与“职业特色”相结合贵州健康职业学院体育课程体系研究
突出职业特色是高职体育教学改革的核心
２０ ０ ９年 ９月
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体 育教 育探 究 ・
突 出职 业特 色是 高职 体 育教 学 改 革 的核 心
吴 慧倩
（ 贵州铜 仁职业技术学 院， 贵州铜仁 ５４ ０ ） ５ ３０
摘 要 ： 职体 育教 学 有 其 特 殊 性 ， 革 的 核 心 是 实 施 职 业 实 高 改
学， 是在实现学 校体育教学 目标的前提下 ， 结合公共基础体育教 学， 选择适应未来职业 劳动所需的体能和智力的教学 内容 ， 培养
ｃ ｔ ｎ ｅ ｅ ａ ｃ ｆｐ ｙ ｉ ａ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｐ ｒ ｓａ ｔｏ ｏ ｅ ｄ — ａｉ ａ ｒ ｌｖ ｎ ｅ ｏ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ，ｓ ｏ ｔ ａ ｌ ｒｔ ｅ ｏｌ ｏ ｓ ｏ ｆ ｈ
ｖ ｌｐ ｎ ｆｓｕ ｅ ｔ ｎ ｒ ｆｓ ｉｎ ｌｐ ｓｔ ｎ ｏ ｍａｃ ｈ ｈ ｓ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓａ ｄ ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｏ ｉ ｏ ｓｔ ｔｈ ｔ ｅ ｐ ｙ ｉ ｏ ｉ — ｃ ｎ ｎａ ａ ｏ ｕ ｌ ｙａ ｄ ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｂ ｌ ｙ，ｉ ｃ ｏ ｄ ｎ ｅ ｔ ａ ａ ｄ ｍｅ ｔ ｌｂ ｒｑ ａ ｉ ｎ ｒｆ ｓｉ ｎ ｌ ｉ ｔ ｎ ａ ｃ ｒ ａ ｃ ｌ ｔ ａ ｉ
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体 育意 识 和 良好 的心 理 素 质 。
出实用性 、 合理性 、 终身性 ， 高体 育教 学为专业服务的意识 ， 提 为 社会培养 高素质、 高技能应用型的合格人 才。
关 键 词 ： 职 院校 ； 业 实 用性 ； 育教 学 改革 ； 身体 育 高 职 体 终 中 图分 类 号
高职院校体育课程体系教学模式分析与研究
高职院校体育课程体系教学模式的分析与研究摘要：为了更好地将行业、企业、职业的人才需求要素融入高等职业体育教育体系中，需要对高职院校体育课程体系教学模式进行改革与完善。
本文着重阐述了职业体能在高职院校体育教育中的重要性，构建职业体能的教学模式体系，这体现了体育教育与职业需求的高度融合，对高职院校的体育课程改革有重大意义。
关键词：高职院校体育教学职业体能教学模式高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是与经济社会联系最紧密、最直接的一种教育类型，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。
2009年，全国独立设置的高职院校1215所，招生313万人，在校生965万人。
高等职业教育成为培养高技能人才的主力军①。
高职院校培养的是技术应用型、技术技能型或操作性的高技能人才，不是研究、设计型人才，所以高职院校课程教学的首要目标是训练学生的技能，技能目标是课程教学的重要目标。
1.职业体能在高职院校体育教学中的重要性以工学结合为切入点，推行校企共同育人的人才培养模式改革，是高等职业教育提高人才培养质量的重要途径。
高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务在第一线的高素质技能型专门人才为根本任务的教育，体育教育在整个高职教育体系中具有重要的作用，高职院校的体育一方面具有普通高校体育的共性，即要完成增强学生体质、提高学生身体素质，培养良好的品质与健康的心理行为、习惯的任务。
另一方面高职院校的培养目标又不同于普通高校，其教育教学具有定向性、实用操作性及专业性的特点，因此高职院校的体育具有其个性，即要为职业的特点服务。
充分认识体育与职业教育的相互关系，使高职院校在完成一般普通教育任务的基础上，开展适当的职业体能训练，促进学生职业技能、体能的提高，更好地体现高职院校体育的特色，因此构建良好的高职职业体能教学模式是培养学生职业体能的重要途径。
2.核心概念界定2.1职业体能体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，涵盖范围较广，如速度、反应、耐力、肌力、平衡性、柔软性、协调性和敏捷性等。
高职院校体育课程体系构建的理论研究
高职院校体育课程体系构建的理论研究作者：张志明来源：《当代体育科技》2016年第06期摘要：体育是高职院校不同专业的一门公共选修课。
就现代化体育教学发展趋势来看，高职院校体育信息化教学有着良好的发展前景，同时也是高职院校培养高层次技能型人才必须采取的教学措施。
在充分认识高职院校体育精品课实践性基础上，研究分析目前高职院校体育课程体系构建。
高职院校体育课程体系是展开体育活动的框架，同时也是高职院校体育课质量提高的重要标准。
因而有必要对高职院校的体育课程体系构建情况展开研究分析。
关键词：高职院校体育课程体系构建中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）02（c）-0005-02近几年，高职院校体育课程教学，无论实在教学形式、教学内容还是评价方法上，都发生了很大的变化。
高职院校在实施体育课程教学的时候，在实现教学目标的同时，还需要在教学各方面做出相应调整。
但对比普通高效体育课程，高职院校体育课程教学目标与课程体系方面仍旧存在着比较明显的差距。
高职院校体育课程体系并没有根据院校特点与相关要求设置，同时也未考虑院校培养目标、课程设置以及教学方法等。
因此，根据高职院校体育课程教学体系存在的问题，有必要进行深入分析。
1 高职院校体育课程体系构建存在的问题研究分析目前高职院校体育课程体系构建的时候，就很容易发现其中隐藏的部分问题。
这些问题的存在，不仅影响教学目标的实现，还导致教学质量难以达到理想的效果。
针对此，就应当分析其存在问题的根源。
1.1 教育观念高职院校开展体育课程，首先应当了解“健康第一”是实施教育教学活动的指导性思想。
在构建体育课程体系的时候，并不是简单的将运动项目中包含的知识内容与技能传递给学生，增强学生体质，更为重要是要提高学生体育能力，促进学生身心发展与社会发展相适应[1]。
但就目前高职院校体育课程体系构建的实际情况就可以了解到，计划经济时代下的体育观念对教学产生一定影响。
高职院校体育课程体系的构建??
