核心素养视域下中学英语阅读教学问题及策略管窥——以一节高中英语研究课为例
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在指导学生根据不同任务数次阅读课文后， 笔者又利用多模态文本阅读（穿插播放短视频和 图片）让学生加深对情景语境理解。为引导学生 关注语用，培养语用意识，笔者给学生设计了两个 任务：
1. Discuss and compare the different emotional attitude of “hurry on” in different contexts.
也不深入，对这一概念不甚了了，往往一时半会说
不清楚，因而语用对中学生来说则更是一个难点。
语用在口语交际中相对较多，而高中英语教学以
语 篇 为 中 心，口 语 教 学 不 多，语 用 关 注 自 然 就 很
总 第
少。许多人认为语篇中需要关注的语用方面内容
不多，因而往往会忽视利用语篇对学生的语用意
467 2020 12B
读有关课文内容，体会作者运用这些修辞手法的
意图；三是教师适当提示、点拨，说明修辞手法对
促进语言能力提升的重要。从课堂实际操作看，
教学过程相当流畅，学生也没有什么困惑或疑难。
尽管修辞方面的词汇超出课标范围，但让学生了
解并认识几种最常用的修辞词汇没有多大难度，
况且课标在拓展类和提高类选修部分明确提出了
修辞的教学要求。从语言学习需要角度看，基本
种加强言辞或文句效果的艺术。“英语作品在传递
思想、加强语气、强调语义时都需要借助大量的修
辞手法，针对英语语言的可读性以及趣味性进行
有效增强是使用修辞现象的主要目标。”[5]
课标提出，教师要引导学生赏析语篇的文体
特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，加深
对主题意义的理解，实现深度学习，促进能力向素
养的转化 [6]。与无灵句运用一样，修辞手法运用
期 识进行培养。这其实有一定程度误解。语篇中的
语用往往不像口语交际中那么显而易见，语用层
· 次较高。绝大多数情况下语用层次上的语言语境
或情景语境对语篇主题具有深化作用，而这却常
常被教师淡化或忽略。研究表明，我国中学生的
58 英语语用知识匮乏不强是目前中学生英语 理解力不强，表达不准确，甚至产生交流障碍的一 个重要因素。语用学是从语言学分化而来的一门 新兴学科，研究的是语言使用和理解，研究对象是 动态的语言，与语境关系密切，关心的是人们如何 使用语言进行交际 [8]。课标指出，学习和掌握一定 的语用知识有利于提升高中学生有效运用英语的 能力和灵活的应变能力，教师要增强语用意识 [9]。 所以，在平时教学中，语用知识教学和学生语用意 识培养应该成为广大英语教师的一个重要关注点。
pieces of burning stone!
句 1 运用了夸张和排比等手法，句 2 用了借
喻、转喻和暗喻，句 3 用了明喻、暗喻、平行和借
喻等多种手法。课文中还有重复、倒装、提喻等许
多修辞手法运用，不一而足。
教 学 中 的 具 体 做 法：一 是 课 前 提 供 材 料，让
学生预习有关修辞知识；二是课上让学生反复阅
① Each turned to fly—each running, pressing, pushing against the other. If, in the darkness, wife was separated from husband, or parent from child, there was no hope of their meeting again. Each hurried blindly and fearfully on. So came the earthquake... and so ended life in Pompeii. (Adapted from The Last Days of Pompeii)
二、修辞手法的学习运用
据调查，修辞知识的掌握与运用是我国中学
英语教学的又一弱项。究其缘由，不外乎四个方
面：一是升学考试通常不直接考查，二是许多教
师觉得教学难度太大（尤其是所涉及的词汇），三
是难以引导学生欣赏修辞手法运用的妙处，四是
让学生在自己写作中恰当运用修辞手法有难度。
修辞学是一门研究修辞的学问，修辞手法则是一
然主要是“阅读理解”，即在指导学生阅读时主要 语新课标新教材培训，活动中笔者开设的一节研
注重细节理解、线索梳理、主旨提炼、主题概括、 究课在一些方面做了探索，取得了较好效果。授
长难句解读、词义猜测、语法分析等，其他诸如无 课内容为即将于 2021 年春学期投入使用的译林版
灵句、修辞、语用、逻辑等需要深度学习的内容几 高中英语教材第三册第二单元 Extended reading 部
英语语言能力提升，同时，修辞知识的掌握也有助
总 第
于提升深度解读文本的能力。
467 2020 12B
笔者通过引导学生欣赏课文中修辞手法妙用 期
使学生对文本阅读产生了浓厚兴趣，并且学有成
效。例如：
·
1. Its walls were fresh as if painted yesterday; not
a single color changed on the rich pattern of its floors.
