人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)(人教新课标)六年级语文上册第四单元教案

六年级语文上册第四单元教案
课题13、《只有一个地球》设计者：
指导者：
教材解析
本课是第四组的第一篇课文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。

从地球在宇宙中的渺小，地球所拥有的自然资源有限，面临着枯竭的威胁，以及没有第二个星球可供人类居住这三方面，写出了人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

这篇说明文在表达方面，注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

教学目标
1、学会课后生字表要求的10个生字，正确读写“词语盘点”读读写写中本课的词语。

2、了解课文的主要内容，并分成几方面说出自己的理解。

3、领悟文章的说明方法，区别修辞手法。

4、理解“本来”、“至少”等词语在句子中的作用，感悟说明文用词的准确性。

5、能联系实际，懂得“只有一个地球”的道理。

增强爱护地球，保护地球的意识。

教学重点了解课文的主要内容；
理解“本来”、“至少”等词的作用，感悟说明文用词的准确、严谨。

教
学
能有条理的说出课文的主要内容。

点课前
准备教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学时
间
2课时
教学过程
一次备课二次备课
第一课时
一、揭题
1、导语：（先写下“宇航员”）同学们，
看了这三个字，你有什么想说的？
是啊，你们了解得可真不少，不过，据
有幸飞上太空，看到地球的宇航员常常会情
不自禁说出这句话。

2、出示：“我们这个地球太可爱了，同
时又太容易破碎了！”这个句子。

（1）、学生读句子。

（2）、说一说这句话讲了地球的几个方
面？再读。

（3）、让学生质疑。

“读了这句话，你
有什么疑问？”
3、揭题。

（1）、其实，你们的疑问都可以在这篇
课文中找到答案，请读课题。

（2）、你能根据老师加的几个标点和
记，再读一读课题吗？（师加上？。

！以及
给“只有”、“一个”、“地球”分别标上着重）
二、初读课文，并反馈字词
过渡：为什么说“地球太可爱了，同时
又太容易破碎了？”请同学们打开第13课，
根据初读要求，读一读。

出示初读要求：
（1）、放声读课文，注意把生字读准确，
把句子读通顺。

不懂的字词先自己想办法试
着解决。

（2）、想一想课文写了关于地球的哪几方面的内容。

3、学生自由读课文。

4、反馈：出示读写的词语，认读、正音，并交流已理解的词语意思。

三、梳理内容，概括大意
1、你能用“美丽壮观、和蔼可亲”、“渺小、有限、移居”、“珍惜、保护”这几组词来说说有关地球的事情吗？
2、出示一段话，让学生用以上的词填空。

3、让学生齐读已经概括了课文大意的这段话。

四、理解课文描写“太可爱了”这一部分。

1、过渡：请同学们用课文上的句子说一说地球可爱的一面。

2、理解句子：“地球，这位人类的母亲-------------和蔼可亲。

”
（1）、读到“母亲、摇篮”这两个词，会让你想起什么？
（借机分析表示颜色的词以及纱衣等，以体现地球的美。

）
（2）、那把地球比作母亲、摇篮，说明了什么？
（3）、这个句子采用了什么修辞方法？使句子在表达方面有哪些好处？
（4）、齐读这句话。

（5）、这个句子多美呀。

让我们把他记在脑子里。

能背的同学闭上眼睛，边背边想象一下。

3、宇航员会说地球很可爱，不只是因为她很美丽，同学们想一想，还有什么原因呢？
（1）、相机写下“慷慨”。

（2）、为什么说地球母亲是慷慨的呢？（3）、现在哪个同学能说出这个词的意思？
4、再次发出感叹。

引读：同学们，地球不仅是那么美丽，还那么慷慨，难怪，她被人称为“人类的母亲--------”，因为“地球太可爱了”。

（齐读）
四、作业：
1、抄写生字词语。

2、摘抄描写“地球可爱”的相关句子。

板书：
只有一个地球
美丽
可爱
慷慨
太容易破碎了
第二课时
一、讨论问题，梳理重点
1、过渡：地球是那么的美丽壮观，和蔼可亲，然而了解地球现状的宇航员却又感叹说：“地球太容易破碎了。