高职院校体育课程体系的构建??【摘要】本文围绕高职院校体育课程体系的构建展开讨论。
在背景介绍指出高职院校体育教育的重要性，研究意义和目的则明确了对体育课程体系的探讨。
在提及了高职院校体育课程体系的重要性，体育课程设置的原则，体育课程内容的构建，体育课程评价体系的建设以及体育课程实施的策略。
在阐述了高职院校体育课程体系的构建对学生的意义，存在的问题及改进策略，以及未来发展方向。
通过对高职院校体育课程体系的构建进行全面分析，旨在提高体育课程的教育效果和促进学生的全面发展。
【关键词】高职院校、体育课程、体系构建、重要性、原则、内容、评价体系、实施策略、学生意义、问题、改进策略、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，在培养学生的专业技能的也要注重学生的全面发展。
体育课程作为学生身心健康的重要组成部分，对高职院校学生的成长起着重要作用。
目前一些高职院校的体育课程设置不够科学，内容不够丰富，评价体系不完善，实施策略不够有针对性，存在诸多问题亟待解决。
随着社会的不断发展和进步，高职院校的学生不仅要具备专业技能，更需要具备良好的身心素质和综合素养。
构建科学合理的体育课程体系，对于提高学生的体育素养、促进学生的身心健康、提升学生的综合素质具有重要意义。
完善体育课程体系也是高职院校教育改革和创新的重要内容，有助于提高高职院校体育教育的质量和水平，为培养更加符合社会需求的人才打下良好基础。
对于高职院校体育课程体系的构建进行研究分析具有重要意义。
1.2 研究意义高职院校体育课程体系的构建对学生的意义是多方面的。
健康体魄是一个人综合素质的体现，而体育课程作为培养学生身体素质的主要途径，对于学生的身心健康具有重要意义。
体育课程的开展可以促进学生的全面发展，培养学生的团队合作精神、领导才能和学习能力，提高学生的综合素质。
通过体育课程，学生可以学习运动技能，增强自信心，培养正确的竞争意识和团队合作精神，为将来的工作和生活奠定良好基础。
高职体育课程体系构建探究
高职体育课程体系构建探究摘要：高职院校的体育教学在实现以全面提高学生身体素质、促进学生身心发展和社会适应性为目标的同时，也应将高职教育职业教育理念和社会职业岗位对身心上的需求为目标，对学生进行引导，以期更好的适应社会。
当前，我国高职院校体育课程一直沿用普通高等学校的课程体系，没有形成符合自身职业教育特点的内容体系。
本研究通过对高职体育课程建设中存在着与专业脱节等问题的分析，提出了针对高职院校体育课程体系改革的措施。
关键词：高职；体育；体系构建体育课程的建设与改革仍是一个薄弱环节，尚未形成与高等职业教育培养目标和社会发展相适应的课程体系，所以体育课程体系构建已成为高职院校体育教育的核心内容。
因此，本研究从我国高职院校职业教育分类定位入手，构建完整的高职院校的体育课程体系。
1.目前在高职体育课程体系构建中存在的主要问题1.1体育教育理念落后我国现在高职院校的体育教育活动依然是围绕着教师来开展，注重课堂教学，教学内容以教材为核心，使用的依旧是传统的教育模式，在教育的过程中过分强调体育知识的传授，忽视增强体质的重要性。
高职体育课程与教学的理念仍然比较落后。
1.2教学内容、方法单一体育课程教学内容基本上以竞技运动项目为主，与中学体育课程内容简单重复，健身类内容匮乏，与社会体育脱节，体育课程的设计强调体育学科自身的逻辑与规律，忽视学生的身心特点和社会体育的需求。
另一方面，高职院校体育教师常用的教学方法主要集中在传统的教学方法上，即讲授法、矫正法、演示法与练习法，这些方法尽管是体育教学多年来一直沿用的法宝，但传统的教学方法没有给学生主动探索的机会，教学中重统一性，轻差异性。
1.3职业倾向性不明显现行与普通高校雷同的课程教学体系不能反映出高职教育的特色。
为了顺利地掌握职业专业技能，必须发展某些对具体专业最为重要的身体素质，使用体育的形式、手段和方法，最大限度地保证人体适应劳动活动所必需的机能和运动能力得到发展和完善，从而提高职教学效果和在独立生产劳动中保持良好的工作能力。
贵州职业技术学院学生身心健康教育模式探析
充分 了解 高职 院校学生身体和 心理 的特征 的基础上 ，如何将
“ 体 育课程是大学生 以身体练 习为主要手段 ， 通过合理 的
身 心健康知识融入到教学 中， 两手 同时抓， 形成适宜学生身心 体育教育和科学的体育锻炼过程 ， 达 到增强体质、 增进健康、
健康全面发展的身心健康教育模 式问题一直是教师们探讨的 促进身心和 谐发展” ， 体育课在全面发展和提高学生的身体素
目的 ， 这 无 论 是 对于 营造 心理 素 质 健 康 教 育 的 氛 围 ， 还 是 使 工 的选 项 课 程 ， 提 高运 动 技 能 ， 以达 到 身体 健 康 、 终 身体 育 的 目
ｔ ３ 理健康知识 的同时 ， 开展寓教于乐的心理健康 教育活动 。 １ ． ２成立心理健康社 团
体育活动的参与热情 ， 使其坚持锻炼身体， 强健体魄， 使学生 真正接受终身体育的观念 并转化为行动 ，最终养成习惯 。在
在 院团委学生会 的指 导下成立学生 心理健康社 团。心理 体 育教学过程中， 既要使学生树立起正确的体育观念 ， 使他们 健康社 团是学生 自己的团体组织， 学生 自愿加入 ， 在专业知识 充分认识到体育的功能和 作用 ，又要使学生充分体验到体 育
中， 探 索如何将心理健康和身体健康有机结合 ， 运 用到实践教 学中。
关键词 中图分类号 ： Ｇ６ ４ １
健康是人类生存的基础 ， 它对于人类 的发展， 社会 的变革，
文 化的更新 ， 生活方式 的改变 ， 起着 决定性 的作用 。可见健康
的 重要 性 是 不 言 而 喻 的 。世 界卫 生 组 织 曾对 健 康 作 过 如 下 定
方 面 聘 请 专 业 心 理 教 师 对 他 们 进 行 集 中培 训 ，社 团定 期 开 展 的魅 力 ， 并 从 中获 得 乐趣 和快 感 ， 从根 本 上 启 发 学 生 认识 到 终
基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建
基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建高职体育课程体系的构建是一个非常重要的课题，它涉及到学生的职业发展和体能素质的提高。
在当今社会，体育事业蓬勃发展，对于学生来说，选择体育专业已经成为一个不错的就业选择。
高职体育课程体系的构建必须结合职业特色和体能特点，为学生提供全面的知识和技能培训，使他们在未来的职业生涯中能够胜任各种体育工作。