2. The crowd looked upwards, and saw, with 57
案 unspeakable fear, a huge cloud shooting from the top
句 1 描述了庞贝渔港的热闹繁华，透出幸福 祥和气息；句 2 表现了庞贝末日的悲凉死寂；句 3 描绘出场景的凄惨恐怖，暗示出人们的惊惧恐慌。
学生通过初读课文了解大意，但仍意犹未尽。 此时，教师提醒学生重点关注一下无灵句，研究作 者如何通过一系列无灵句抓住读者的心。从课堂 表现看，学生理解无灵句难度不大，也相当欣赏这 种句法运用。只有熟悉这类句子，才有助于正确 理解文本，才能逐渐写出地道的英语 [4]。所以说， 无灵句的学习、运用对高中生来说意义重大。学 生掌握无灵句知识并养成运用无灵句习惯至少有 四点好处：一是有助于准确并深刻理解文本深层
且可行的选项，因为阅读能力的发展能够带动学 以在文本阅读中得以解决，只是在教学实际中被
科核心素养四要素的同步发展 [1]。目前，越来越 教师忽视太久。
多的英语教师在阅读教学中能有意识地将学生引
2019 年 12 月 2 日，江苏省中小学教研室对全
向学科核心素养培养。但是，许多教师关注的依 省高中英语教研员和部分教师进行了普通高中英
案 含义，二是有助于欣赏文学作品语言之美，三是有 助于在阅读中拓展思维空间，四是有助于学生提 升语言表达能力。也就是说，无灵句的掌握、运用 对培养学生英语学科核心素养是有益的。那么， 例
︼｜ 怎样引导学生掌握无灵句呢？首先得培养学生做
一个有心人，提醒学生在文本阅读中用心关注、理 解并体会无灵句的意义和作用；其次要经常在语 篇中将无灵句和有灵句进行对比分析，探究其语 用差异；再次要在自己语言实践中积极尝试运用 无灵句，培养无灵句运用意识和习惯。
2.The awful night rolled slowly away, and the dawn greyly broke on THE LAST DAY OF POMPEII!
3.Over the empty streets—over the forum— far and wide—with many a noisy crash in the stormy sea—fell that awful shower!
关键词：英语学科核心素养；无灵句；修辞手法；语用意识；逻辑思维 中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2020)12B-0056-05
阅读是高中英语最重要的课程内容，以阅读 本中语言文化知识往往十分丰富，可借以培养能
教学为抓手来培养学生学科核心素养是一个理性 力的方面也很多。一般来说，上述问题基本都可
② We reached the first tall tree, but it was the wrong one. So was the second. The third was tall enough to be seen from the sea, both east and west of the island. My companions hurried on, desperate to get their hands on the seven hundred thousand pounds in gold which lay somewhere under the tree’s shadows. (Adapted from Treasure Island)
期
467 2020 12B
* 本文系江苏省教育考试院第二届江苏省教育考试招生研究重点资助课题“拔尖创新人才培养与选拔的高中策略”（K-d/2018/08）
·
阶段性成果。
收稿日期：2020-09-30
作者简介：卢国华，阜宁县教师发展中心（江苏阜宁，224400）正高级教师，盐城市学科带头人；宋梦琦，南京师范大学附属中学（江
修辞手法的掌握对学生深入学习英语，深度理解
文本，培养语感，感受语言文字魅力，增强自我语
言表达能力，激发英语学习兴趣，乃至学科核心素
养形成等都有好处。因此，中学生基本的英语修
辞知识学习运用不可或缺。
三、语用意识的培养
语用与修辞两者密切相关，有许多共性特点，
但不是一回事。语用概念在基础教育阶段刚刚在
课标中才被提及。中学英语教师自己在大学学得
案
例 核心素养视域下 ︼｜ 中学英语阅读教学问题及策略管窥 *
——以一节高中英语研究课为例 卢国华 宋梦琦
摘要：培养英语学科核心素养是 2017 年版高中英语课标提出的最新要求，但现代教育的功 利性、狭隘性与长期存在的浅学习问题导致了中学英语教学中一些重要内容被长期忽视。尝试有 针对性地引导学生重视无灵句和修辞手法学习，强化逻辑思维训练，培养语用意识等，能产生良 好效果，不仅为学生英语学科核心素养全面发展提供了保障，也为有拔尖创新类人才潜质学生学 业水平的进一步提升奠定了基础。
也是语言能力的一个重要表现。所以，教师首先
要有意识地逐步在教学中渗透有关修辞知识及其
用法，其次要设法让学生对修辞产生兴趣，然后要
让学生认识到修辞在语言表达和文本解读中的重
要性。教师要逐步让学生体会到修辞手法运用不
仅能使语言形象、生动、活泼、简洁、明了，还能
增强语气，赋予美感，增强表达效果，有助于促进
乎一概视而不见。这种一味地“浅学”的状态在核 分 The Last Days of Pompeii (Excerpt)。现就目前高
总 第
心素养背景下应当尽快得到改观。英语阅读的目
中英语教学中普遍存在的几方面欠缺，结合课文
的和意义不能仅限于文本的理解。学生阅读的文 素材和笔者的一些尝试，探讨一下问题解决的重
of the volcano.