”请上下桌的同学一起讨论：课文2-6自然段是从哪几门面写地球的的容易破碎呢？
2、交流。

3、反馈：可以选择其中其中一方面来向大家汇报，并诵读相应的段落。

4、板书：渺小、资源有限、无法移居
二、解读课文：
（一）、悟“渺小”
1、出示：“地球很小很小－－”一段）
（1）、指名读。

（2）、读了这段话，你有什么感觉？
（3）、你能用一个词来概括吗？“渺小”。

师板书“渺小”一词。

问：看到这个词，你想起了什么东西是渺小的？
然而，作者却说能生活好几十亿人口的地球是渺小的，他用了哪些词来体现呢？（我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。

）
（4）、你说错了吗？地球的半径有6300多千米呢？
宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。

一比，就像一叶扁舟。

（5）、有首诗这样写：“君看一叶舟，出没风波里。

”地球就像海里的一叶扁舟，真渺小呀，谁能读出这种渺小的感觉？
（6）、A、然而，就是这样的一叶扁舟，要承载多少人口呢？你们知道世界上有多少人口？60亿
B、再过五十年，人类将有多少？90亿。

C、地球可以养活多少人？80亿。

D、再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿人饿死。

地球大不大？不仅不大，她还是很----“渺小”的。

（5）、听了你们的介绍，我也觉得地球很渺小。

让我们再读这一段话。

2、地球这样的渺小，难怪宇航员会这样感叹----齐读。

（二）、感“资源有限”
1、课文3、4自然段讲述了自然资源也是有限的。

然而，人们是如何对待人类的母亲---地球的？请同学们拿笔画出来，并在书的旁边用词来写出你的理解。

2、出示“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

”
（1）、这里你特别注意的是哪个词语？你能换上相似的词吗？
（2）、想一想，这是什么样的资源，我们不可以不加节制的开采？（突出“几百万年，甚至几亿年”）
（3）、再过几十年，甚至几百年后，矿产资源枯竭了，我们的亲人，后代，他们的生活会变得怎么样呢？
（3）、同学们，作者用了举例子的说明方法，让我们知道矿产资源枯竭是多么可怕，想到此，你的心情是如何的？请带着你的感受，再读一读这句话吧。

指名读。

3、分析“人类生活所需要的-----------长期给人类作贡献的。

-------威胁”
（1）、请同学们对比着读一读这句话，看看有什么区别。

（出示有有本来和没有本来的两句话。

）
（2）、说说“本来”这个词的作用。

（3）、造成这一严重后果的罪魁祸首是谁的？请同学们联系实际，说一说，人们是怎么随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品的。

你们所说的各种破坏资源现象，的确可以用哪个词形容？“滥用”
（4）、滥用的下场是如何的，请大家看看这份资料。

（出示相关数字资料）
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

（5）、同学们，许多资源本来是可以再生的，就是因为人类的随意毁坏，才使我们的人类母亲----地球变成这样。

作者用上本来这一词，是多么的准确呀？这一个个事实，让你的心情变得怎么样？请带着自己的理解读好这段话。

4、地球上的资源是这样的有限，难怪宇航员会这样感叹-----齐读。

（三）、解“无法移居”
1、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料）主题：人类是否能移居别的星球
2、补充：A、你们猜猜40万公里用宇宙飞船来走要多长时间？我来告诉你们，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年。

好几十亿人都想去呢？
B、当你们的爸爸妈妈含泪将你们送上宇宙飞船希望你们了另觅家园的时候，其实就是把你们送上了长达四万两千年的旅程，你们能够顺利到达吗？（从老了、燃料等考虑。

）
C、这一切都还是很保守的估计，你们从哪个词看出来的？用“至少”这个词。

这个词让你感受到什么？
3、小结：不用这个词，是因为科学家还不能确定这个范围以外的情况。

这就是说明文用词的准确和严谨。

前文也有好多词是这样的，同学们在读的时候可以好好的感觉一下。

4、这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢？（摆事实、讲道理的方法）
5、再次理解宇航员的感叹。