在构建高职体育课程体系时，首先要明确学生的职业发展方向。
体育职业包括教练、运动员、体育管理人员等多个方向，每个方向所需的体能素质和技能都有所不同。
高职体育课程体系应该根据不同的职业方向设置相应的专业课程，针对性地进行教学和培训。
高职体育课程体系的构建应该注重体能特色的培养。
体能是体育专业学生的基础，良好的体能素质是从事体育工作的基本要求。
在课程设置上应该加强对学生体能素质的培养，包括体能测试、训练方法、营养健康等方面的内容，提高学生体能素质水平，为他们未来的职业生涯打下良好的基础。
高职体育课程体系的构建应该结合职业实践。
体育职业是一个实践性很强的职业，学生需要通过实际操作来提高自己的技能水平。
在课程设置上应该注重实践性教学，包括体育技能训练、比赛指导、运动损伤救护等方面的内容，使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高自己的实际操作能力。
高职体育课程体系的构建还要注重综合素质的培养。
体育职业需要学生具备较高的团队合作能力、沟通能力、领导能力等综合素质，因此在课程设置上应该注重这些素质的培养，通过团队合作、领导训练、心理素质训练等内容，提高学生的综合素质水平，使他们能够在工作中胜任各种角色。
高职体育课程体系的构建要结合国家职业标准和行业需求。
体育职业是一个充满竞争的行业，学生需要具备符合行业标准的技能和素质，才能在竞争中脱颖而出。
在课程设置上应该参照国家职业标准和行业需求，结合行业发展的趋势和需求，设置适合学生未来就业的课程内容，使学生能够在就业市场上具备竞争力。
基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建
基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建随着社会经济的不断发展，人们对体育锻炼的需求越来越高，体育教育也成为了高等教育中不可或缺的一部分。
高职体育课程作为高等教育中一个重要的组成部分，其构建对培养学生的体育素养和专业技能至关重要。
在构建高职体育课程体系时，应该充分考虑学生的职业体能特色，注重培养学生的实际能力和专业素养，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
一、考虑学生的职业体能特色高职体育课程的构建首先应该充分考虑学生的职业体能特色。
不同专业的学生在体能方面会存在差异，例如医学类专业的学生需要有较好的耐力和抗压能力，工程类专业的学生则需要具备一定的力量和协调性。
在构建高职体育课程体系时，应该针对不同专业的学生的职业体能特点进行分类，科学确定课程内容和教学目标，从而满足不同学生的需求。
二、注重专业素养的培养高职体育课程的构建还应该注重学生专业素养的培养。
体育是一门综合性学科，需要学生掌握一定的理论知识和专业技能。
在课程设置上，应该将专业知识和实践技能有机结合，通过理论与实践相结合的教学方式，培养学生的专业素养和实际能力。
还可以设置一些与职业相关的特色课程，如体育康复理论与实践、运动安全管理等，为学生未来的职业发展提供有力的支持。
三、强化实践教学环节在高职体育课程体系的构建中，要充分强化实践教学环节。
体育是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能够真正掌握相关知识和技能。
应该通过校内外体育场馆的资源整合，组织学生参与各类体育比赛和实践活动，培养学生的运动技能和团队协作能力。
还可以与相关企业或机构合作，开展实习和社会实践活动，让学生在实际工作中不断提升自己，为将来的职业发展做好充分准备。
四、加强教师队伍建设高职体育课程体系的构建还需要加强教师队伍建设。
教师是高职体育教育的中坚力量，他们的教学水平和专业能力直接影响着学生的学习效果和培养质量。
应该通过不断的培训和学习，提高教师的教学水平和专业素质；还可以邀请一些行业专家或优秀从业人员来校进行讲学或实践指导，为学生提供更为全面的教育资源。
基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建
基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建随着社会的发展和人们对健康的重视程度不断提高，体育运动在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
而在高职教育中，体育课程是培养学生身心健康、培养综合素质的重要途径之一。
本文将从职业体能特色的角度，探讨高职体育课程体系的构建。
高职体育课程体系的构建首先要明确职业体能特色的含义和目标。
所谓职业体能特色，指的是针对特定职业需求而培养的体能特征和能力水平。
不同职业对人的体能要求不同，职业体能特色就是指在特定职业领域中，具备的体能特征和能力水平。
高职体育课程体系的构建应以就业市场需求为导向，培养学生所需的职业体能特色。
在高职体育课程体系中，应着重培养以下几个方面的职业体能特色：首先是身体素质。
身体素质是体育运动的基础，也是高职生具备某一职业体能特色的前提。
身体素质包括肌肉力量、耐力、柔韧性、敏捷性等方面。
不同职业对身体素质的要求不同，高职体育课程应根据不同职业的体能要求，设计相应的课程内容和训练方法，培养学生的身体素质。
其次是专业技能。
除了良好的身体素质外，学生还需要具备一定的专业技能才能胜任特定职业。
高职体育课程体系应注重培养学生的运动技能和技巧，让学生掌握所需的专业技能。
培养学生良好的篮球运球、射门、传球技巧，以满足体育教师和运动员等职业的要求。
第三是团队合作能力。
在职业生涯中，团队合作能力是非常重要的能力之一。
高职体育课程体系应注重培养学生的团队合作精神和团队协作能力。
通过组织各种团队运动项目，让学生在团队中学会合作、协调和沟通，培养学生的团队合作能力。
最后是职业意识。
高职体育课程体系应注重培养学生的职业意识和职业道德。
学生在体育课程中应该培养正确的职业观念，了解所学职业的特点和要求，树立正确的职业目标，并具备较强的职业道德和职业素养。
基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建应以就业市场需求为导向，注重培养学生的身体素质、专业技能、团队合作能力和职业意识。
只有通过科学合理的体育课程体系构建，才能培养出具备职业体能特色的高职学生，满足社会对高素质人才的需求。
高职体育课程体系构建研究
高职体育课程体系构建研究随着人民生活水平的日益提高，人们对于健康生活的追求也越来越强烈。
作为一种社会生活方式，体育运动已成为人们关注的重要方面之一。
