细胞核说课稿推荐.doc

细胞核说课稿推荐
各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《细胞核——系统的控制中心》，我将从“教材，教法学法，过程，板书设计，教学评价”这几个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。

本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的根本结构三点内容。

第一点，关于细胞核的结构，简要介绍核膜、核仁和染色体的知识。

第二点，关于细胞核的主要功能，强调细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。

第三点，关于原核细胞的根本结构，简要的介绍原核细胞在大小、细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核这几个方面与真核细胞不同的特点。

本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识作了奠定根底。

1.重点分析
(1)真核细胞的结构和功能。

(2)染色体、DNA的关系。

2.难点分析
(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。

(2)染色体、DNA的关系。

染色质与染色体的相互转变的动态过程。

3.学生分析
学生在初中曾学习过“细胞的根本结构”，但是较浅薄；前边刚刚学习过细胞膜和细胞器，对细胞的详细结构和整体结构有了较深入的认识。

1.知识目标：
(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。

(2)掌握原核细胞根本结构和与真核细胞在结构上的区别。

2.能力目标：
(1)培养学生识别生物图的能力和比照、归纳的能力。

3.情感目标：
(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应。

(2)局部和整体相统一的观点。

4.课标要求
根本要求:
（1）通过学生小组共同分析讨论“资料分析”中的4个实验。

（2）总结出细胞核的功能。

（3）掌握细胞核的结构。

（4）理解掌握染色体、染色质的关系。

开展要求：
（1）分析课本资料,培养学生的分析能力；
（2）建构细胞模型,图文结合,培养学生识图、画图能力,形象思维能力；
（3）树立结构与功能相适应的观点；
（4）培养学生树立唯物主义的世界观。

善待自己，善待生命。

Flash动画，多媒体
用启发式的教学方法为主，在过程中学生分组讨论为辅相结合。

1.教学设计思路：
由于本节内容比拟抽象，学生的感性认识较少。

在教学过程中按照学生为主体，教师为主导的教学原那么。

通过趣味性问题作为本次课的导入。

通过学生小组合作讨论，自学分析得出细胞核的功能。

然后通过展示细胞亚显微结构图，来讲解细胞核的结构。

在讲到染色质与染色体的动态互变过程时，通过flash给出其互变的动态图，化抽象为具体，帮助学生易于理解这一过程。

结构与功能是相适应的，并引用变形虫的去核试验和精子的结构，强调细胞核的功能，突出重点。

在讲解原核生物的根本结构后，让学生分组并用表格的形式归纳总结真核与原核生物的区别，有利学生对本章知识形成结构化。

2.教学过程
（一）情境导入（5分钟）
1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”
2.克隆羊多莉长得像谁？
（二）活动探究（25分钟）
活动探究一：
分析教材52页四个试验资料，思考以下问题：
1.美蝾螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？结合多利羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？为什么？
2.细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？
3.细胞的生命活动由什么控制的?
4.生物体形态建成与什么有关系？
活动探究二：
通过Flash动画，展示细胞核对细胞生命活动的控制，再提出问题并引导学生思考并认真观察教材插图（课件）并阅读相关内容，主动获取知识。

活动探究三：
1.通过Flash动画展示染色体、染色质的行为变化。

2.指导学生制作简单染色体模型
3.通过提问的形式概述出染色体和染色质的关系
活动探究四：
1.回忆原核细胞和哺乳动物成熟的红细胞的结构，并比拟原核细胞与真核细胞结构的异同。

2.比照人的红细胞和精子的.结构与功能，进一步体会细胞结构与功能的关系。

（三）当堂达标（10分钟）
题目略
设计意图：由根底题到提升题、变式题，加深对知识的掌握。

（四）课堂小结（5分钟）
概念图的形式
设计意图:有利于学生养成及时总结的良好习惯，并将所学知识纳入已有的认知结构，同时也培养了学生数学交流和表达的能力。

1.创设情境，导入新课。

联系学生所熟知的实例，激发学生的学习热情。

2.通过探究学习、合作学习自主、探究、合作学习来主动发现结论，提高了积极的学习热情。

需要加强引导。

3.本节有些内容抽象，难懂，多媒体的应用，大大提高了课堂的教学效率；细胞模型的制作，让学生能够参与其中，取得较好课堂效果。

4.多种师生互动模式：限时抢答；教师提问，学生答复；学生自学，习题反应；学生观察描述；教师讲述；动画回忆等，变式题的讨论，促进学生积极思考，稳固加深的对概念理解，能力得到提升。

5.当堂达标对教学进行评价，及时反应和矫正。

6. 通过分层布置作业，能用刚学过的知识揭开日常生活之迷，使学生产生积极的情感态度，将课内成果引向课外、丰富学生的学习方式。