看到地球的美好，却又想起人类的各种行为，难怪宇航员会发出这样的感叹-----齐读。

四、结合课题小结，齐读最后一段
飞向太空的宇航员深知地球的容易破碎，为什么成天生活在地球上的人类，却不知道呢？是因为我们的视野太窄了，目光太短浅了。

老师在上收集了一些我们自己人类的行为，请同学们一起看一看。

播放相关图片。

同学们，看到这一幕幕，相信你们的心灵受到了震动，因为我们可以确定---（“只
有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，
体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。

五、拓展延伸，升华情感
1、同学们，今天，我们终于真正认识
我们的另一位妈妈——地球，我相信，同学
们一定有好多话想对地球妈妈说，对人类
说，对自己说。

请把心里的话写下来吧。

2、结语：听了同学们的自我表白，老
师很受感动，有我们这些有志的儿女，相信
有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。

3、回读课题。

让我们时刻提醒自己：
只有一个地球；让我们警示人类：只有一个
地球；
六、作业
找一找地球目前遭受的灾害，讨论并写写保护我们家园的一些方法。

板书：
只有一个地球
可爱容易破碎
美丽、无私渺小、资源有限
无法移居
教
后
摘
记
课题：14*、大瀑布的葬礼
设计者：
指导者：
教材分析
本课是第四组的第二篇课文，属于略读课文。

主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

课文的思路是：作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

教学目标1、正确、流利地朗读课文。

在尝试概括中理解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

3、培养学生的独立阅读能力。

激发学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

教学重点培养学生的独立阅读能力。

明白大瀑布变化的原因，能用文字表达感悟。

教学
难点
在快速读课文的过程中了解大意，明白大瀑布变化的原因。

课前
准备查找大瀑布的资料、准备课件
教
学
一课时
时间
教学过程
一次备课二次备课
（一）、激趣设疑，导入新课。

1、板书：葬礼。

说说你的理解。

2、今天我们就要跟随一篇课文去参
加一个特殊的葬礼，请读题。

3、由题生疑。

归纳提出的问题,组成
自学提示:
⑴巴西总统为什么要亲自主持
瀑布的葬礼?
⑵大瀑布是怎样消失的?
⑶、大瀑布变化前后各是怎样
的景象?
（二）、出示自主学习课文提示。

并反馈。

1、提示：
（1）、快速阅读课文，标出自然段。

看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂
的？
（2）、在让你感触最深的句子旁写上
简单的标注。

2、学生读书，自学，教师巡视。

3、反馈：
（1）、读了课文后，你有什么感受？
从哪些词句中感受到的？
（2）、出示课文词语，检查情况。

5
个生字，形近字：廷——延讯——汛——
迅
（3）、理清课文思路：课文讲的是一
件什么事？（可用口头填空的方式进行归
纳）
（在洲的与两国的交界
处，有一条河，河上有一条世界著
名的大瀑布。

由于毫无节制的开
发和利用，这条大瀑布面临，1986
年9月，当时的巴西总统，亲自为这
条瀑布主持了一个葬礼。

）
）
（三）、课文分析：
1、昔日的瀑布:
（1）导：课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。

（生浏览课文，画出有关句子。

）
（2）、师：（课件出示第三自然段）自由朗读，指导句读。

（3）、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？
（4）、课外拓展:其实,大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受,它还给巴西带来了许许多多,读了第三自然段,你知道它还给巴西带来了什么?想一想,水资源那么丰富,它还会带来什么?(学生自由说)
（5）、再赞瀑布,升华瀑布形象: 师:的确,大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲!让我们带着赞许的目光，再次欣赏大瀑布,边看边思考:如果你是游客,看到这样的瀑布,你会怎样赞美她? 尽可能地用上课文中的词语。

