谈幼儿园游戏活动中的师幼互动

谈幼儿园游戏活动中的师幼互动
摘要：在幼儿园的游戏活动中，良好的师幼互动是一个重要的保障因素。

但
是当前幼儿园游戏活动中的师幼互动还是存在一些问题。

作为幼儿教师，如何与
幼儿在游戏活动中保持良好的互动，就是当下幼儿教育中最重要的问题之一。

关键词：游戏活动；师幼互动
引言
在幼儿的游戏中，我们常常以兴趣为导引，鼓励幼儿在活动中探索世界、获
取生活常识、锻炼综合能力。

而游戏中良好的师幼互动，可以使幼儿在快乐轻松
的氛围中提升认知水平，增强自理能力，养成良好习惯，促进幼儿持续发展。

作
为幼儿园教师，我们应该在游戏活动中充分关注师幼互动的质量。

一、游戏活动中师幼互动的现状
游戏是幼儿日常活动中最主要的一种活动方式。

在游戏活动中，良好的师幼
互动是保证游戏质量，促进幼儿发展的关键因素。

但是目前，幼儿园游戏活动中
的师幼互动还是存在一些问题。

首先，教师对幼儿的观察不够深入，没有发现幼儿的真实问题，导致和幼儿
互动时不能针对问题的症结去引导，互动缺乏有效性；其次，教师对于幼儿的年
龄特点没有充分把握，游戏的规则超出幼儿的理解范围，幼儿在进行游戏时缺乏
参与感，在活动中只是听从老师的引导，依赖于教师的指令，而不能够形成自己
的主观思想，也不能够很好地融入到游戏活动中，与老师产生很好的互动；还有
的教师缺乏与幼儿互动的方法和技能，只会采用简单询问、指令，或是直接干预，导致互动的效率不高，缺乏针对性。

此外，教师在与幼儿互动时，往往会被比较
活跃的幼儿吸引，不能顾及全局，导致互动的全面性不足。

二、游戏活动中的师生互动策略
（一）创设合理的游戏情境
幼儿的心理和情绪很容易受到外界环境的影响，因此，如果想要顺利地开展游戏互动，就需要帮助幼儿构建一个合理的、安全的，并且令他们感到舒适的游戏环境。

只有当幼儿能够全身心地投入到游戏情境中，才能够进而展开有效的师生互动，否则幼儿就会陷入到安抚自身的情绪内，不利于教师与幼儿的进一步互动。

良好游戏环境的互动，能够对幼儿产生寓教于乐的积极作用，帮助幼儿通过游戏活动获得一些生活知识，最终实现游戏活动的核心价值。

例如在幼儿进行“快乐的小鸡”的体育游戏时，如果教师仅仅是给出两条平行线，然后让幼儿排成一队依次往前走，就会使这个游戏变得枯燥乏味，也不能让幼儿充分地融入到游戏中，那么自然起不到强化身体素质、加强身体协调能力的教学目的。

因此，教师可以给游戏创设情境，假设教师是鸡妈妈，幼儿作为小鸡，今天小鸡一家人将穿过森林去拜访自己的亲人们，但是在穿过森林的路途中，有一条小溪，如果想要穿过森林就必须走小溪上那一座狭窄的独木桥，教师和幼儿此刻需要过这座桥。

在这样的情境之下，幼儿就会将自己当作是不能过桥就要落水的小鸡，那么自然就会全身心地关注到当下的活动中。

在这个活动中，教师作为鸡妈妈，可以借助创设的游戏情境和幼儿产生了更多的师幼互动。

（二）构建平等的师生关系
在幼儿游戏活动中，进行良好、高效师幼互动的前提就是教师和幼儿之间形成信任、尊重、和谐的师生关系。

当教师温和的语言、友善的笑容、包容的举措能够给幼儿传递一种信任和安全的感觉时，幼儿才会对应地给教师一些回馈，围绕在老师身边与老师亲近，积极回答老师的问题等等。

教师能够从与幼儿的这些互动中得到进一步引导幼儿的信息，还能活动成就感和满足感。

幼儿也能在与老师的亲近中增强自信。

教师和幼儿之间的关系会更加亲密。

相反，如果在游戏活动中，教师总是高高在上，语气也较为盛气凌人，幼儿敏感的心灵会产生排斥和畏惧，导致师幼互动成为“空谈”。

例如：在幼儿和教师进行“悄悄话接龙”的游戏时，老师应该亲切地加入到幼儿的游戏中，故意让幼儿在发现老师没有遵循游戏规则接受淘汰，这样一来，
幼儿就会真正把老师当作是游戏中的一员，当老师再次加入游戏时，才能听见幼
儿真正的悄悄话，师生之间才会产生有效的、良好的互动。

（三）正确定位教师角色
在游戏活动中，为了加强师幼互动的效果，教师要做到充分认识自己的角色，能够对自己有着准确的定位，那就是作为幼儿游戏中的引导者、合作者、互动者，而不是命令的发布者、游戏的旁观者。

但是，由于幼儿的能力水平不同，以及幼
儿不同的性格特点，需要教师在参与幼儿活动时针对不同发展水平和发展速度的
幼儿采取不同的互动方式，要能够跟随幼儿心理和行为的变化不断改变自身的角
色定位。

以幼儿和教师在进行“摸摸乐”的游戏时为例，游戏规则是请一名幼儿
根据箱子里摸到的东西进行描述，然后其他幼儿根据描述进行猜测。

那么在这个
活动中，教师可以给幼儿提供适合在这一年龄段所认识的物品进行游戏活动，也
就是教师要要跟随幼儿的认知和年龄进行改变。

如果是小班幼儿，教师可以选择
生活中比较常见的筷子、盘子、书籍等物品，可以让幼儿轻松地进行判断；如果
是幼儿园大班的幼儿，教师就可以选择稍有难度的物品，比如说容易混淆的橙子
和橘子，或者是保暖瓶等，需要一定生活经历才能猜出来的物品。

（四）发现幼儿问题和需求，进行针对性互动
在师幼互动时，教师应认真观察和解读幼儿。

当幼儿在交流遇到困难时，教
师可以帮助幼儿拓展思路；当幼儿想要倾诉时，教师应该当好听众并适时引导；
当幼儿缺乏相关技能时，教师的互动可以从技能的讲解示范入手；教师应通过深
入细致地观察，及时发现幼儿的问题和需求，针对性地开展师幼互动，提升师幼
互动的质量，促进幼儿发展。

结语
综上所述，当教师在幼儿园的游戏环节中能够与幼儿进行良好的师生互动时，幼儿的身心才会得到全面发展，从而提升自己的认知水平，为未来的学习生活奠
定良好的基础。

因此，教师要通过创设合理的游戏情境、构建平等的师生关系、
正确定位教师的角色、拥有正确积极的态度和积极地探索游戏形式这几个关键方面，丰富幼儿的游戏体验感，使其更加喜爱幼儿园生活。

参考文献
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