在这一背景下，高职体育教育不仅是体育运动普及的重要手段，也是传递健康理念和精神文化的重要途径。
本文基于此背景，就高职体育课程体系构建进行研究，旨在为高职体育教育提供理论依据和实践指导。
一、高职体育教育的现状当前，中国高职教育日益普及，高职体育教育成为高职教育的重要组成部分。
然而，从学生的情况来看，现实中的高职体育教育仍存在着一些问题：1、教学内容单一许多高职体育课程体系中的教学内容十分单一，往往只能让学生学习到基本的体育技能和规则相关知识，缺少运动康复、运动营养、运动管理等多种学科内容。
2、体育设施不足随着学校规模的不断扩大，学校的体育设施建设得到了较大的提升。
但是，在高职学校，存在着设施不足的问题。
这导致体育教育的教学质量受到了一定的影响。
3、课程实效性不足学生的课外时间往往较少，高职体育教育缺少针对学生兴趣、实用性较强的体育活动，使得学生学习效率低下。
以上问题的存在，说明了高职体育课程需要完成的功能和定位不够明确，课程的内容设置、教学方法、教学手段等都需要进一步完善。
因此，对于构建高职体育课程体系，必须考虑高职体育教育的现有情况，及面向未来的需求。
二、高职体育课程体系构建的思路1、学科体系结构的构建高职体育课程体系应该建立包含多个学科体系的教学体系结构。
此种结构包含运动科学、体育教育、运动训练、运动心理与人体工效学等学科。
运动科学包括基础解剖生理、生物力学、运动生物化学、运动生理学等学科；体育教育包括体育教育学、体育教学方法论、教育评价等；运动训练包括运动技术与训练学、运动训练方法与内容、运动训练评价与改进等；运动心理与人体工效学为新生学科，但是对体育教育十分重要，能探讨运动动机、形成长期运动行为、优化个体运动操作、管理运动团队等方面的问题。
2、课程内容丰富多彩高职体育教育课程内容应该丰富多彩，不仅涉及常规的体育技能，还应该包括如健康保健、养生保健、运动与健康管理以及运动伤害缓解技术等方面的内容。
基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建
基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，对职业体能要求也越来越高。
而高职体育课程作为培养学生职业体能和健康素质的重要途径，在高职教育中扮演着重要的角色。
目前高职体育课程体系存在着一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、评估方式陈旧等，难以适应当前社会对职业体能需求不断变化的趋势。
构建基于职业体能特色的高职体育课程体系具有重要的意义。
这样的体系不仅能够更好地满足社会对职业体能的需求，也能够有助于学生的职业发展和健康成长。
通过对高职体育课程体系进行优化和改进，可以提高学生的体能水平，培养他们的综合素质，提升他们的竞争力。
本文旨在探讨基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建问题，希望通过理论探讨和实践研究，为高职体育课程的改革和发展提供一些参考和借鉴。
通过深入研究高职体育课程体系的构建，可以促进高职体育教育的改革和发展，提高高职学生的职业体能水平，为他们的未来职业发展奠定坚实的基础。
1.2 研究意义高职体育教育是高等职业教育的重要组成部分，对提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
通过构建基于职业体能特色的高职体育课程体系，可以更好地培养学生的专业技能和职业素养，提高他们在就业市场中的竞争力和适应能力。
在当前社会经济快速发展的背景下，高职院校培养的学生需具备一定的职业体能和专业技能，才能顺利融入社会并发挥自身价值。
构建基于职业体能特色的高职体育课程体系，将有助于满足社会对高职毕业生的需求，提高他们的就业率和就业质量。
高职体育课程体系的构建还有助于规范高职院校体育教育的内容和标准，促进高职院校体育教育的持续发展和提升。
通过研究和建立体现职业体能特色的高职体育课程体系，可以为高职院校的体育教育提供科学的指导和支持，推动高职院校体育教育水平的不断提高，为培养更多优秀的职业人才打下坚实的基础。
【研究意义结束】.1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建方式，以提高学生的职业体能水平和职业竞争力。
贵州省职业院校的阳光体育背景下的体育工作构想
学校体育贵州省职业院校的阳光体育背景下的体育工作构想陈历泽贵州省食品工程职业学院摘要：本文采用了问卷调查法、逻辑分析法、文献资料法等对贵州省职业院校在阳光体育工作上的现状进行了调查分析，从中找到贵州省职业院校阳光体育工作的问题，并针对现有的问题进行剖析，进一步提出了阳光体育运动背景下贵州省职业院校阳光体育模式实施措施。
目的在于为贵州省职业院校的阳光体育运动背景下的学校健康体育模式的构建提供一些理论依据。
关键词：职业院校；阳光体育2002年7月，教育部、国家体育总局颁布了《学生体质健康标准(试行方案)》，提出从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况开始，然而经过多年的学生体质调查的结果，学生的身体健康状况确实还是让我们不容乐观。
而2007年在全国全面启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”在各个职业院校的落实情况是怎样的，是不是真的能达到每天锻炼一小时的要求，让职业院校的学生的体质能得到提高呢？本文以贵州省职业院校为研究对象，探索贵州省职业院校的阳光体育模式，以求为贵州省职业院校寻求一条可行的体育之路。
一、阳光体育的概念为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动(以下简称阳光体育运动)①。
二、贵州省职业院校阳光体育实行现状所谓的阳光体育在学校体育中包含了体育课程教学、体育课外活动(大课间)、体育课余训练和体育比赛等相关内容，以下从这几个方面逐一论证分析。
(一)体育教学现状1.体育课程内容据统计，贵州省职业院校的体育课程开设的体育项目相对比较陈旧。
这样的体育课程设置只能是简单的满足体育课程最低的要求，体育锻炼的个性化设置不高，传统体育对于职业院校的影响力不足。
构建职教特色的体育课程体系
构建职教特色的体育课程体系作者：胡冬生来源：《湖南教育·B版》2018年第11期职业教育注重学生职业岗位能力的培养，偏重于应用和实践，有较强的职业针对性和鲜明的职业定向性。
