他们说说自己玩的过程，说得头头是道，写出来的文章更是妙笔生花。

看来，孩子们只要有了丰富的生活经历，充实的内心感受，怎愁无话可说？无事可写？无情可言？
四、多写观察生活作文
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到比较丰满的程度，就会产生写作的冲动。

因此，我们应把学生的目光引向生活，指导学生做生活的有心人。

三年级上期，我安排学生回家观察蚂蚁怎样搬运食物的。

学生本身对蚂蚁就比较感兴趣，所以非常兴奋地接受任务了。

并且观察得很细致，很多孩子把蚂蚁的触角怎样动都观察到了。

写出来的观察作文也非常的生动有趣。

所以说，写作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法，也是激发孩子们写作兴趣的有效方法。

五、多写想象作文
《语文课程标准》强调“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，学写“想象作文”。

中段的孩子对童话故事和神话故事非常感兴趣，所以我就从写童话着手。

学完《陶罐和铁罐》后，让孩子们发挥想象：铁罐是怎样消失的呢？写一篇《铁罐，消失了》的童话故事。

除了课本上的，再让孩子们想想自己的喜欢的动物是什
么，它们之间会发生什么故事，写一篇关于动物的童话。

孩子们写起来感到轻松愉快，挥洒自如，既增强了他们的创新能力，又使他们在怕写变为爱写、善写的写作心态上发生质的变化。

为了让“作文”两个字不再沉重，让我们立足课堂，放眼课外，为学生提供大量的语言实践机会，为学生多方提供写作训练的平台，利用多种形式激发学生的兴趣，拓展学生的思维，打开学生乐写的匣子，让孩子们的智慧之蕾在写作中盛开。