部编版教材六年级上册《好的故事》优质教案设计

好的故事教学设计
一、教学目标
1.品读文章对水乡奇幻景物的描写，感受梦境水乡的特点。

2.联系梦境发生背景，知人论世，理解作者的写作意图。

3.感受作者语言的精粹、优美及深刻。

设计说明：
《好的故事》是部编教材六下第六单元中的一篇文章。

本单元选取了一组与鲁迅有关的作品，以期让学生更好地感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界。

因此本课的教学不能只停留在理解内容上，要通过反复朗读，体会寻常词句中暗含的深刻内涵。

本文是鲁迅写于20世纪20年代的一首优美的散文诗。

鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于“昏沉的夜”。

他在朦胧中恍若看见了远方水乡的美丽风景，这是他的向往和追求。

因此，对梦境的感受和还原，是教学过程中重要的一环。

从全文看，课文首尾均提到了“昏沉的夜”，要深刻理解这个环境，就要引导学生结合对写作背景的了解，感悟“昏沉的夜”的象征意义，从而理解作者的写作意图。

鲁迅的散文诗是经典之作，其语言也极富特色。

所以，在本课的教学上，要注意揣摩精彩语句的表达效果，感受作者语言的精粹、优美、深刻。

二、重点难点
1.重点：通过诵读、品析等活动，让学生体会到梦境水乡的特点，感受语言的精粹及优美。

2.难点：联系梦境发生背景，知人论世，理解作者的写作意图，感受语言的深刻。

设计说明：
如前所述，感受和还原梦境是教学的价值所在，自然也是教学的重点。

但是如何让学生理解梦境呢？这需要学习策略的指导。

作者的梦境是以他记忆里的乡景为基础的，它们有相近之处。

因此我在本环节的设计上，并没有把两者割裂开来，而是以品析语言为抓手，感受梦境的特点，目的是让学生在课堂的交流中形成自己的体验。

文章首尾均提到了“昏沉的夜”，这是作者所处的现实。

学生脑海中往往会浮现周遭黑暗、阴沉的情景。

但这只是浅层的理解，还要引导他们结合对写作背景的了解，感悟到“昏沉的夜“是有一定象征意义的，理解作者的写作意图，感受文章有限的语言背后是无限的深层意蕴。

这种感悟是本堂教学的难点，但也是学生欣赏认识文章和作者的一种飞跃、升华。

三、教学技术、教学方法与学习资源应用
1.教学技术：多媒体（PPT）
2.教学方法：朗读法、讲授法
3.学习资源：《野草》的相关资料
四、教学过程
教师活动预设学生活动预设设计意图
一、 1.今天我们要走近鲁迅1．“故事”是 1.从学生的疑问
提问导入先生所写的一篇散文诗
《好的故事》。

看到这
个题目，你会产生什么
疑问？
什么？故事
“好”在哪
里？作者要表
达什么？这就
是我们本堂课
要解决的核心
问题。

导入，提出核心
问题，明确学生
的主体地位，也
是为接下去的教
学环节做铺垫。

二、品梦中水乡1.故事的开始和结束分
别体现在文章的何处？
2.放声朗读3~10节，边
读边感受，“故事”究
竟是什么？（相机点
拨：字词读音问题）
3.哪些句子直接揭示了
梦的特点？
4.提问：那5~7节都在
写梦境吗？
5.自读5~7节，找一找
梦景和乡景相互照应的
地方。

6.作者的用词简洁，表
现了梦的幽雅和有趣，
那哪些地方令你感受到
梦的美丽呢？
7.你从3~10节哪些词句
1.开始：第3
节结束：第10
节
2.齐读。

明确：一个
梦。

3.明确：第四
节及第八节。

（朗读）
4.明确第5节
写的是记忆中
的乡景。

5.明确：（1）
都写了水中的
倒影（2）都有
动态的变化
6.课堂交流。

相机朗读。

1.引导学生解决
第一个疑问，首
先要明确故事的
段落。

2.通过“蒙
胧”、“骤然一
惊”、“睁开
眼”等词，解决
第一个疑问。

引
导学生注意行文
细节。

3.梦的特点很显
著。

学生通过朗
读，从而把握关
键词句。

4.5.在段落与段
落间、原文与改
文进行比较，这
中体会到作者对梦的向往和珍视呢？
8.以关联词小结：故事好在是一个既_______又______的梦。

7.课堂交流。

相机朗读。

8.故事好在是
一个既美丽幽
雅有趣又令人
向往珍视的
梦。

是一项需要学生
检索信息、理解
内容、形成判断
并作出诠释的综
合活动。

6.通过诵读、理
解、交流，进一
步感受梦“令人
向往”的特点。

7.品味作者的情
感。

8.以关联词小结
本环节，体会梦
的特点，并回答
第一个疑问。

三、品现实之夜1.梦如此的令人神往，
那现实又如何？齐读文
章1~2、11~12节，看看
作者身处一个怎样的现
实环境？他的心情又如
何？
2.知人论世，引导学生
探索作者产生这种心情
的原因。

3.如果说作者的梦境象
1.思考交流。

2.阅读资料。

3.明确：黑暗
孤独的现实
1.通过对现实的
感悟，引导学生
的思维向纵深发
展，从对梦的感
受，跨越到对现
实的感悟，进入
本堂课的教学难
点。

2.帮助学生初步
具有拓展学习的
征着他的向往和希望，对平和淳朴生活的向往，那这个“昏沉的夜”象征着什么？
4．引导学生了解课文语言的深刻性。

意识。

3.体会梦境及黑夜背后的象征意义。

5.解决本堂课的教学难点。

四、课堂总结，梳理路径1.最后，我们用一组新
的关联词“虽然……但
是……”来回答一开始
同学提出的核心问题：
文章要表达什么？
2．梳理阅读路径
3.布置作业：
（1）背诵课文4～8
节。

（2）完成练习册相关练
习
（3）你曾经做过怎样五
彩斑斓的梦？尝试用优
美的语言描绘出来。

1.明确：作者
虽然身处孤独
黑暗现实，但
是向往平和淳
朴的生活。

1.巩固本堂课的
教学难点。

2.梳理路径，从
而提升学生的核
心素养。

3.以作业的形式
巩固课堂，激发
学生兴趣。