体育教育是职业教育的重要组成部分，它一方面需完成增强学生体质的任务，另一方面更需注重为学生的职业定向性、实用性和专业性服务，以便更好地为学生就业打下基础。
多年来，笔者研究职业院校的专业特点与体育教学的关系，带领体育教学团队依据职业学校人才培养目标和体育课程规律，构建了与职业岗位相适应的特色体育课程体系，以满足不同专业、不同基础、不同兴趣爱好的学生要求，使体育教学在完成增强学生体质的共性任务基础上，又能有效地促进学生专业的学习与提高，提升学生核心素养，铸造工匠精神。
不同职业对劳动者身体和心理方面的要求不同。
学校在制订体育教学计划时，要考虑学生以后工作的职业特点，有针对性地加强某方面的教学，以便学生就业后能尽快适应工作岗位。
现阶段，中职体育的教学内容由基础模块和拓展模块两个部分组成。
基础模块安排在高一年级，教学时数为72学时。
拓展模块安排在高二年级，教学时数为72至90学时。
其中球类项目学时占到50%左右，田径类项目占到11%左右，体操类为25%左右，讲座类占6%左右，其他项目类为8%左右。
笔者以教育部《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》为依据，从我校所设专业和学生特点的实际出发，对原有体育课程进行动态调整，增加军训内容，培养学生令行禁止的军事素质和一丝不苟的作风，增加与所学专业相关联的特色体育内容，形成模块式课程结构，充分体现体育教学为专业服务的原则，使学生在愉快的氛围中，进行体育锻炼，增强身体机能，以适应不同的岗位需要。
实施特色体育教学，应依据《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》关于教学时数安排的建议，遵循体育教学的客观规律，摆正《体育与健康课程标准》与职业特色体育项目教学的关系，充分发挥体育与健康教育在提高沟通能力、解决问题能力、培养团队合作精神和组织能力等方面的特殊作用，提高学生的综合职业能力。
构建高职特色体育课程体系的理论与实践研究
2019年(第9卷)第31期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.31.169构建高职特色体育课程体系的理论与实践研究①陈健(湖南科技职业学院 湖南长沙 410004)摘 要：传统大学体育教学现行模式多以教师为中心，教育理念、内容设计、教学策略和评价手段凸显滞后。
高职体育教育是学校体育教育的最后阶段，必须提高学生职业体能素质，以适应未来工作岗位对身体素质和心理健康的要求。
打破内容学习与肢体学习的界限，创新课内课外一体化的教学模式，探究构建高职特色体育课程体系的理论与实践，为劳动者可持续发展提供身心基础的高职大学体育教学改革必要而可行，符合高职教育新的发展阶段人才培养目标。
关键词：高职体育 特色课程 体系中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)11(a)-0169-02①课题来源：湖南省教育科学“十三五”规划课题（课题编号：XJK18CTW005）。
作者简介：陈健（1975—），男，汉族，湖南常德人，硕士，副教授，研究方向：体育社会学，体育教育训练学。
新时期应积极创新改革高职体育课程，以帮助学生形成终身体育的意识，服务专业职业体能，为学生职业身心健康发展保驾护航。
基于此，高职院校应秉承可持续发展的理念，以培养身心全面协调的职业技术人才为基本目标，有机结合职业特色、终身体育、健康第一的要求，立足现代素质教育发展需要，构建完善化的高职体育课程体系。
这些均是摆在广大高职体育教学工作者面前的现实问题。
1 高职体育课程体系构建的现状分析近年来我国在创新改革高职体育课程体系方面已经取得了可圈可点的好成绩，为高职教育发展做出巨大贡献。
然而相较于其他课程而言，我国现有的高职体育课堂体系尚存在诸多问题，其发展程度远滞后于其他课程。
1.1 体育课程具有职业针对性高职体育教育一方面具有普通高等教育的属性特点与总体培养目标，另外一方面更加强调学生岗位职业适应能力的特点，具有职业倾向性、个性特点，因此更要有职业针对性。
体育卫生艺术教育课题：以职业能力为导向的高职特色体育课程教学改革研究
以职业能力为导向的高职特色体育课程教学改革研究学科分类：体育卫生艺术教育课题类别：一般课题关键词：职业能力高职特色课程体系预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题的提出：随着我国经济快速增长及改革的不断深入，教育发展迅速，高职教育发展出现前所未有的良好前景。
我国高职教育培养的是应用型人才，与普通本科教育培养的研究型人才不一样，它更多的是要求学生掌握应用和实践技能，职业针对性很强。
国内高职院校普遍没有立足于自身的角色定位，在教学模式和课程设置等方面基本上完全照搬普通高校的模式来开设，没有体现出自身的定位和特色，这方面在体育课程上表现得很明显。
体育课程开设无论是公共体育课还是分项体育课，受到教师专项的限制均体现了统一性。
未体现高职院校学生的特殊性和辅助未来学生就业的“私人订制”。
课题界定：职业目标是职业院校在对学生进行特定教学内容的基础上，必须要进行的一项内容，该内容针对从业者的自身素质有具体要求，在开展特色体育课程的同时提升高职院校体育教师的职业素养和职业观念，其目的也在于提升学生的求职能力和适应社会的能力。
本课题在以职业目标导向下，高职院校开设体育特色课程为研究对象，积极探索开发研究符合高职教育特点，满足各种专业学生未来职业发展需要的特色体育课程，是高职课程改革的必然性要求。
国内研究现状：高职体育教育一直受到了众多学者的关注，通过中国知网，以关键词“高职体育课程改革”模糊查阅，其中与本题相关的研究比较少，研究范围和方法较窄，纵观发表刊物的级别，核心以上期刊的过少。
目前，对高职体育研究得较多的是：体育教学现状调查与分析、体育课程教学模式、体育课程内容的选取、体育教学评价方面、课程资源建设、体育教学改革等方面。
但是与本课题相关的研究过少：王秀红在《对高职体育课程教学模式改革的思考》中谈到高职体育课是高职学生身体素质逐年下降的一个重要因素,高职体育课程的建设必须承担相应的责任,要解决该问题就必须进行改革，使高职体育教学能够得到进一步发展。
高职体育课程体系构建探究
高职体育课程体系构建探究
周务农;张良
【期刊名称】《武汉体育学院学报》
【年(卷),期】2012(046)001
【摘要】针对现阶段我国高职体育课程普遍存在的问题,论述了坚持“健康第一”、“终身体育”和“职业特色”的三维价值取向来构建高职体育课程体系的意义,提
出了基于三维视角的高职体育课程体系构建框架.