(录象再现)
（6）、观看瀑布,真情朗读:
师:让我们面对着瀑布,深情地朗读第三自然段
3、今日的瀑布:
导：昔日大瀑布的雄伟壮观,气势非凡已深深地印在了我们的心上,他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲,同学们,回忆是甜蜜的,温馨的……然而现实又是残酷的,葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……
（1）、观察比较,描述瀑布形象:
同学们都被惊呆了。

请抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较,说说你看到了什么样的瀑布?
（2）师:是啊!今日的大瀑布早已面目全非了!作者用动情的笔调写
出了今日的大瀑布,自由读读这部分,认真品味。

(生自由读)
⑶研读文本,感悟瀑布心声:
师:此时,瀑布无言,默默承受着一切苦难,一切不幸,一切不平……我们不禁要问:是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人? 请用上关联词：-----不但-----而且-----再加上---说说。

（4）、师:由于人类的破坏,大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人!我们再也见不到他了。

今天,我们来到葬礼现场,我们怎能忘怀昔日的大瀑布?这一切怎能不让人心痛不已?让我们再读第三自然段,“追忆”一下它的音容笑貌吧!请同学们自由读第三自然段!
（5）、那天，总统特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。

从这里，你看出了些什么？
(自由说。

这就是本次葬礼“特殊”之所在,那就是唤醒人们,呼吁人们重视环保,爱护自然。

)
（三）、课外延伸
1、如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。

2、说说人类为了保护环境，保护地球做了哪些工作。

（1）、 1972年10月，第27届联合国大会通过决议，将6月5日定为“世界环境日”。

（2）、第四十七届联合国大会确立每年的3月22日为“世界水日”。

（3）、联合国大会于1994年12月19日通过49/114决议，将每年的9月16日定为“国际保护臭氧层日”。

3、出示一组有关环境保护的文章，引导阅读。

（四）、布置作业
注意观察你周围环境的变化，想想我
们该为此做些什么？以文字的形式写下
来。

14 大瀑布的葬礼
昔日——————今天
——————将来
无比壮观逐渐枯
竭可能消失
（保护自然爱护地球
教
后
摘
记
课题15、这片土地是神圣的设计者：
指导者：
教材解析
这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚。

从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。

第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

教学目标
1．学写8个生字，正确读写12个词语。

2．有感情地朗读课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3．体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

课
前准备
1、西雅图城市图片
2、了解印第安民
族文化，了解酋长西雅图发表演讲的时代背
景。

教学时
间
2课时
教
一次备课二次备课
第一课时
一、揭题导入
1、揭题质疑
学过程
同学们，今天我们要学习的课文是---
这片土地是神圣的
读了课题，你会产生什么疑问吗？
2、欣赏西雅图的风光图片。

3、说印象，读课题。

（1）.看了图片，西雅图给你留下了什么印象？
（2）.在印第安人眼中这又是一片怎样的土地？
（3）.在词典中“神圣”的意思是极为崇高和庄严，不可亵渎。

带着这样的语气读课题
二、补充背景资料，初读“神圣”。

（一）了解课文的时代背景。

1.西雅图名称的来历
2.相关背景资料。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图，白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

本文被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。

（二）初读课文，了解课文内容
1.读通、读准课文，思考文章大意。

想想西雅图围绕“神圣”，主要从哪几个方面进行演说的。

——板书：神圣
2.读后交流。

第一部分(1--4自然段）：这片土地的每一个部分都是神圣的。

第二部分（5--9自然段）：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

第三部分（10---11）：进一步阐述了
人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。

3.检查课文生字
4.小结过渡。

文中这些词语让我们浮想联翩，感受到这里的一切是那么美好，接下来就让我们走进这片神圣的土地吧。

三、聚焦“神圣”，把握课文
1、理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）
2、品读第一自然段，感受印地安人对土地的热爱和崇敬
在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？而在印第安人的眼里，他们生活的地方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。

他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人--- 对于我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

四、研读课文2—4自然段，理解”神圣”
1、那么2．3、4自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画。