3. A moment later, the mountain-cloud seemed 例 to roll towards them, dark and rapid, like a river; at
︼｜
the same time, it threw out a shower of ashes and huge
本研究课所选课文内容不长，但无灵句运用 却相当多。全文共 22 个句子，无灵句多达 12 个。 无灵句主语常常被赋予生命特征，在文学作品中 往往意义含蓄，表达生动，使读者产生身临其境之 感。例如：
1. The boats of the fishermen moved rapidly in all directions.
56 苏南京，210003）。
要性与可行性。
一、无灵句的学习运用
平时教学中，由于教师的忽视，中学生对无灵 句（inanimate sentence）这种英语中普遍使用的句 法往往视而不见，因而无灵句成了中学生英语学 习的一个盲点。这就容易给深度阅读与文学欣赏 造成一定困难，也一定程度上拉低了学生书面表 达质量，甚至可能影响学生语言能力向高层次提 升。无灵句是一种将概念意义抽象化的手法，具 有隐喻性特征，是英语中一种相当典型的概念隐 喻形式。无灵句具备含蓄幽默、生动活泼、客观公 正、简洁凝练、句型多样等特点；使用无灵句可以 使句子更加紧凑简洁，学术文章中无灵句会使语 句显得更加庄重、客观 [2]。可见，无灵句的掌握和 运用对学生英语语言能力的形成是有益和必不可 少的，而英语语言能力是构成英语学科核心素养 的基础要素 [3]。
1. Discuss and compare the different emotional attitude of “hurry on” in different contexts.
也不深入，对这一概念不甚了了，往往一时半会说
不清楚，因而语用对中学生来说则更是一个难点。
语用在口语交际中相对较多，而高中英语教学以
语 篇 为 中 心，口 语 教 学 不 多，语 用 关 注 自 然 就 很
总 第
少。许多人认为语篇中需要关注的语用方面内容
不多，因而往往会忽视利用语篇对学生的语用意
467 2020 12B
读有关课文内容，体会作者运用这些修辞手法的
意图；三是教师适当提示、点拨，说明修辞手法对
促进语言能力提升的重要。从课堂实际操作看，
教学过程相当流畅，学生也没有什么困惑或疑难。
尽管修辞方面的词汇超出课标范围，但让学生了
解并认识几种最常用的修辞词汇没有多大难度，
况且课标在拓展类和提高类选修部分明确提出了
修辞的教学要求。从语言学习需要角度看，基本
种加强言辞或文句效果的艺术。“英语作品在传递
思想、加强语气、强调语义时都需要借助大量的修
辞手法，针对英语语言的可读性以及趣味性进行
有效增强是使用修辞现象的主要目标。”[5]
课标提出，教师要引导学生赏析语篇的文体
特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，加深
对主题意义的理解，实现深度学习，促进能力向素
养的转化 [6]。与无灵句运用一样，修辞手法运用
期 识进行培养。这其实有一定程度误解。语篇中的
语用往往不像口语交际中那么显而易见，语用层
· 次较高。绝大多数情况下语用层次上的语言语境
或情景语境对语篇主题具有深化作用，而这却常
常被教师淡化或忽略。研究表明，我国中学生的
58 英语语用知识匮乏不强是目前中学生英语 理解力不强，表达不准确，甚至产生交流障碍的一 个重要因素。语用学是从语言学分化而来的一门 新兴学科，研究的是语言使用和理解，研究对象是 动态的语言，与语境关系密切，关心的是人们如何 使用语言进行交际 [8]。课标指出，学习和掌握一定 的语用知识有利于提升高中学生有效运用英语的 能力和灵活的应变能力，教师要增强语用意识 [9]。 所以，在平时教学中，语用知识教学和学生语用意 识培养应该成为广大英语教师的一个重要关注点。
pieces of burning stone!