【总页数】5页(P67-71)
【作者】周务农;张良
【作者单位】湖南现代物流职业技术学院体育部,湖南长沙410131;湖南现代物流
职业技术学院体育部,湖南长沙410131
【正文语种】中文
【中图分类】G807.4
【相关文献】
1.高职体育课程体系构建探究 [J], 包勇
2.基于翻转课堂的高职体育教学模式构建探究 [J], 吴森福
3.高职体育教育专业学生核心竞争力评价指标体系构建探究 [J], 赵庆华
4.以就业为导向的高职体育教学新模式的构建探究 [J], 边峰
5.高等技能型人才培养目标下的高职体育教学改革——评《高职体育课程体系改革与构建研究》 [J], 唐宁;王桐青
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高职院校体育校本课程体系优化
高职院校体育校本课程体系优化汇报人：2023-11-29CATALOGUE目录•引言•体育校本课程体系优化的理念与原则•体育校本课程体系优化的策略与方法•体育校本课程体系优化的实施路径•体育校本课程体系优化的预期效果•体育校本课程体系优化的挑战与对策引言1教育理念落后课程设置单一教学方法陈旧师资力量不足高职院校体育教育的现状1 2 3促进学生身心健康培养学生的职业素养推动学校体育文化发展03推动体育课程与专业课程的融合01建立完善的体育课程体系02提高体育课程的实效性体育校本课程体系优化的理念与原则促进学生身心健康通过体育课程，增强学生体质，提高心理健康水平，培养学生良好的生活习惯和锻炼习惯。
全面发展学生能力体育课程不仅要关注学生运动技能的培养，还要注重学生的团队协作能力、创新能力、沟通能力等综合素质的提升。
关注学生个体差异化的体育课程选择，满足学生个性化发展。
以人为本，全面发展挖掘地域体育文化结合当地特色体育项目和文化，开发具有地方特色的体育课程，传承和弘扬地域体育文化。
服务地方经济发展通过培养具备专业技能的体育人才，为当地体育产业发展提供人才支持，推动地方经济发展。
拓展校企合作与企业、行业合作，共同开发实用型体育课程，培养学生具备适应市场需求的专业技能。
突出特色，服务地方01加强实践教学环节02完善实践教学条件03强化教师实践能力强化实践，注重能力体育校本课程体系优化的策略与方法调整课程设置，满足学生需求增设多样化体育课程调整课程结构强化实践教学环节加强教材建设，提高教学质量选用优秀教材开发特色教材完善教材更新机制加强新教师培训对新入职教师进行系统的教育教学理论和技能培训，帮助他们尽快适应教学工作。
实施教师轮训计划定期组织教师参加培训、研讨会等活动，提高教师的专业水平和教育教学能力。
鼓励教师参与科研支持教师参与体育科研项目，提高教师的科研素养和创新能力，促进教学成果的转化和应用。
强化师资培训，提升教师素养030201体育校本课程体系优化的实施路径制定实施方案，明确任务分工制定详细实施方案加强沟通协调成立专项工作组建立领导小组加强部门合作落实经费保障加强组织领导，确保工作推进建立多元评价主体及时反馈评价结果制定评价标准建立评价机制，及时总结经验体育校本课程体系优化的预期效果学生体育素养全面提升增强体质01培养兴趣02塑造品格03更新教学理念提升专业素养增强创新能力教师教学能力显著提高学校体育特色更加鲜明突出学校特色强化体育氛围体育校本课程体系优化的挑战与对策教育理念落后课程设置单一师资力量不足教学资源匮乏面临的挑战更新教育理念丰富课程设置加强师资建设改善教学条件应对策略与建议感谢观看。
“体教融合”背景下高职院校体育课程考核评价体系构建的思考
“体教融合”背景下高职院校体育课程考核评价体系构建的思考发布时间：2021-05-11T02:41:58.840Z 来源：《教育考试与评价》2021年第2期作者：杨伟[导读] “体教融合”背景下，“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的“四位一体”学校体育工作目标对高职院校体育课程提出了新的要求，体育课程考核评价是实现学校体育目标的重要内容。
湖南工艺美术职业学院湖南省益阳市 431000摘要：“体教融合”背景下，“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的“四位一体”学校体育工作目标对高职院校体育课程提出了新的要求，体育课程考核评价是实现学校体育目标的重要内容。
现考核评价体系存在着考核目的不明确、内容不全面、方法不科学等问题，本文认为高职院校要紧扣体育教育目标，明确考核目的，构建多元化考核评价体系，为实现“四位一体”学校体育工作目标提供保障。
关键词：体教融合体育课程考核评价1“体教融合”背景下高职院校体育课程考核评价体系构建的意义体育课程考核评价是指对学生体育课程学习情况所进行的总结性评价，是判断是否达到体育课程教学目标的重要方法，同时也对开展体育教学活动具有重要引导作用。
《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》是对我国新时代体育工作的顶层设计与全面部署，《意见》提出了“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的四位一体的学校体育工作新目标[1]。
“四位一体”学校体育工作目标呈现出层层递进的严谨逻辑关系，关乎“怎样培养人、为谁培养人、培养什么样的人”等教育的关键问题。
切实落实《意见》精神，完成体育工作新目标，是落实习近平总书记关于教育、体育重要讲话精神，培养学生全面健康发展的必然要求。
