中职数学四维“微学习”的实践探索孙芳

中职数学四维“微学习”的实践探索孙芳
发布时间：2021-10-28T02:47:08.742Z 来源：《教育学》2021年7月总第256期作者：孙芳[导读] 敢于冲破传统的思想，大胆想象，培养学生的知识运用灵活性和职业的创造性。

浙江省海盐县理工学校314300
摘要：现在的课堂时间是有限的，而学生对于数学的学习存在无限多的变化和可能，通过微学习，数学课堂延伸到任何时间、地点，微课的模式为数学的学习提供了这种可能。

让每个学生都参与进来，每个学生有展示自己的机会，也避免了学生课堂上不愿意交流、不敢发言的弊端，为学生数学的学习增加了途径和兴趣，也使中职的数学课堂不再是老师一个人的课堂。

关键词：微学习数学实践探索
一、信息时代中职数学教学突破的关键性
1.中职学生学习数学的现状。

(1)学生基础薄弱的现状。

进入职高学校的学生大都经受了中考的挫折，中职学生数学基础普遍较差，甚至于有的学生根本就对数学特别反感，认为数学太抽象，枯燥难学。

面对“数学无聊”、“数学没有用处”等叹息声，学生学习数学自觉性和主动性相对较差，很多学生对学数学不感兴趣，(2)兴趣难以激发的现状。

2.信息化教学大背景。

(1)数学课堂进步的阶梯。

信息技术和网络技术的广泛应用于课堂教学，提供了一个进步的阶梯，使得上课时接受知识的途径更加广泛了。

(2)数学学习职业的需求。

中职的数学是学习其他科目的基础，是学生职业能力发展的需求。

通过信息使学生的发散性思维不被禁锢，敢于冲破传统的思想，大胆想象，培养学生的知识运用灵活性和职业的创造性。

二、微学习在数学教学中运用
1.微学习的四维应用。

(1)微型切合学生学习的需求。

微学习短小精悍，一个议题，一个重点，针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生探究式、小组学习。

尤其在课前备学，课中探学，以及课后拓学的环节，提供了有效的学习模式。

(2)拓展打破学生时间的限制。

时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现，可以借助教师微课、学生讨论学生讲解等等多途径实现微学习的片段化效果，实现小目标，提升学生学习的积极性。

(3)生本满足学生个性化学习。

适应不同的学生，通过教学异质分组，将不同学习程度进行有效组合，提升小组的学习效率，参与不同的学习任务，发挥学生的主观能动性。

(4)可复习激发学生温故知新。

由于将微学习制作成视频微课、讲解集、PPT等形成积累，学生可以反复参考，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看。

2.信息化微学习的实践。

(1)师生共探微模块资料。

微学习的资料是借助于学生、教师在实际学习、教学的需求产生，模块资料不仅仅是教师可以制作的，现在的中职学生创新能力和接受新事物的能力越来越强，在老师的指导下，学生也可以自己当小老师，制作微课视频、探索学习、合作学习，并且和大家分享，一起共同进步。

(2)问任务驱动引领微学习。

在数学课堂中问题讨论时间的有限和学生各种原因的不愿参与，可以利用微学习好好的解决。

在“微课”学习的讨论环节，教师可以设置分层任务引领的学习，学生在讨论问题时的思维最活跃，也更能激起学生创新的火花，层层递进实现学习目标。

(3)激扬信心解除紧张性。

当老师认为课堂上讨论的效果不佳，可以将这个内容布置成课外的讨论，让学生在课后自由讨论，留给学生广阔的研究空间，允许学生“旁逸斜出”。

利用信息平台等方式，在网上共享学生的讨论结果，这样可以避免学生课堂上发言的紧张感，采取鼓励的方法，将好的讲解在以后的课堂中展示出来，逐步提高学生学习数学的热情。

也可以方便地了解到其他同学的不同理解。

也可将数学延伸到课堂外，这样不仅使一些平时胆小、害羞、怕错的学生能在小组中展示自己，而且人人都有发言的机会，人人都有发言的欲望，培养了学生的自信心和勇气。

通过质疑和讨论加深对所学知识的理解，拓展了思路，开阔了视野，使思维向多向发展，创新的“萌芽”也在悄悄地生长。

在交流后，综合了小组的乃至全班的不同思路，这样的效果是其他方法无法比拟的。

(4)合作展示提升职业力。

通过小组合作，生生互动，逐渐每个学生的表达能力、交流能力，以及学生的胆子都进一步得到训练。

提升学生的学习能力，数学的学习的积极性也会得到一定的提高，职业能力也得到了进一步发展。

三、四维微学习的实践价值
1.捕捉数学内涵，让数学回归生活。

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

微学习是唤起学生数学学习兴趣的有效方法之一，将微学习有效地应用在数学课程中整合的发展趋势。

2.消除畏难情绪，使学生提升兴趣。

目的性明确，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习，提供学生自主学习的环境，增强学生学习数学的信心。

3.探索体验学习，合作提高能动性。

教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。

以合作、主动性学习，以一种全新的理念不断提高学生数学的学习能力以及数学思维。

4.个性拓展学习，综合素养全面性。

能更好地满足学生对不同数学知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体，全面提升学生的全方位素养。

参考文献
[1]顾江在小学数学教学中运用微课之我见[J].读写算，2020，(25)。

[2]张文学浅谈微课在高中数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2021，(49)。