句 1 运用了夸张和排比等手法，句 2 用了借
喻、转喻和暗喻，句 3 用了明喻、暗喻、平行和借
喻等多种手法。课文中还有重复、倒装、提喻等许
多修辞手法运用，不一而足。
教 学 中 的 具 体 做 法：一 是 课 前 提 供 材 料，让
学生预习有关修辞知识；二是课上让学生反复阅
① Each turned to fly—each running, pressing, pushing against the other. If, in the darkness, wife was separated from husband, or parent from child, there was no hope of their meeting again. Each hurried blindly and fearfully on. So came the earthquake... and so ended life in Pompeii. (Adapted from The Last Days of Pompeii)
二、修辞手法的学习运用
据调查，修辞知识的掌握与运用是我国中学
英语教学的又一弱项。究其缘由，不外乎四个方
面：一是升学考试通常不直接考查，二是许多教
师觉得教学难度太大（尤其是所涉及的词汇），三
是难以引导学生欣赏修辞手法运用的妙处，四是
让学生在自己写作中恰当运用修辞手法有难度。
修辞学是一门研究修辞的学问，修辞手法则是一
然主要是“阅读理解”，即在指导学生阅读时主要 语新课标新教材培训，活动中笔者开设的一节研
注重细节理解、线索梳理、主旨提炼、主题概括、 究课在一些方面做了探索，取得了较好效果。授
长难句解读、词义猜测、语法分析等，其他诸如无 课内容为即将于 2021 年春学期投入使用的译林版
灵句、修辞、语用、逻辑等需要深度学习的内容几 高中英语教材第三册第二单元 Extended reading 部
英语语言能力提升，同时，修辞知识的掌握也有助
总 第
于提升深度解读文本的能力。
467 2020 12B
笔者通过引导学生欣赏课文中修辞手法妙用 期
使学生对文本阅读产生了浓厚兴趣，并且学有成
效。例如：
·
1. Its walls were fresh as if painted yesterday; not
a single color changed on the rich pattern of its floors.
2. The crowd looked upwards, and saw, with 57
案 unspeakable fear, a huge cloud shooting from the top
句 1 描述了庞贝渔港的热闹繁华，透出幸福 祥和气息；句 2 表现了庞贝末日的悲凉死寂；句 3 描绘出场景的凄惨恐怖，暗示出人们的惊惧恐慌。
学生通过初读课文了解大意，但仍意犹未尽。 此时，教师提醒学生重点关注一下无灵句，研究作 者如何通过一系列无灵句抓住读者的心。从课堂 表现看，学生理解无灵句难度不大，也相当欣赏这 种句法运用。只有熟悉这类句子，才有助于正确 理解文本，才能逐渐写出地道的英语 [4]。所以说， 无灵句的学习、运用对高中生来说意义重大。学 生掌握无灵句知识并养成运用无灵句习惯至少有 四点好处：一是有助于准确并深刻理解文本深层
且可行的选项，因为阅读能力的发展能够带动学 以在文本阅读中得以解决，只是在教学实际中被
科核心素养四要素的同步发展 [1]。目前，越来越 教师忽视太久。
多的英语教师在阅读教学中能有意识地将学生引
2019 年 12 月 2 日，江苏省中小学教研室对全
向学科核心素养培养。但是，许多教师关注的依 省高中英语教研员和部分教师进行了普通高中英
案 含义，二是有助于欣赏文学作品语言之美，三是有 助于在阅读中拓展思维空间，四是有助于学生提 升语言表达能力。也就是说，无灵句的掌握、运用 对培养学生英语学科核心素养是有益的。那么， 例
︼｜ 怎样引导学生掌握无灵句呢？首先得培养学生做
一个有心人，提醒学生在文本阅读中用心关注、理 解并体会无灵句的意义和作用；其次要经常在语 篇中将无灵句和有灵句进行对比分析，探究其语 用差异；再次要在自己语言实践中积极尝试运用 无灵句，培养无灵句运用意识和习惯。
2.The awful night rolled slowly away, and the dawn greyly broke on THE LAST DAY OF POMPEII!
3.Over the empty streets—over the forum— far and wide—with many a noisy crash in the stormy sea—fell that awful shower!