高职院校要达到新的学校体育目标，必然要有与之相适应的新的考核评价体系，体育课程考核评价体系的构建迫在眉睫。
2“体教融合”背景下高职院校体育课程考核评价体系的不足2.1考核目的不清晰体育课程考核一方面是对学生学习情况进行评价，考核评价学生是否达到了课程目标，另一方面是检验教师对课程目标的完成情况，检验教学质量。
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长期以来我国高等职业院校公共体育课程,基本沿用本科院校的体育教学模式,没有形成符合实际的高职院校本校教育特色的体育课程体系,不能体现不同职业教育的特点。
大部分职业院校体育课程大纲借鉴相关本科院校课程制定的大纲,而相关院校由于学科方向不同无法突出自己的职业特色,当下我校公共体育课程大纲同样没有突出我校“大健康”特色。
虽然目前国家关于教学改革下发的文件较多,同时也制定和颁布了一系列政策,同时也为我们指明了方向,《全国普通高校体育课程教学指导纲要》从课程的目标、设置、内容、评价以及新课程的开发等各方面提出了具体的要求,但是其更适用于本科教育。
2014年,《教育部关于印发<高等学校体育工作基本标准>的通知》(教体艺[2014]4号)明确提出:“深入推进课程改革,合理安排教学内容;创新教育教学方式,指导学生科学锻炼,增强体育教学的科学性、特色性与实效性”。
1、当前我国职业院校公共体育课程设置现状目前我国高职院校的公共体育课程标准都是参照教育部2002年文件《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,根据其要求大学一、二年级开设必修课且不少于144学时,大学三年级要开设选修课。
高等院校文件的实用性普遍适用于高等本科院校,专科院校由于其学习时限短,学习任务重,明显有别于普通高等院校,因此2015年11月中国职业技术教育学会职业院校体育工作委员会召开《全国高等职业学校(专科)体育课程教学指导纲(试行)》研讨会,并于2016年发布了试行稿但文件并没有正式下发,根据试行文件必修高职体育课不少于108学时,也就是三个学期。
根据资料和走访调查目前高职院校公共体育课程只有少数符合要求达到学习期限2年,大多数院校课程量较多、场地器材有限,学习任务重或者场地等原因普遍压缩为1-2年,在内容选择上第一年1-2学期主要以田径为主的身体素质联系,第2年3-4学期主要以三大球、三小球、健美操等传统体育选修课内容为主。
在课程实施上主要以行政班级授课和课堂教学为主要手段,大部分学校受限于场地器材和师资,并没有开展选项课,课外教学虽然一直强调但实施较少。
在课程评价上,学生评价当前主要以考试成绩为主,教师教学评价主要以学生评价为主。
2、医学职业院校职业特性医学专业类学生不同于普通专业在学习上其学习任务重、知识要求专业性高、压力大,在校期间课程繁重。
在未来职业生涯中,如医生、护士,通常需要长时间的工作,还要兼顾应对突发事故的能力和夜班值班需要,每天面对疾病和死亡身心消耗巨大。
体育活动与健康有着天然的联系,在对医学类院校学生进行培养时,不仅要对学生进行体质健康的教育,而且要结合其岗位需要的身体素质进行的专业教育,有效改善健康状况、提高健康指数,同时还要结合体育运动、体育保健、体育康复和运动处方等方面的体育知识与医学专业相结合,综合培养社会分工精细专门化、塑造健康体魄、贴合岗位要求身体素质的专门性人才。
3、“职业特色”相结合贵州健康职业学院公体课程设置基本框架3.1、课程目标高职公共体育课程目标,是高职体育课程的基础和重要组成部分,指引着高职体育课程未来的发展和走向。
课程目标不仅要立足于当下,更要着眼于未来,与本科院校不同,高职教育是国家职业教育的主力军,更突出职业性,所以高职公共体育教育目标更突出与职业特色相结合,高职公共体育课程目标在保证体育课程性质符合教育部目标和专业人才培养要求的基础上,帮助学生学习专业知识和职业规划的同时,养成良好体育习惯,培养终生体育意识。
目前体育教学目标已由以前的三个目标群:身体发展目标、知识技能发展目标和思想品德发展目标,逐渐完善为四个目标:心理健康和社会适应目标、身体健康目标、运动技能目标、运动参与目标。
其中运动技能目标是基础,运动参与目标是保障、是过程,身体健康和心理健康是目的。
各个目标是一个不可分割的集合体,各个目标围绕的主要手段是通过身体练习的过程予以实现。
体育课的核心是体育知识的学习,而体育知识的学习主要通过以身体练习为核心手段的课程,所以其根本的目的是学习体育知识,包括体育理论和体育运动技能知识,让学生在体育运动过程中学到锻炼身体的方法,掌握体育技能技巧,能运用到以后锻炼活动和日常生活中,虽然在学习的过程中是通过身体活动的联系掌握知识,由于体育活动产生的负荷使学生身体得到了有效锻炼增强了体质但是增强体质并不是学习体育的主要目标,而是学习体育所附带的影响。
所以我校体育课程目标应当是以体育知识学习为主题,体育锻炼为手段,达到终生体育、健康第一、医体结合三位一体的课程目标。
培养出身体健康、心理健康、社会适应“职业能力”、医体结合,能够把自己所学医学知识运动到体育活动中来的学生。
3.2、课程内容课程内容是整个课程体系的组成框架,内容选择的好坏决定了课程体系是否有效的关键。
没有内容的课程是不存在的,课程内容反映了课程体系的价值取向、课程结构观念,一般课程的内容包含两个主要方面,一是课程内容的选择,二是课程内容的组织。
从与“职业特色”相结合———贵州健康职业学院体育课程体系研究□李士佳石忠瑜杭喜洲涂波(贵州健康职业学院体育组贵州铜仁554300)摘要:高等职业教育肩负着面向未来提供一线技术工人的职责,高职公共体育课程也必须根据专业人才培养的要求适应现代社会发展,围绕学生身心健康发展需要、针对性的服务于学生技能、知识,养成良好的终身体育习惯等问题,进行不断地改革和创新。