2、反馈交流，相机进行段落研读
3、第二自然段的品读要点
（1）在我们的民族中有那些圣洁的记忆和体验？
（2）请你想像一下在这块圣洁的土地上，印地安人有怎样的生活场面？
（3）根据自己的想像，你能用几个词来概况他们生活情景吗？（安静的、悠然自得的…….）
(4)带着体验男女分读
（出示）男：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，
女：每一根闪闪发光的松针，每一只嗡
嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，
合：在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

4、第三自然段的品读要点
（1）默读段落，为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”
（2）段落中运用了什么写作方法，找出句子读一读
(3)句式仿写
A、是我们的，
是我们的。

B、就
像，就
像。

（4）从这一段你感受到了什么？
在印第安人看来，这里的一切动植物生命的地位和人的生命地位都是一样的。

（5）齐读段落
5、第四自然段的品读要点
（1）自由默读课文段落，说说水给印地安人带来了什么？
在印地安人的眼里，水代表着什么？它神圣在哪儿？
（2）齐读段落
五、回读课文1---4自然段再次感受印地安人热爱土地的感情，
六、欣赏积累词句
抄一抄或背背自己认为好的词语和句子
第二课时
一、回顾课文内容导入新课
1、复习检查
2、听写
3、导入新课
印第安人对土地的热爱让我们感动，当他们要把自己热爱的土地转让出去的时候，又会怎么样呢，现在我们继续学习课文
二、学习课文第6自然段段
1、读段落，说说你感受到了什么？
2、仿写课文段落
想想课文中的印第安人还会喜爱什么
印第安人喜爱----------------，喜爱----------------，喜爱--------------。

过渡：是的，印第安人对这块土地爱的深沉，那么他们在转让的时候又会如何呢？请小朋友自由读一读课文的7----9自然段，看看印第安人对美国人提出了几方面的要求？
三、品读句子
（一）空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。

(1)你怎么理解这段话
(2)插入资料
因为人体所进行的一切活动都必须有能量供给。

能量于食物。

具体地说能量就在糖、脂肪、蛋白质三大营养物质中。

然而，它们必须通过氧化分解才能释放出来，要氧化就必须有氧气，而氧在我们体内贮存量很少，仅够几分钟消耗。

因此，氧化三大营养物质所需要的氧，必须通过呼吸从外界不断摄取。

同时，如果我们大脑细胞缺氧6分钟左右，就要受到致命的损伤，心脏缺氧十几分钟将停止跳动。

因此,呼吸是一刻也不能停止的。

三大营养物质在体内氧化时还会产生大量的二氧化碳，就像物质在大自然中燃烧放出黑烟一样，对人体是有害的。

当大量二氧化碳堆积在人体内时，人就会感到头昏、
头痛、惊噘，甚至造成中枢麻痹等严重后果。

因此我们必须一刻不停的呼吸，吐故纳新，吸进新鲜氧气，排出二氧化碳，才能保证人体的正常生命活动。

（3）读完资料再谈谈对这句话的理解
（4）齐读课文段落
印第安人提醒美国人要------善待空气
除了善待空气，印第安人还提醒美国人善待什么？
板书：善待动物善待土地
（二）如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。

任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

（1）、动物的灭亡和人类的灭亡有什么直接关系？
如果肆虐的捕杀动物和破坏大自然的资源，会发生什么后果？最终导致什么灾难？这样的灾难最终受害的是谁？
如果是你，你还会对美国人说什么？
(2)让我们一起和印第安人为自己的土地呐喊吧
(3)齐读8、9段落
四、学习课文10、11段
印第安人眼中的土地是神圣的，圣洁的，她们眷恋土地就像婴儿眷恋自己的母亲，可是这婴儿就要离开自己的亲爱的母亲了，她们是多么的不舍啊，但是又不多的无奈啊，带着这样的感情我们一起来读一读吧生齐读课文10、11段。

五、作业布置
1、上查找西雅图首领演讲原稿读一读
2、抄写自己喜欢的句子
3、学习了课文后，对自己的家乡有什。