关键词：英语学科核心素养；无灵句；修辞手法；语用意识；逻辑思维 中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2020)12B-0056-05
阅读是高中英语最重要的课程内容，以阅读 本中语言文化知识往往十分丰富，可借以培养能
教学为抓手来培养学生学科核心素养是一个理性 力的方面也很多。一般来说，上述问题基本都可
② We reached the first tall tree, but it was the wrong one. So was the second. The third was tall enough to be seen from the sea, both east and west of the island. My companions hurried on, desperate to get their hands on the seven hundred thousand pounds in gold which lay somewhere under the tree’s shadows. (Adapted from Treasure Island)
期
467 2020 12B
* 本文系江苏省教育考试院第二届江苏省教育考试招生研究重点资助课题“拔尖创新人才培养与选拔的高中策略”（K-d/2018/08）
·
阶段性成果。
收稿日期：2020-09-30
作者简介：卢国华，阜宁县教师发展中心（江苏阜宁，224400）正高级教师，盐城市学科带头人；宋梦琦，南京师范大学附属中学（江
修辞手法的掌握对学生深入学习英语，深度理解
文本，培养语感，感受语言文字魅力，增强自我语
言表达能力，激发英语学习兴趣，乃至学科核心素
养形成等都有好处。因此，中学生基本的英语修
辞知识学习运用不可或缺。
三、语用意识的培养
语用与修辞两者密切相关，有许多共性特点，
但不是一回事。语用概念在基础教育阶段刚刚在
课标中才被提及。中学英语教师自己在大学学得
案
例 核心素养视域下 ︼｜ 中学英语阅读教学问题及策略管窥 *
——以一节高中英语研究课为例 卢国华 宋梦琦
摘要：培养英语学科核心素养是 2017 年版高中英语课标提出的最新要求，但现代教育的功 利性、狭隘性与长期存在的浅学习问题导致了中学英语教学中一些重要内容被长期忽视。尝试有 针对性地引导学生重视无灵句和修辞手法学习，强化逻辑思维训练，培养语用意识等，能产生良 好效果，不仅为学生英语学科核心素养全面发展提供了保障，也为有拔尖创新类人才潜质学生学 业水平的进一步提升奠定了基础。
也是语言能力的一个重要表现。所以，教师首先
要有意识地逐步在教学中渗透有关修辞知识及其
用法，其次要设法让学生对修辞产生兴趣，然后要
让学生认识到修辞在语言表达和文本解读中的重
要性。教师要逐步让学生体会到修辞手法运用不
仅能使语言形象、生动、活泼、简洁、明了，还能
增强语气，赋予美感，增强表达效果，有助于促进
乎一概视而不见。这种一味地“浅学”的状态在核 分 The Last Days of Pompeii (Excerpt)。现就目前高
总 第
心素养背景下应当尽快得到改观。英语阅读的目
中英语教学中普遍存在的几方面欠缺，结合课文
的和意义不能仅限于文本的理解。学生阅读的文 素材和笔者的一些尝试，探讨一下问题解决的重
of the volcano.
3. A moment later, the mountain-cloud seemed 例 to roll towards them, dark and rapid, like a river; at
︼｜
the same time, it threw out a shower of ashes and huge
本研究课所选课文内容不长，但无灵句运用 却相当多。全文共 22 个句子，无灵句多达 12 个。 无灵句主语常常被赋予生命特征，在文学作品中 往往意义含蓄，表达生动，使读者产生身临其境之 感。例如：
1. The boats of the fishermen moved rapidly in all directions.
56 苏南京，210003）。
要性与可行性。
一、无灵句的学习运用
平时教学中，由于教师的忽视，中学生对无灵 句（inanimate sentence）这种英语中普遍使用的句 法往往视而不见，因而无灵句成了中学生英语学 习的一个盲点。这就容易给深度阅读与文学欣赏 造成一定困难，也一定程度上拉低了学生书面表 达质量，甚至可能影响学生语言能力向高层次提 升。无灵句是一种将概念意义抽象化的手法，具 有隐喻性特征，是英语中一种相当典型的概念隐 喻形式。无灵句具备含蓄幽默、生动活泼、客观公 正、简洁凝练、句型多样等特点；使用无灵句可以 使句子更加紧凑简洁，学术文章中无灵句会使语 句显得更加庄重、客观 [2]。可见，无灵句的掌握和 运用对学生英语语言能力的形成是有益和必不可 少的，而英语语言能力是构成英语学科核心素养 的基础要素 [3]。