本文通过对高职特色体育课程的构建出发,基于健康第一、职业特色、终身体育三个主要方面探讨与“职业特色”相结合的高职体育课程体系,以适应当前不同职业院校特色发展的需要。
关键词:高职公共体育课职业特色中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1006-8902-(2019)-02-ZQ体育教育文体用品与科技2019年02月下PHYSICAL EDUCATION131课程内容的性质来看,其又包含选修内容和必修内容;也可分为基本内容和选修内容,选修课程又能分为无限制选修课和限制选修课。
通过这种分类的方式能够清晰反映出课程内容的作用和地位易于执行,同时制约性较强。
体育课程内容的选择包体育理论和运动技术两个方面,目前体育理论课程的开设主要有运动保健和康复、运动生理解剖知识、体育竞赛规则、比赛技战术等,运动技能内容目前基本包括,三大球、三小球、武术、健美操,等大众项目。
在课程内容的安排上,教师要针对学生基础,根据学校和学生的实际情况,有选择性地对教材的内容进行选择、设计,要符合学生的身心特点,根据他们的性别、年龄、运动技能水平等能力,要能有效促进学生的身也发展,要能使学生得到充分的锻炼,符合学校特色,只有有价值的学习内容才能够激发学生的学习兴趣,才能满足他们的需要,还要能够培养学生的终身体育的意识和社会适应能力这样有助于学生的全面发展。
我校是以大健康为特色的高职院校结合高职院校,根据课程任务较重、女生较多、学生基础较差实际情况,课程内容的选择应符合下列几点:(1)基本教学内容的选择要相对简单,活动密度要小,包括掌握体育基础知识、基本技术、基本技能等为主要内容教学模式;(2)与课外体育活动相结合的教学模式,包括将早操、课外俱乐部、课外比赛与体育课教学结合起来,促进学生运动技能的形成;(3)取消行政班采用兴趣班选修班模式,即在大学一年级开设基础体育课,在大学一年级开设体育专项选修课或选修课;(4)教学内容要“医体结合”,体育课堂穿插运动保健、运动康复、运动指导等课程,在二、三、四年级选修课重增加体医结合类特色课程。
图13.3、课程实施课程实施是验证课程体系是否合理的重要手段,在实施过程中要体现出以学生为本理念,根据学生发展需求构建科学教学体系,合理安排教学内容。
采用体育课堂教学、课外体育俱乐部、大学生体质健康测试和校园体育文化活动等多种组织形式,实行课内课外、校内校外一体化。
通过各种体育教育的方式把学生整个大学体育生活有机联系起来,各种组织形式的实施在具备体育基本功能的同时,也对学生能力的发展又各有侧重点,如体育课堂组织发展了学生的基本身体素质,丰富了学生的体育理论知识;体质健康测试了解了学生的身体基本情况,是学生体育锻炼的指导药方;课余体育俱乐部丰富了学生的校园文化生活,培养了学生的体育运动习惯;体育体育训练提高了学生的体育技能,培养了学生吃苦耐劳的顽强意志品质;体育健康保健选修课丰富了课程内容,培养了学生自主兴趣的发展。
图2我校体育活动的实施,目前主要以体育课堂为主,课外实施由于学习任务重、场地有限目前并没有开展。
目前学生每周周一到周五早上7:00早操至晚上9:10分下自习,学习任务中课程安排紧张并没有多余没有课外活动时间,周六周天体育馆由于节能减排全天不开灯,严重影响学生对体育活动的热情以及校园体育文化的建设,长此以往我校学生的体质健康将严重影响。
鉴于以上,为大力发展校园文化建设,提高学生体质,课程实施主要从下面5个方面进行:(1)以体育知识和技术为基础的体育课堂教学;(2)以体质健康测试达标为目的,课上、课外体育练习活动;(3)以发展爱好为核心的各种学生体育社团的课外体育俱乐部;(4)以发展特长,提高技能为核心的课外体育训练,各类体育校队建设;(5)以“医体结合”为核心的必修,选修课程安排及体育医学知识定期讲座。
3.4、课程评价课程评价指在课程目标的指导下,运用合理的评价方法,对整个课程的内容实施及实施效果进行评定,其旨在评估、诊断课程的实施结果。
课程评价主要包含:(1)体育教学评价:教师教学工作中的质量和效果,发现教学工作中的优点和不足;(2)学生学业成绩评价:包括了解学习情况及表现、判断学生学习中的不足及原因、培养学生能力发展;(3)学校课程建设评价;对体育课程执行进行分析评估发现其中存在的问题和不足。
高职体育课程评价依据是课程目标是否实现,它服务于课程目标。
通过全面考核体育课结构、教学方法、教学内容、学生态度、学习效果、交往与合作精神及意志品质等各方面的因素,采取自评、互评、小组评等方式建立合理的评价体系。
教学评价是教学过程的重要环节,是对教学过程和教学结果进行价值判断的活动,评估结果的好坏可能会直接影响到学生的上课积极性,所说要想客观地对学生成绩进行评价就必须有－套完善的评价机制。
随着教育理念的发展,我们已经认识到评价学生学习的好坏不仅仅是通过期末成绩,要从多个角度考察、发展和挖掘学生的潜力,帮助学生发现自己的优点,开发潜能,提高学生的自信心和社会适应能力,通过学习得到德智体美的全方面提高。
不仅老师对学生有评价,学生、学校两方面也应该对教师做出评价,社会对学校做出评价。
4、结语体育课程体系是一个内容庞大各个系统划分较精细的课题,同时职业性院校由于专业侧重方向的不同,在人才培养、课程设置方面有很大的差异,只有从实际出发根据本校“职业特色”才能设计出明确的教学目标、合理的教学内容、高效的课程实施、全面的课程评价。